二年级数学下册第二单元《表内除法》教学设计.docx

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1、 二年级数学下册第二单元表内除法教学设计 教学目标： 1、通过观看、操作活动，引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2、让学生经受“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，把握“平均分”物品的几种不同方法。 3、通过学生详细操作平均分，激发学生学习的兴趣，培育学生的合作意识与实践力量。通过教学向学生渗透人人公平的”思想。 教学重点： 经受“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，把握“平均分”物品的几种不同方法。 教学难点： 明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，把握“平均分”的方法。 教具、学具预备：

2、 多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。 教学过程： 一、情境导入，熟悉平均分 1、师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天到了，柳树醒了，各种鲜花盛开，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学预备去参观科技园。我们一起去看看他们都预备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？ 让学生自由说一说。 2、这些小朋友在分糖果的时候消失了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内沟通分的方法，看哪个小组的分法多。 学生活动教师巡察。活动后全班沟通分的方法。（小组

3、成员上展台前演示本组分的方法） 生：1/5；生：2/4；生：3/3。 3、我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜爱哪种分法？为什么？ 学生自由说，引发对“平均分”的关注。 4、师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题） 5、完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“”。 学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清晰为什么是或不是平均分。 6、练习：“做一做”第2题。一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。 师：一共有几片枫叶？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可

4、能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清晰“平均分”“每份”“几份”的概念。） 二、自主探究，辨析平均分 1、谈话引出例2。 师：我们刚刚帮忙二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还预备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？ 用小棒代表橘子，小组争论，分一分。 （1）争论安排方案。突出分橘子时“应当每份同样多”。 （2）学生动手实践，分一分。（教师巡察参加活动） （3）小组选代表到台前展现分橘子的方法。 （4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但

5、结果是一样的。 2、稳固“平均分”的方法。 （1）完成教材第9页的“做一做”。 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多） 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师留意巡察并参加学生活动，鼓舞学生用不同的方法进展平均分。 同桌相互沟通，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。 指定某位学生到展台前汇报分酸奶的方法。 教师用课件验证平均分的结果。 （2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚刚分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3

6、份，每份有2颗） 三、运用拓展，理解平均分 1、完成教材11页练习二第一题。 （1）学生独立完成。 （2）同桌沟通做法和想法。（说清晰为什么选择这个答案？） （3）全班汇报沟通，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友份数、每份没分清）。 2、练习二第2题。 （1）明确题目要求。 （2）独立画在书上，集体订正。 （3）课件演示验证。 3、练习二第3题。 （1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。 （2）集体订正时说说分的过程和结果。 （3）课件演示验证。 4、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的学问。 四、归纳总结，回味平均分 学生谈谈本节课的收获，平均分时要留意什么？ 板书设计： 平均分 每份分得同样多，叫平均分。 把6块糖平均分成3份，每份2块。 把18个橘子平均分成6份，每份几个？