《庖丁解牛》教案 统编版高中语文必修下册.docx
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1、庖丁解牛教案一、课程标准:学习任务群4语言积累、梳理与探究二、课程标准解读通过文言文阅读,梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法,把握古今汉 语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代意义理解古义, 做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。三、教材分析必修课程学习要求:1 .多读多想多写,多角度地观察生活,多方面地增进语文积累。丰富自己 的精神世界、生活经历和情感体验,完善自我人格,提升人生境界。培养广泛的 阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整 本书,多媒介获取信息,提高文化品位,提高阅读与表达能力。必修阶段各类文 本的阅读量不低于150万字。学会
2、灵活使用常用语文工具书和网络,检索所需的 信息和资料。学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。2 .发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,从整体 上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。 努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判断。 能借助注释和工具书,阅读中国古代作品,读懂文章内容,背诵一定数量的名篇。 注重个性化阅读,学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯,乐于与 他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的学习成果。3 .阅读实用类文本,能准确、迅速地把握主要内容和关键信息。对文本所 涉及的材
3、料有自己的思考和评判。阅读论述类文本,能准确把握和评价作者的观 点与态度,辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系。阅读古今 中外文学作品,注重审美体验,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富 的社会生活和情感世界,增强民族文化自信。4 .主写作,自由表达,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培 育科学理性精神。书面表达观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯, 能围绕中心选取材料,合理安排结构;进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、 抒情等表达方式的能力,并努力学习综合运用多种表达方式,力求有
4、个性、有创 意地表达。能推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。学会用现代信息技顺应自然,物我合一,本是道家的追求,庖丁以此为解牛之方,才 使他由“技”进于“道”,达到炉火纯青、技艺超群的地步。“动刀甚 微,然已解,如土委地”,这十二字是对庖丁解牛效果的描绘,方法 对头,不仅牛解得快,刀子也不受损害。十九年来,解牛数千头,竟未 换过一把刀,刀刃还是锋利如初。这当然是每月换一把刀的低级厨工所 不可思议的。区别就在于他们求于“技”,而庖丁志于“道”。课堂小结:此则寓言立意在于阐明“养生”,实则还阐述了一个深刻的美学命 题,即艺术创造是一种自由的创造。庄子认为“技”中有“艺”。庖丁 解牛的动作,就
5、颇具艺术的观赏性。他的表演,犹如一场优美绝伦的音 乐舞蹈,其舞步合于桑林舞曲,其韵律合于辉煌的咸池乐章。 作为一种具有美的意味的创造活动,是令观赏者心醉神迷的。而庖丁解 牛后“提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志”的神情,又使人们看到创 造者在作品完成后内心满足的喜悦。理解性默写(1)表现庖丁在最后一阶段解牛时是用心去感受,而不是用眼睛去 看的语句是:臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行。(2)表现庖丁解牛到关键部分时仍保持谨慎态度的语句:,昨然为戒, 视为止,行为迟,动刀甚微。(3)表现庖丁解牛后怡然自得神态的语句是:提刀而立,为之四顾, 为之踌躇满志,善刀而藏之。(4)能代表庖丁观点的依据是:臣
6、之所好者道也,近乎技矣。(5)用触、倚、履、跨等动词描绘出庖丁手、肩、足、膝等各具特 色的动作,表现了他解牛技术的熟练的句子:手之所触,肩之所倚, 足之所履,膝之所畸。庖丁解 牛庄子广第一段写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响。十一、板书设计第二段接着写文惠君的夸赞,从侧面 烘托庖丁技艺的精湛。第三段是庖丁对文惠君的解答,庖丁主 要讲述了自己达于“道”境的三个阶段。最后一段写文惠君听后领悟了养生的 J道理。十二、作业布置:1 .逐句翻译全文。2 .背诵、默写文章理解性默写句子。十三、课后反思术辅助交流。能独立修改自己的文章,乐于相互展示和评价写作成果。45分钟 能写600字左右的文章。课外练笔不少于
7、2万字。5 .增强人际交往能力,在口语交际中树立自信,尊重他人,文明得体,仪 态大方,善于倾听,敏捷应对。注意口语的特点,能根据不同的交际场合和交际 目的,恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势,增强口语交际的效果。 学会演讲,做到观点鲜明,材料充实、生动,有说服力和感染力,力求有个性和 风度。在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品,能 准确把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的感染力。6 .在语文学习中养成有意识地积累的习惯,积累有利于丰富自己运用的字 词句篇语文素材、语言运用典型案例等。在积累的过程中,注重梳理。通过归纳、 分类,逐步领悟语文运用的
8、规律,自主建构相关的知识。尝试梳理文学作品的基 本样式和概念,了解文学鉴赏的基本方法,在文学阅读过程中领悟鉴赏和创作的 规律。注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发 现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。在探究活动中,勇于提出自己的见 解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。U!“观今宜鉴古,无舌不成今。”(增广贤文)流派众多的诸子学说,浩 如烟海的古代史籍,都是弥足珍贵的文化遗产。深刻体悟前人的智慧,才能更好 地把握当下与未来。本单元选取了论语孟子庄子中的经典篇章,以及左传 史记的精彩片段。阅读这些文章,有助于我们了解中华文化的一些重要理念
9、, 领会其中包含的人文精神,深化对传统文化的认识,增强文化自信。学习本单元,要在理解文意的基础上,整体把握经典选篇的思想内涵,认 识其文化价值,思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的特征,体会相关篇 章论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文,要关注其叙事曲折有序、写 人生动传神的特点,尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念,认识历史人物 和历史事件。五、学习提示孔子和孟子是先秦儒家学派的代表人物,他们的思想一脉相承,又各有特庄子所代表的道家学派对社会和人生的看法与儒家很不相同。学习庖丁解 牛,要深入思考“依乎天理” “因其固然”等语句的含义,结合对庖丁解牛过 程的描写,理解其高超技艺之中
10、蕴含的“道”,从而全面把握这个故事的寓意。六、学情分析虽然学生之前听说过庖丁解牛,但学习起来,对字词的把握 有一定难度,领悟作者情感和人生态度也有一定难度。七、教学目标让学生以“古代诗文阅读五看”为主线,查找资料,进一步了 解作者写作风格。对照注释翻译全文,知晓文章大意,品析文章语 言及论证方式。反复诵读,鉴赏文章的表达艺术,感知文章主旨。八、教学重难点对照注释翻译全文,品析文章语言及论证方式,鉴赏文章的表达 艺术,感知文章主旨。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程(一)导入大家之前可能听说过庖丁解牛的故事,“庖”读“P台O” , 是厨师的意思,意思就是:一个姓丁的厨师解牛。大家
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