二年级《赠汪伦》教学反思.docx

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1、 二年级赠汪伦教学反思 一、运用故事导入，激发学生的兴趣 对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开头，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，教师说教师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的好玩小故事，你们想听吗？（师讲故事） 李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有

2、万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习兴趣。 二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁 有人

3、认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的”沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假设教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。 “不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以表达？带着这样的思索阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的共性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感沟通。 三、课外延长，拓展学习 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动

4、，穿插表示离情别绪的诗句让学生进展课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。教师供应古诗学习方法和首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进展有针对性的引导。 二年级赠汪伦教学反思2 赠汪伦诗中呈现的是令人荡气回肠的纯真友情。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水清亮，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友情将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别！ 我想我的学生

5、们在读这首诗的时候，肯定会出现出自己能感受到的画面或场景，孩子们在读诗时，或许，会被这份千古绝唱的友情所感动。或许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”布满神往，但或许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友情的理解和感悟必定是不同的。那如何让这时空交叉的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。 二年级赠汪伦教学反思3 一、运用古代小故事导入，激发学生的学习兴趣。 现代社会飞速进展，小学生们都生活在科技社会中，接触到的都是动漫、电脑等等，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学

6、本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资料，在课前给学生介绍。课一开头，我就问学生知道李白吗？学生都知道他是唐朝人，写了静夜思这首古诗。然后我又问孩子们知道汪伦和他是什么关系吗？他们都不知道。接下来，我立刻告知他们，教师从网上查阅了李白和汪伦成为好朋友的好玩小故事，你们想听吗？学生的兴趣一下子就被吸引住了，都仔细地听教师讲故事。（师讲故事）： 李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既

7、不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。 通过资源共享，使学生对这首诗的写作背景有了进一步的了解，并产生了深厚的学习兴趣。 二、创设情境，指导朗读。 有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往

8、往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假设教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的.媒介。 “不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以表达？带着这样的思索，我播放古乐，创设情境，饱含深情地朗读了诗句，学生读出了李白为意想不到的相送而“惊喜”，从而体验到了这份“比桃花潭水还深”的友情。 三、课外延长，拓展学习。 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。教师调动学生的学习积极性，结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进展课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。我供应了古诗学习方法和六首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大。当学生遇到难点时，让学生质疑，教师适度地加以指导，对学生主动学习供应了有效的帮忙。学生的学问面进一步拓宽。