二年上语文教学反思6篇.docx

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1、 二年上语文教学反思6篇 二年上语文教学反思篇1 一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以熟悉动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。 二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字

2、，布满童趣，克制识字教学的枯燥。整节课以“熟悉客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松开心的气氛中学习。将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮忙学生突破识字的难点。 三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读书语速较快，教师的评价较少，单一化。较少订正学生的错误之处。 四、教学过程中渗透爱护动物意识。从上课开头开头就熟悉这些得意的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的

3、身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、教师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。 五、能导学生观看，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会观看田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、构造以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。认真观看同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进展评价，能提高学生的审美水平和鉴赏力量，对自己的书写大有好处。教师能在练习写字时指导学生的姿态。

4、 二年上语文教学反思篇2 ?骆驼和羊是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。 在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有挨次地观看图画。如观看第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观看其次幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对比图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的特长，看不到自己的短处，这是不对的。），这也是课文的难点。 如何突破难点？教学时结合

5、前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的答复中，说自己的都是优点，说别人根本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我赶忙表扬同学们观看得很认真，特别关注身边的同学，他们特殊的快乐。利用这一契机，对学生进展思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮忙他人改掉不良的习惯。 最终，结合课文内容，理解老牛说的话，进而熟悉到“这是不对的”，并从中让学生承受教育。 二年上语文教学反思篇3 我选我是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自

6、信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师的确定。 “以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养！ 二年上语文教学反思篇4 ?一分钟这篇课文叙述了小朋友元元多睡了一分钟

7、，却迟到了二非常钟的故事。通过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自己，珍惜时间。在详细教学中，我 从课题入手，由嬉戏导入。在上课以前，我让学生坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？学生们都各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文吧。”在课文的教学中，我抓住元元的两次叹息作为学生朗读的重点并联系上下文体会元元的心理活动。所以，我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学

8、生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。这时学生的朗读很到位。 二年上语文教学反思篇5 狼和小羊讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理亏词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告知我们：狼的本性是凶残的，它要故意干坏事是很简单找到借口的。全文篇幅短小，构造凝练，寓意深刻，通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻

9、画了角色性格，绽开了故事情节，提醒了深刻哲理。对于本课，我的教学期望是：以关键词“找碴儿”为线，紧扣“有意”、“气冲冲”等提示语，感悟、体会狼的凶残、虚伪，在“狼”、“羊”的对立、比照中，在“读”、“悟”中提醒寓意，明白道理。 寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来隐藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领悟寓意就愈明愈深，而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。基于以上的熟悉，我将“读” 字贯穿了始终，启发学生融入角色，鼓励学生进展主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。在教学中，我紧紧抓住了关键词

10、“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“有意”“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变换句子表达方式的比照朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观看、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的对立、比照朗读中，体会到了狼凶残的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解，也读出了对语文的兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进展了整合，学生兴趣盎然，心情高涨，对寓言的理解也水到渠成。 学习这篇课文内容并不难，但我在教的同时想要让学生明白做人的原则，做一个懂善恶，明是非，和善、有用

11、的人。尽管课文所教内容有限，但盼望通过点滴的教育，能帮忙学生塑造正确的人生观、世界观，拥有一个安康的心态，乐观向上的生活与学习。 二年上语文教学反思篇6 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。 语文课教学要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现既定目标;同时也为表达新课标中的学问与力量，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学

12、生的年龄特点，围绕本年段讨论的小专题，留意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点： 一、注意培育学生质疑的力量。 “兴趣是最好的教师”。上课伊始，提醒课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下根底。 二、培育学生自读自悟的力量。 为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由

13、说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词看图片去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言力量、思维力量统一进展。 三、培育了学生搜集信息和编写诗歌的力量。 我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。另外，我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝，自己也试着编一编诗歌。 为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，学生学习积极性很高。