部编版语文三年级下册语文园地八教学设计（共两课时）.docx

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1、语文园地八【教学目标】1 .能总结复述故事的方法。2 .认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和 言字旁的形声字的特点。积累8个词语。3 .正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。4 .能模仿例子说几个题目。5 .能用自己的话转述别人说的话。6 .朗读、背诵古诗大林寺桃花。【教学重点】1 .掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事 复述。2 .能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。3 .掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程 中不断进行认知内化。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第

2、一课时【教学目标】1 .掌握复述故事的方法，学会复述故事。（重点）2 .会认10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字 的特点。积累8个词语。（重点）3 .正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）二、复述小达人一一学习“交流平台”1 .谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会 经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故 事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享,会让听

3、者兴趣盎然， 相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故 事复述给别人听呢？2 .学生认真回顾并进行交流。3 .提示学生自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关 的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。预设L第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用 自己的话进行叙述）。预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学习 过程中学会学以致用。4 .再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都 在哪篇故事中运用过。教师提示思考：在学习时自己是如何复述这些故事的？5 .出示一篇童话故事蜗牛搬家，引导学生展

4、开讨论并复述。师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述, 重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己 以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？蜗牛搬家蜗牛住在水池边的石缝里，周围没有花没有草，光秃秃的连个遮拦也没有。 他每天饱受着风吹日晒之苦，只有阴天下雨时，才从壳里探出身来，舒展一下蜷 曲的身子。一天，蜻蜓和蚂蚁来看蜗牛。蜻蜓说：“前边小土岗子上是个好地方，那儿有密密的树林，有鲜花野果， 林中还有一条清澈的小河我俩现在就住在那儿。”蚂蚁说：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们都住在那里。蜜蜂采蜜，蝴蝶传播 花粉，青蛙捕捉害

5、虫，蚯蚓翻松泥土，大家齐心协力干活，别提多快活。”蜗牛听了蜻蜓和蚂蚁的话，很兴奋。他打定主意，要搬到小土岗子上面去住。 过了两天，蜜蜂来帮蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，犹豫地说：“我把一切都准备好了，只是今天不能搬家。”蜜蜂不解地问：“为什么呀？ ”蜗牛说：“今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒死的！”过了两天，蝴蝶来帮蜗牛搬家。蜗牛看看外面刮着风，就说：“我把一切都 准备好了，只是今天不能搬J蝴蝶不解地问：“为什么呀？”蜗牛说：“我这细皮嫩肉的，经不起风沙吹打J又过了两天，青蛙来帮蜗牛搬家。这天，天空下着蒙蒙细雨，既没有太阳， 又没有风沙，可是蜗牛说：“我一切都准备好了，只是今天不能

6、搬J青蛙不解地问：“为什么呀？ ”蜗牛叹了 口气说:“天潮地滑，小土岗子的斜坡，无论如何我是爬不上去的。” 没办法，青蛙也只好走了。从此以后，再也没有人来帮蜗牛搬家了，他的家始终没有搬成。有时候，他 望望小土岗子，低声叹息道：“只怪我身体不好，要不然这时候，我也在那边过 着快乐的生活”（1）小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示， 同学间合作进行复述练习。（2）小组代表汇报交流，教师相机进行点拨指导。8 .教师小结：相机板书（复述用自己的话 借助表格，示意图复述）（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要 不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以

7、小组合作的形式，以学生为主 体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学习总结的方法。）三、火眼金睛一一走进“识字加油站”1 .学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。2 .指名朗读词语，教师适时指导。正音：“咳嗽”的“嗽”在词语中读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐” 是多音字，在“呕吐”一词中读第四声，在“扬眉吐气、吞吞吐吐”中读第三声。 “谚”读第四声。3 .小组开火车再读词语，再次针对易读错的字词进行范读指导。4 .小组交流识记生字的方法。（1）做咳嗽、呕吐的动作识记“咳、嗽、呕、吐” 4个字。（2）引导学生回忆妈妈唠叨、同学小声嘀咕的场景识记”唠、叨、嘀” 3 个字。（3

8、）运用加一加的方法识记”谚、谣、诫、辩” 4个字。5 .认真观察这8个词语，你有什么发现？（汉字偏旁不仅跟字的意思有关, 还跟词语的意思密切关联。）明确：（1）第一组词语中的每个汉字都是口字旁，第二组词语中的汉字大部 分都是言字旁。（2）这些词语的意思跟它们各自的偏旁关联紧密，比如“咳嗽”跟嘴巴有 关系，因此是字旁；“辩论”跟说话、言语有关系，因此都含言字旁。6 .引导学生借助偏旁再次尝试理解词语所表示的意思。教师补充重点。谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。谣言：没有事实根据的消息。告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。7 .结合词语认读和词语意思的理解，辨

9、析形近字“辩”与“辨8 .复习巩固词语。（1）抽读词语卡片。出示一组形旁相同的汉字，如口字旁的字，请学生给它们结对组成词语。（2）做词语游戏：选择合适的字填空。摇谣（）头（）言辨辩争（）（）认嘀滴点（）（）咕捞唠（）取（）叨9 .说一说自己还知道哪些类似的词语。预设：呼唤、吩咐、叮嘱、议论、评价，等等。四、表情达意一一 “词句段运用”1 .出示组句，比较两个句子的异同。可以演一演这两句话，再说说加点部分 表现的情景。明确：通过动作演示，我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个 急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、 心理。2 .引导学生自主朗读第二句话，并

10、想一想加点部分所表现的情形。椰子扑通一声掉进水里。 明确：使用拟声词“扑通”，形象地写出了椰子掉进水里的声音。3 .指导学生有感情地朗读两个例句，注意强调加点部分的朗读重音，想象表 现的情景。4 .拓展练习。（1）在下列句中加上恰当的拟声词，再读一读、演一演，结合语境感受拟 声词的作用。 他用力一推，门（）开了。 他（）喝了一大碗的水。 大黑狗（）从身边跑过去。（2）创设情境，让学生模仿例句写一写这样的句子。生活中，小鸟极速飞走时是怎样的情景？玻璃窗一下子被打碎又是怎样的情 景？模仿例句，选择一个情景，用拟声词写一句话，再和小组同学互相交流。五、课堂回顾教师进行小结。通过本节课的学习，我们学会

11、了复述故事的几种方法，学习了形旁表义功能 的带有口字旁和言字旁的形声字，并学习了用形旁来理解词意的方法。学会用拟 声词组自己说一句话，提升我们运用语言文字的能力。六、课后作业选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学习的复述故事的方法讲给爸 爸妈妈听。板书设计语文园地八复述用自己的话 借助表格，示意图复述。形声字形旁表意拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。用今天所学习的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。第二课时【教学目标】1 .能模仿例子说几个题目。2 .能用自己的话转述别人说的话。3 .朗读、背诵古诗大林寺桃花。【教学重点】掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不 断

12、进行认知内化。【教学过程】一、细读题目，发现趣味1 .教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛，在你们看来，好的文题都具有哪 些特点呢？学生自由表达。教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致。确实，文章的题目是内容 的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发 读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。2 .引导学生认真品读课本上的四个题目，看看它们有什么特点，小组交流这 样拟题有什么好处。明确：（1）题目中有两个相关的人，提示了故事的主人公。（2）这两个人具 有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事

13、情。 （3）激发了读者的阅读兴趣。3 .引导学生从四个文题中感受故事主角的特点，并借助比较，体会故事内容 基本上都是重点围绕这些特点展开想象的。4 .模仿例子，说几个这样的题目。5 .你还能说出几个这样的题目吗? 学生自由发言。6 .拓展练习：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流, 看看谁的想象最有趣。二、转述话语，活用语言。1 .设计生活情境，尝试转述。情境：教室里，老师对张铭说：“赵健真不错，这地拖得多干净。”在校门外， 张铭碰到了赵健，他会如何转述老师对赵健的夸奖呢？2 .朗读并比较下面两句话，看看它们有什么相同和不同。裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊

14、。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗 号。预设:这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。预设：语气词“啊”去掉了。3 .表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”， 丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙， 说的是第二句话。4 .教师总结，提示转述的要点。一个前提：只有先理解别人说的话的意思，才能准确转述。三个要点： 人称变了，别人说的话中的第一人称“我”、第二人称“你”要改变。 标

15、点变了，冒号变逗号，去掉双引号。 语气词要省去。相机板书（转述句三个变化人称标点语气词）5 .自主练习转述下列句子，再交流评议。裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”（裁缝又补充一句，说他 指的是明年冬天。）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！（老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。）提示：先理解句子的意思，然后根据要点转述。完成转述后，注意根据句子 的三点变化要点，再读一读，检查练习意思是否一致。最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。6 .悄悄话游戏，口头转述。(1)每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学 转述给下一位

16、同学听，下一位同学再转给下一位同学听。(2)游戏结束后，评比优秀话务员。6.教师小结：我们在改为转述句时先理解句子的意思，然后根据要点转述。完成转述后, 注意关注句子的三点变化，再读一读，检查意思是否一致。(设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中 的使用频率很高。创设情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化, “悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟 悉再到得心应手。)三、积累诵读一一完成“日积月累”1 .师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。2 .出示大林寺桃花并播放朗

17、读音频，引导学生边听边感受诗歌的朗读节 奏，同时想一想自己都听懂了什么。3 .指导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。4 .指名简要说说自己对诗歌的感知，教师相机点拨重点词语的意思，引导学 生借助文中的插图说说古诗的大意。词语解释：大林寺：位于江西庐山大林峰，是庐山“三大名寺”之一。 始：才，刚刚。芳菲尽：百花凋零。长恨：非常惋惜。无觅处：无处寻找。诗歌大意：四月里，百花凋尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。(我)常为 春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来了。5 .引导学生想象自己在朗读诗歌的过程中脑海中都出现了怎样的画面，又体 会到了诗人白居易怎样的情感。预设：大林

18、寺的桃花正在盛开。诗人因为看到了此处桃花开得比山下的桃花 迟，所以感到很惊讶、惊喜。6 .想象：看到盛开的桃花，白居易会说些什么？7 .质疑探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？明确：山高温度低，节令也略迟，所以桃花开放的时间要晚一些。体现了诗 人善于观察、思考、感悟的品质。8 .教师适时进行朗读指导，引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面 感以及诗人的惊喜之情。9 .诗歌诵读比赛。比一比谁读得更有感情，节奏感、韵味感更强。教师适时 予以评价并强调指导。10 .学生齐读诗歌，并试着进行背诵。n.教师小结。小结：同学们，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。只有这 样，我们才能发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正有效地进行语文知 识的积累。四、课堂回顾教师小结：这节课我们系统地学习了怎样用自己的话转述别人的话，给自己的习作拟 亮眼的题目，更欣赏了白居易的大林寺桃花，可以说是收获满满。同学们, 其实，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。只有这样，我们才能 发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正有效地进行语文知识的积累。五、课后作业积累背诵白居易的大林寺桃花六、板书设计语文园地八题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣转述句三个变化人称标点语气词