第3课 秦统一多民族封建国家的建立教案.docx

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1、第3课秦统一多民族封建国家的建立【课程标准】通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的 意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。【核心素养】唯物史观：通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，掌握秦始 皇巩固统一的措施及作用。通过学生对秦灭亡的原因探究，培养学生初步运用历 史唯物主义观点分析问题的能力；时空观念：掌握秦朝统一的过程与时间，秦末农民起义的过程时间、汉朝建 立的时间知道中国古代史在这一时期的阶段特征，形成比较清晰的时间和空间脉 络。史料实证：搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和 分析，培养学生阅读理解历史材料

2、以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题 进行说明的能力。历史解释：根据相关史料和所学知识，能进行独立的历史解释。家国情怀：通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用， 逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感。【学情分析】高一阶段的学生已经具有一定的学习历史知识的基础，能够对一些历史事件 有一个初步的理解与分析。同时高一学生学习思维还停留在初中那种全面接受老 师观点灌输的模式，缺乏独自解决问题的能力，面对新知识，更习惯于被动接受, 而不是主动探索。因此，教师在秦统一的原因、措施和影响中要运用生动的史料 和图片来积极的引导学生学习，培养其正确的史观和时空观，加深对本课的统一 乃

3、是大势所趋，秦的统一是嬴政顺应民心的结果的认识，从而加深统一对于中华 民族形成的重要性的认识。【教学重难点】重点：秦朝统一的历史条件；中央集权制度的主要内容、作用及其影响；难点：秦朝创立中央集权制度的意义【讲授新课】一、秦朝的统一1、秦朝统一的原因PPT展示材料1：秦的大一统，反映了春秋战国时代的历史大趋势，具有坚 实的基础。随着商业和交通的发展，中原地区与周边地区的联系与交往也比以往更为密切，正如荀子所说，当时己出现“四海之内若家”的状况。各国的变 法虽有程度不同的差异，但总体目标是致的，这种同一性为建立一个中央集权国 家奠定了基础。况且分裂割据不利于经济、文化的交流，各国各阶层都渴望统一。

4、樊树志国史概要材料2：从秦惠文王始设相到秦朝灭亡的百余年间，担任秦相要职的共24 人，其中国籍可考者17人中，16人是以“客”的身份任相的。秦客相不仅人 数多，有的任期还较长，如魏国人魏冉在秦任相26年，卫国人吕不韦在秦任相 12年。摘编自陈怀健秦用客与客奔秦述论材料3：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸 侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。李斯谏逐客书请学生阅读材料分析，为什么只有秦能够统一六国？教师总结：（1）各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍（2） 长期战乱，人们渴望安定统一（3）秦地理位置优越，物质基础雄厚（4）历代秦 王励精图治，广纳贤才（5

5、）商鞅变法，使秦日益强盛2、秦统一多民族国家建立的过程PPT展示奉统一妾民族国家建立的过程3、帝国的建构一一巩固统一的措施（1）君主专制中央集权制度的确立：确立皇帝制度。嬴政兼采三皇、五帝名号，将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具体规 定和礼仪突出皇帝的独尊地位。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝对国家 事务拥有至高无上的决定权。引导学生阅读材料：材料1：公元前221年秦王赢政统一六国后下的第一道重要诏令是议帝号， 群臣相议秦王，不以为然，他提出去泰留皇，采上古帝位号，号日皇帝，并 说，朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。他还才采纳了群 臣关于皇帝命为制，令为诏，天子自称为

6、朕的建议。材料2：天下之事无小大，皆决于上，丞相诸大臣皆受成事，倚办与上。史记秦始皇本纪根据材料回答问题：（1）从材料1的“皇帝”称号及“制” “诏” “朕”等规 定中，你能得出什么认识？ （2）依据材料归纳：秦朝时期皇帝制度的特点及表 现。学生回答，教师总结：中央设立三公九卿PPT打出示意图：活动探究：根据三公九卿制示意图分析秦朝中央官制具有什么特点？学生讨论回答，教师总结：（1）它是以皇权为中心的中央行政体制。“三公 九卿”在地位、职权和权利方面互不相属，分工明确、相互配合、彼此牵制， 军权大权完全操纵在皇帝一人手中，又在一定程度上减少重大决策的失误。（2） 充分体现出“家天下”的特点。“

7、九卿”中宗正（皇族宗事）、郎中令（宫殿警卫）、 少府（皇家财产）等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。国与家同治, 这是封建时代的统治特点。地方上推广郡县制。3、 废分圭寸， 量君B / （运立地方机制）郁昌g 宣部由旦帝且是兜畲怎逢 号萋号si-M4F师：郡县两级地方官僚机构的建立君为秦朝中央政府辖下的地方最高一级行政单位。郡级行政机关由郡守主 持全郡政务，对上承受中央命令，对下督责所属各县。县级行政机构由县令（不满万户之县长官称县长）主持政务，县尉负责军事 和治安，县丞负责司法。郡县官吏都由中央政府任免。4、巩固统一的其他措施文字、货币和度量衡的统一，为经济、文化的发展创造了便利条件

8、，也有利 于巩固大一统的政治局面，对中华民族长期保持文化认同和凝聚力产生了主要影 响。道路修建利于与巴蜀人民交流。为了加强对全国的控制，实行有效的行政管 理，公元前220年，秦始皇下令修建了以咸阳为中心的驰道。这些驰道宽22米, 路基高厚，以铁锤夯筑得坚实平稳，还在道旁栽种了树木。公元前212年，命令 蒙恬主持修建了一条由咸阳向北的“直道”，经云阳、上郡直达九原，全长900 余公里。后在云贵地区修“五尺道”，在湖南、广东等地修筑了攀越五岭的“新 道”。这样，一个以咸阳为中心的交通网把全国各地联系在一起。秦朝要供养一支常备军，还要养一大批官僚，国家必须保证有足够的财政收 入。国家财政如何保证收入

9、呢？教科书指出“编制户籍”，又附“里耶秦简户籍 簿”的插图和文字说明。户籍作为征发赋役的依据，是秦朝制度建设的重要组成 部分，户籍制度也是政治制度，是保障国家机器运转的基本制度。5、秦朝统一的历史意义结束分裂，天下归一，空前统一的国家政权，有利于统一多民族国家的形 成与发展，推动了多民族国家政治、经济、社会的发展。有利于民族交融和文化认同。中华认同的形成需要三个条件：经济政治基 础、天下一家的观念和代代相承的教育体系。秦的统一促成了这些条件的实现。 秦朝统一六国时，国土面积为214万平方公里,后北收河套、南征百越,至公元前 210年达到340万平方公里。二、秦的灭亡1、秦的暴政2、秦的速亡与改朝换代3、秦速亡的原因(1)严刑酷法，实施暴政，失民心，激化了阶级矛盾；(主要的)(2)秦朝统一后，不思变通，制度僵化，缺乏弹性；(3)秦朝缺乏治理统一大国的经验和功力，疏于对地方的有效管理；(4)对东方六国旧势力、传统观念缺乏有效的融合、疏导和控制。三、课堂小结四、教学反思