书法教学反思15篇.docx

《书法教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书法教学反思15篇.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 书法教学反思15篇 这节课下来我都以学生的把握状况为主，首先复习了上节课所学习的内容，竖撇，通过学生作品的状况进展了订正，接着我让同学们留意坐姿，头正身平，脚踏地。这样可以让学生更加注意平常的行为习惯。由于在书法教学中，首先要强调的就是你对书法的态度，我们小学所要培育的不仅仅是写字，还有你的思想性格。接着，我让同学们翻开字帖，先看一下这节课我们所要学习的内容，引出课题“平撇”。 首先要讲的”就是平撇的写法，讲了留意事项，我在黑板上做示范，学生在下面边观看，边用手来和我一起写，这样加深了印象，同时让学生和教师一起互动，增加了他们对书法的兴趣，接着为了稳固学生对平撇的写法，我让学生预备了草纸开头

2、写这个笔画，这时我就能发觉那些学生坐姿精确，哪些学生握笔姿态不好，哪些学生没有把握书写要领，哪些学生书写不仔细。学生们写字要求心静，能坐得住凳子，姿态精确才可以。 学生们写了几行，我下去巡察，手把着手教他们怎么写，由于学生假如领悟不到写字的要领，就会不知道怎么写，尽管我说了还是不行行，假如我亲自教他们写，他们会的要最捷径的入门的方法，这样教师和学生更加亲近了！渐渐的差不多了，练了一会，我开头讲例字，平撇的字许多，我挑出了几个具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上画了五个米字格，分别讲解离子的写法，讲解的时候很细致，从构造到写法，从占格到章法都是很细致的讲解，这样学生和我一起写，一

3、起领悟文字的微妙。平撇短而平，一般状况下都在字头，所以写的时候不要过长，要适中，力度不能过大。在前一节课，我给学生留了作业，双勾这节课例字，这样学生开头填黑，这样既可以让学生了解字的大小，还能够更明白的了解怎么去占格，这样给学生大约15分钟的写字时间，我再去指导学生写字。这节课的讲解很细致，很有用，没有一些浮夸的东西，简洁让学生了解写字要领，实实在在的写好字，练好字，做好人。 由于大局部学生刚接触毛笔不久，有不爱好书法的学生固然兴趣不是很高，五年级的孩子对于毛笔生疏是一方面，他们还是比拟喜爱玩，坐不住凳子，依据这些，我以后还要连续改良教学方法，多给学生写字的时间，精讲多练。 书法教学反思2 1

4、、对于本课的重点笔画竖弯钩的弯钩曹全碑隶书写成捺的变化，事先估量缺乏，没有进展示范书写，导致生练习时习惯按楷书方法书写，铺张了珍贵的练习时间。同时对易错的字 “境”左短右长、左须在右约中间往上处及“由”曹全碑隶书竖短横长的布局特点，没有加以提示、忽视了读帖细节的培育。 2、在备课设计时设想不全面，事先估量缺乏，曹全碑隶书“造”的告撇、横作一笔连写，写成竖折，多数学生由于不需我示范，不是很清晰曹全碑第一笔是撇，其次笔是横，连作一笔写成竖折的变化，还是根据楷书习惯写。我在巡察、指导中发觉后，立刻准时指出、示范。由于事发突然，举例说明突然思维短路，常见的这样处理的字只想起了朱字，像常见的生、牛、攵等

5、都想不起来，没能给学生供应更多范例积存。 3、给学生练习的时间太长了！没掌握好！安排不合理！导致最终的.作品展现、观赏、评价环节时间很仓促。哪些作品能展现出来，作为学生学习的楷模，也因时间仓促，有许多好作品未完成而无法有选择地展现。每种幅式的作品依据展现地方的大小可以展现多少幅，事先也没有详细、具体的筹划好，造成作品展现的整体效果有点凌乱。 4、由于拍录像课，过于信任学生在镜头前会表现得很好，疏忽了在巡察学生练习过程中执笔姿态的检查、强调、订正，造成了镜头中有两生执笔姿态严峻不标准的失误！ 书法教学反思3 教学反思： 书法练习要有效果，重在学生的练习。而练习的效果有赖学生读帖力量的凹凸及将己所

6、练与范帖比照，找出缺乏之处加以练习、改良，才能不断的提高。 因此在教学的过程中如何训练、培育学生的良好读帖习惯及练习中与范贴比照、找出缺乏、加以练习、提高，每练习一个字都自始至终师都要起带头、示范作用，言传身教、潜移默化的影响、教育学生。 自主学习-释疑方法操作流程是： 1、师提出问题。 2、生思索疑问，师生一起逐一释疑，师适时赐予引导、补充。 3、师边提示要点边范写，生观看倾听书空。 4、生动笔练习，师巡察、指导。 5、选择喜爱的幅式书写作品。 6、展现、观赏、评价作品。 它以学生为主体，教师只起帮助，导引的作用，让学生边学边思索边归纳、总结，通过积极思索，查找答案，倾听沟通，疑问不惑、错误

7、处，师准时加以引导、说明，学生始终高度集中留意力参加，理清作品每个字的要领。培育先读帖再练习的好习惯。 书法教学反思4 要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。这就要求教师在课堂上制定写字姿态儿歌或不厌其烦的订正学生的不良姿态。需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。 其次，教师要具体指导写字的根本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要留意运笔，留意笔画的轻重缓急，都要对比书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。 教师的范写很重要。每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展现写字的全过程。并且边演示边叙述：每一笔画的”名称、

8、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么构造，这样构造的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否均匀，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性熟悉。 再则，教师要鼓舞学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。 另外，在教学中教师要注意让学生学会观看，学会评价。评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的缺乏，以评促写。 最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导肯定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要

9、求有多高，你的学生就能做得多好。 总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。需要教师的坚持，更需要学生的努力。为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的顽强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。 书法教学反思5 科学指导 把握规律中“感悟，不是阅读教学的专利。在写字教学中，感悟也是特别重要的。为什么同一班级、同一教师的状况下，有些同学字能写得好，而有些同学写不好呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的构造美、笔画美，对于好学生来说不成问题，那些感悟力差一些的学生就成问题了，我们该怎样把他们领进门呢？我的做法是，写字后进的那几个学生，要手把手地教，握着

10、他（她）的.手，不厌其烦地写，一遍没感觉，就写其次遍，二遍没感觉，就写第三遍，这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。有了肯定的感觉再去书写，结果就会好得多。我想，这就是“师傅领进门”的重要性吧。”确实写好字学生的感悟是一方面，教师的引领也是重要的。 昨天听了几节教学能手的课，让我感受颇深的就是教师们把写字教学作为重点，适时的进展指导，我记得执教我们胜利了的王教师在指导写字时总结的五步值得借鉴：一看，二描，三写，四比，五再练。下面是我简洁理解。一看：看应当是观看例字是什么构造，在田格中怎么分布，有哪些笔画组成，在脑中初步留下印象。 二描：描红，练习运笔，提高学生的控笔力量，

11、把握字的构造布局。三写四比：观看后描红然后在田格中写出并与例字比拟，哪一笔写的好，哪一笔不胜利五再练。坚持下去学生写字水平会有所提高的。 书法教学反思6 一、反思教学的进程 1、教学前：兰亭序与书法文化这一课题，基于其本身为“讨论性学习”，存在着教学重点的敏捷性，学生讨论范围的宽阔性。但作为课堂教学，尤其作为公开课而言，必需有突出的、明确的、单一的教学重点，我在试讲前的构思，将其重点定为“书法鉴赏力量的学习”。明显，仔细考虑，便能觉察这作为一节课的课堂要求，容量太大，远远超出了教师和学生所能驾驭的范围。在备课中渐渐熟悉到这点的缺乏后，进展了适当的调整，选择了“书法鉴赏力量”中最能表达精华同时也

12、较易为书法学问不丰富的学生所能入门的一环从书家情感看书法艺术创作。 2、教学中：整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。教师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的书法文化气氛，体会书法创作的书家情感，依据教师提出的一系列问题，学生自主搜寻与书法文化相关的信息资料，然后分小组进展沟通协作学习，并以口头表述的形式展现沟通成果。为了深入理解书法艺术与创作情感的简单关系，体会文章京味语言，教师借助书法名作苏轼寒食帖及散文天真浓情寒食诗，让学生全身心投入到中国传统文化的气氛中，真正实现了调动起学生感性与理性的联系思维，在这种联系中，使学生简单受到情感的震惊，他们不仅学到了学问，而且受到书法艺术美的熏陶，

13、到达“润物细无声”之效。 3、教学后：兰亭序是宏大的艺术作品，也是文学作品，我在教学中尚不能完全从个人理解的角度赐予学生崭新的理解，这是明显的缺乏。无论是文学思想的感悟，书法艺术的体会，我信任，若能从授课教师潜心的、倾注了个人情感的品鉴中向学生阐述各种精华，就学生角度而言，将受益甚大。 二、反思教学的内容 1、教学理念的反思：这个课题的提出费了一番周折。 （1）、公开课作为教师呈现教学构思与教学手段的平台，大多数教师往往选择有所借鉴并且尚可开掘的课题，这样的课题有前人的屡次尝试，无论是胜利或是失败，都可借鉴；同时，它不应是被挖掘殆尽的名篇，由于那种课题虽有助于讨论水平的提高，但供发挥的余地太少

14、，在构思时不免陷入束手束脚的为难境地。我尤其对于后者的体会颇深，这是我在前次公开课吸取的教训。 （2）、由于本学期公开课的时间安排较早，可供选择的篇目尚多，我在初步构思时，是相对于前次公开课选择的现代散文，规划预备一篇文言课。当扫瞄课本时，我留意到本册书中消失频率较少的“综合性学习”，这是课内学习的延长与拓展，课本编写者的初衷，是想用这一局部的学习，引导学生观看语言、文学和中外文化现象。我也意识到，由于这些局部在课本中所占比例小及其开放性的不易掌握的特点，很多教师在教学中简谈或干脆略过。然而这一局部，却正是今后，在学生们离开语文课本后，最迫切需要的综合力量。这些综合性学习专题，围绕语言、文学、

15、文化三个方面设计，能让学生从习以为常的事实和过程中发觉问题，培育探究意识和探究力量。 （3）、打算了从综合性学习着手后，范围便大大缩小了，本册书只有两次讨论性学习，我选择了学生较为生疏的课题兰亭序与书法文化。首先，兰亭序作为中国书法史上的创作顶峰，应属于学生认知范畴的重点；其次，书法文化是中国传统文化的珍宝，应在学生心中形成其应有的位置。 2、教学行为的.反思： （1）、书法艺术是高雅艺术，与时下的通俗感受截然不同。要求高一学生在45分钟内理解并把握某种鉴赏力量，难度较大。关于书法的系统学习，更适合于较长时间的讨论性学习。这样能避开浅尝辄止。 （2）、网络课对于我而言是首次尝试。我在试讲及公开

16、课中都留意到：首先，学生在课堂上过于关注电脑，而忽视了教学者的状况，令我不甚适应；其次，学生面对浩大的学问载体网络，留意力较易分散的状况也使我重新对待网络媒体与语文学科的融合及冲突现象。 3、教学艺术的反思： 王羲之的兰亭集序是篇不落俗套、风格清奇的文章，同时也是是被誉为“天下第一行书”的书法作品。中国书法作品是中国传统文化最精妙、最富有文化内涵的一种。对于书法文化的简要了解有助于我们提高自身的审美素养。中国书法史上有很多不行多得的传世精品，每幅作品都给予了书家真挚浓烈的情感。汉字书写乃至书法艺术已在青少年中日益冷淡的现象应引起大家足够的深思。本次教学本着拓展学生们文化学问领域的目的进展教学探

17、讨，应当不必讳言的说，这一尝试是胜利的。局部同学已转变了原先对书法艺术领域的漠视淡然或一知半解。教师创设的富于感情颜色的情境能使学习变成一种拘束、开心的情感沟通活动。学问、力量、智力、情感多方面的培育糅合在一起，才能得到和谐进展的整体效应。 书法教学反思7 俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师肯定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导学生写好字。一年级语文教学中，在熟悉根本笔画的同时，还应对学生进展严格的笔画指导，让学生打下扎实的根本功，为今后的写字教学开一个好头。每一个字都是由根本的笔画构成的，练习笔画是创

18、作美字的根底。因此，写字时应从练习写笔画开头。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。开头时，我给学生讲写字时要留意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我发觉虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。许多学生说得很好，写字时要留意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，无视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。这让我很是苦恼了一段时间。 偶然的时机，我有幸倾听了一节音乐课。在课上，我看到一位教师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大大大。而是用跑和走来代替。如：-，就是走-走跑跑

19、跑，仿佛是在做嬉戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。 又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。写横时，就教小朋友念：停停走停停回。由于学生刚写按笔时，总是谨小慎微，按得比拟轻。因此，我在口诀中用了两个停进展强调。而回就是回锋收笔。然后，我叫小朋友一边念一边写。这一招效果很明显，学生觉得新颖好玩，写字的兴趣高涨。教室里一片停停走走声。许多学生写了一遍又一遍，笔画的提按也开头鲜亮。而后，我又让学生观看撇的写法，自编撇的口诀。学生编的是停停走。我对走的念法进展了变化，由强变弱，

20、以此来表达撇先重后轻的”行笔变化。其他笔画的口诀，我让学生依次类推加以变化。学生自编自念自写，书写有了明显的提高。后来我还发觉在根本笔画练习时，为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培育，要求学生边写边在心里默数 一、二、三，这样简单见效。这些方法将脑的思索和手的书写统一了起来。 在给一年级小朋友上写字课时，千万不能用写字专业术语，他们听不懂，反而让他们认为写好字是件很难的事，太简单。作为教者我们应运用形象生动的语言，如：撇要有尖，捺要有脚。“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来，“撇”和“捺”是兄弟。 一张普一般通的纸，一枝平寻常常的笔，能制造出这么多的奇妙故事。因此说，写字教学

21、是一门古老而又新奇的艺术，需要我们教师为之不断思索，不断努力，不断学习，把握更多的教学方法，提高学生的写字质量！ 书法教学反思8 硬笔书法开课有一个多月了，回忆这段时间的教学，我有待提高的地方太多，硬笔书法课教学反思。总结如下： （一）自己的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的工程背的不全，教后反思的太少。备课太形式，新奇的教学过程太少，即无新意。 （二）教学规划上交的不准时，教学反思硬笔书法课教学反思。教学规划与课堂教学内容有出入。 （三）课堂时指导练习的太少。组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正专心的练习。 依据以上消失的错误，以后

22、的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。详细措施： （一）备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课教下来要仔细反思。多设计新奇的课，提高学生的学习兴趣。 （二）课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓舞的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展现，并张贴到硬笔书法教师的墙上，以鼓舞学生的上进心。 （三）要多向老教师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。 书法教学反思9 书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习当中表达出，学生的兴趣不高，由于预备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。 1、教师的教和学生的练要有层次感，依据不同

23、的学生，确定不同的教法，在有根底的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将见成效。对于没有根底，连笔的握法都不清晰的学生，学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，等多方面，以养成习惯为主。 2、教学过程当中要表达出学得活与用得活并存。讲与练反反复复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力，教师要用教法来感染学生，课堂上供应大量的原帖创作作品观赏，提高学生的观赏水平，练习当中要读懂帖子，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，让学生在对字形、字义的运用有个统一的熟悉。

24、 3、学以致用，学校、教师要为学生创设时机，比方每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛，学部大厅展现平台，制造学习的气氛，这些都是好的.平台。 总之，学习书法需要持之以恒的毅力，只要坚持就可以培育出肯定的急躁力。因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的收获。 书法教学反思10 在根本笔画教学过程中，回忆自己整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去讨论。 课前，我已做了充分的预备，依据本节课的教学目标来细心备课。我在导入局部这一环节当中，以观赏优秀作品导入

25、，目的是想通过名帖观赏，充分展现我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。 在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过教师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及构造安排，使学生能够将文字写得更加均匀美观。我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来喜爱祖国文字，都来写好祖国文字。但缺乏的是，学生在写时，教师应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种表达。在以后的写字教学中，应得以表达。 虽然说，已经是四年级的的学生了，但是在学生练习书写的时候还是发觉不少学生的坐姿不正确，所以教师巡察指导学

26、生书写的时候不能忘了强调学生的”坐姿，使学生养成良好的习惯。但在集体评议这一环节中，教师应当多留意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。这一点儿教师忽视了。有待于在今后的写字教学中多思索、多谋略、多探究。 总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得标准美丽，这是最起码一个中国人应当作到的。把学英雄字纳入课程当中，进展写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动进展。 所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入讨论，主要从以下几方面下功夫： 一、观看字型。观看是熟悉事物的根底。指导学生观看字型，读准字音，把读与写结合起来

27、，加深学生的印象。培育学生的观看力量。 二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师在黑板中的田字格中范写，向学生展现写字的全过程。边演示边讲解，字的构造及笔画名称。 三、训练操作。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。在示范演示之后，学生对字的字型、笔画、运笔、笔顺，从整体到局部，有了初步的感性熟悉。在此根底上，教师指导学生开头写字。 书法教学反思11 一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得特别好，谈何简单。 宏大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写得符合标准，比拟端正、洁净、简单认。这样对养成习惯有好处，能够

28、使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。”如今想来，市局的要求，貌似简洁，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培育学生的写字习惯，培育学生的意志品德，培育学生的道德情操，培育学生的审美情操。现就书法课的教学我思索如下。 首先，应当教会学生如何观赏书法。 前苏联美学家尤鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的共性。”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的安康，形成完善的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展现多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何观赏。这样他们就会自觉的去享

29、受书法，就会真正的专心去进展书法习作，感受书法的魅力。 其次，应当教会学生如何观看一个字。 让学生学会分析字的间架构造，懂得笔画挨次及其书写的方法。例如，“一”字的构造很简洁，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的构造繁琐，笔画较多，书写简单。其实只要你仔细分析它的间架构造、笔画的挨次及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很美丽。因此，在书法课的教学中教会学生如何观看和分析一个字是特别必要的。 最终，应当教会学生如何练习写字。 要想学生写得一手洁净、整齐、美丽的作业，标准的写字方法是特别重要的。它包括正确的坐姿、标准的握笔、书写的手型等。很多初

30、中生的字写得不标准，不符合要求。主要是由于他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开头，直至最终他们能弃贴而写。只有教会了学生如何正确写字、标准写字，他们今后的作业才会写得更干净更美观。 以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处敬请指正。 书法教学反思12 教学目标： 1.把握包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律，写好例字。 2.培育学生观看、比拟的力量，在例字中归纳书写要领，依据要领书写与例字类似的字。 3.培育学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，进展共性，陶冶情操，激发学生的爱国之情 教学重点： 把握包含长横、长竖、撇

31、、捺、提的汉字的书写规律，写好例字。 教学难点： 学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学过程： 一、导入新课 小朋友，中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，作为小学生，我们就要打好根底，写好楷体字。这节课，今日我们一起来学习汉字中上下构造和左右构造字的写法。 二、复习旧知（总结） 1.PPT展现上节课作业：优秀的/马虎的。 2.你觉得这些作业怎么样？（生谈） 3.写一笔美丽的字有什么作用 生说、师小结：PPT出示 4.出示正确的写字姿态图，哪三个“一”，你平常做到了吗？ 5.生齐读“写字姿态儿歌”。 6.这节课，我们一起来学这几个字宝宝，自由读一读。 三、新

32、授 1.出示“兄” 1.1这个字怎么写美丽？ 1.2师范写，生书空。 1.3生描两个，写两个（配乐） 2.出示“呆” 2.1这个字写的时候，我们要留意什么？ 2.2师范写，生书空 2.3生描两个，写两个（配乐） 3.出示“商” 3.1小朋友，“商人”来了，商人能说会道，所以里面是八张嘴，而不是古。 3.2你还要提示大家什么？ 3.3师范写，生书空 3.4生描两个，写两个（配乐） 4.出示：抹、挤、拱 4.1三个提手旁的字宝宝跟我们见面了，谁来说说怎么写好这几个字宝宝？ 4.2师小结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的。 4.3请三个孩子上来书写，其余生观看 4.4评一

33、评怎么样 4.5生练写这三个字（配乐） 5.出示“决” 5.1这是个两点水的字，写“决”字时又要留意什么？ 5.2师范写，生书空。 5.3生描写两个，写两个（配乐） 四、课堂总结，培育信念 汉字是当今世界上最为独特的一种文字，它的背后是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有阅历综合性特征，他倾向于对事物阅历的整体把握。 俗话说：“字如其人”，字写得好，更要我们在午后的学习和生活中去实践。 书法教学反思13 我校校本课设置毛笔写字课，一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大局部学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，预备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不

34、大，这将给教学带来肯定的阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。 1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有根底，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有肯定的标准，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，文房四宝预备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好根底。 2、教学设计上表达出学得活，用得活，多学科穿插，增加学科趣味性。只讲

35、不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上供应大量的原帖观赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比方找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的熟悉。因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。 3、练有一手好字，就要有展露的时机，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设时机，比方书画大赛，校园装扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的气氛，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写力量的提高，与课堂教学的结合才是一些好方

36、法。总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培育出肯定的.急躁力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的养料。 字就是自己的其次张脸，第一张脸是父母给的，自己只能承受，而这张脸是自己制造的，是什么样子自己说了算，好的字就是自己的一张名片。 书法教学反思14 书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。 一、内容制定重合理、激发学生兴趣。 唯有符合学生承受力量、轻松活泼的内容，才能激起他

37、们积极的心理心情，产生跃跃欲试的心理期盼。书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法”奇妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参加热忱顿会高涨。如在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字，有相像的构造特点，归结要点能清楚、明白。再加上十有八九的孩子均喜爱动物，为课堂的导入供应了融洽的气氛。在瞧这一家子一课中，我把不同类型的八种钩（竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩）称作“一家子”，汇总在一节课内来练习，虽然量许多，但由于之前对每个钩都作过

38、单独训练，学生对它们并不生疏，没有丝毫畏难心理；又由于本课要求学生在比拟训练中归结出八种钩的“共性”和“共性”，再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热忱和信念进入到训练之中。这样的教例许多，如笔法教学中的一对双胞胎（长横和垂露）、会变形的横折、波浪的启发（斜捺）等等；字法教学中的平衡术、让右法、“火”的活用等均直涉构造要点；章法教学中，如你最喜爱的成语（少字章法训练），少壮不努力，老大徒伤悲（古诗句训练），与众不同的设计（章法创新训练）等等，仔细构思定有成效。 二、教学过程重参加，丰富学生情感 书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方相互

39、协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地承受，而应积极主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不行能学有所获的。如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组间辩论、“小教师”示范、合作学习等方式的运用，将有效地增加师生之间、学生之间的互动和心灵沟通。教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂布满安康的竞争气氛。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进展组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，布满自信；跟其他班学生竞赛，进展“打擂台

40、”嬉戏，更使他们兴趣盎然，心情始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进展思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小教师”的组织下开展合作学习，学会关怀他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，教师应鼓舞每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。 三、训练手段重多样，培育学生意志 训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不认真，遇到困难往往退避而不顽强面对，学习简单松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它

41、虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为人民教育题词中就写道：“培育中小学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去讨论、体会，一丝不苟地进展练习、比拟，在把握书写技能的过程中毅力得以培育。在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称坚韧意志力的赞歌，永久值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“

42、苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家讨论说明，小学生留意力不稳定，不长久，有意留意时间较短，教师应从学生特点动身，转变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情。 书法教学反思15 书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰难练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。我认为困难

43、主要表达在： 一、兴趣缺乏： 真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的根本理论有所了解后，才会渐渐产生。书法学习最初往往要从最简洁的根本笔画开头临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰难的。但学习书法就必需要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简洁的，也是最重要的。由于很多同学对一笔一画都有严格要求的根底笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口常常请假，交作业时任凭应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。 二、积习难改： 有许多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿态、仔细程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到标准的

44、写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。就如：有些学生临习碑帖时，在教师的嘱咐下，刚提起笔来练习时，姿态还是标准的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不留意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上要订正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说特别困难。 三、不够用心，不愿吃苦： 学书法犹如学做人，要求恳切、严谨、仔细、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要仔细处理。然而，对于练习时喜爱讲话，精神不集中，姿态不标准的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不情愿吃苦下功夫了，任凭翻开碑帖就随便临写，浅尝辄止，甚

45、至有些学生连碑帖都没有翻开就乱图乱画了。这样的学习效果固然不好。 四、缺乏观看： 小学生在临习过程中常消失这样的状况：临写前不读帖，临写时不仔细看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、构造如何，他都视而不见。这便是缺乏观看的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丢失对书法学习的信念，从而对此失去兴趣。 基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教学模式，我的对策如下： 1、激发兴趣： 我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的教师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大

46、事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期进展为目标，培育学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培育学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我认为可以在以下几个环节进展尝试： （1）课堂激趣，在书法教学中间常常给学生讲一些通俗，生动，好玩的小故事。如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的便利和乐趣。与此同时再适当插入一些理论学问，等等，使学生在轻松开心的气氛中不知不觉的学到学问。 （2）环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设深厚书法古典气氛。适当地把学生优秀的作品或练习展现出来，增加学生的自信与骄傲感。把一些竞赛通知粘贴出来，鼓舞学生踊跃参与。 （3）融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。 （4）举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列