二年级数学下册人教版教案5篇.docx

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1、 二年级数学下册人教版教案5篇 教学目标： 1.学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。 2.过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。 3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 建立1厘米的长度概念。 教学难点： 用学生尺量物体的长度(限整厘米) 教学过程： 一、谈话引入 同学们，妈和教师比，谁高?谁矮? 高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗? “高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长

2、度单位。 二、探究新知 (一)统一长度单位 当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢? (出例如1情境图。)观看这些图，你了解到了哪些信息? 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一 拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样? 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。) 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：

3、每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到一样的结果呢?你有什么好的方法? 教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度 (二)整体感知，熟悉厘米 1.观看尺子，熟悉刻度 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比拟长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就 表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比拟短的物体的长度

4、，一般用“厘米”作单位。 2.熟悉1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻 度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米) 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米的确很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由

5、发言。) 教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗? 3.熟悉几厘米。 师：刚刚同学们熟悉了1厘米，那现在教师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢? 4.教学例3(量一量)。 (1)先拿出课前预备好的 纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 (2)假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把

6、尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。) 三、稳固练习 1.完成教材第4页的“做一做”。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3.完成教材“练习一”的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 四、课堂总结 今日的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么 板书设计： 统一长度单位 熟悉厘米 测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米cm 量比拟短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度O对准物体

7、的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 二年级数学下册人教版教案篇2 教学目标： 1.学问与力量：培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 2.过程与方法： 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见 3.情感态度与价值观： 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 教学重点： 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际 教学难点： 通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教具预备： 课件 教法运用： 讲解法 分析法 引导法 练习法 学法指导 自主探究、合作沟通 教学过程： 一、导入新课 (检查预习

8、) 复习 1.能填几?(指名口答) ( )625 8( )38 7( )40 指名答复 通过复习稳固了旧知 二、初学新课探究新知 (初步探究) 出示P10主题图，引导学生观看。 1.查找信息：有22人、每条船限乘4人 2.提出问题：至少要租几条船? 3.解决问题。 在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答下列问题。 4.让生认真观看图弄懂题意。 5.让生独立思索。 6.进展小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答下列问题。 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见 三、引导释疑 (合作学习) 学生口答，教师板书 224=5(条

9、)2(人) 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理?请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见) 学生可能消失如下方案 (1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。45+2=22。 (2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。44+6=22。 1.让学生依据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见) 2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。 3依据摆的图列出算式。 1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 四、拓展学习 (深入探究) 1.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生

10、活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意安全，不能做违反安全规定的事。 2.全班沟通总结。 安排时不能违反“限乘4人“这个规定，进展沟通。 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 五、当堂检测、练习稳固 (学习诊断) 完成练一练1,2,题 第1题协作问题串鼓舞学生再次经受有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决 1.先弄懂题意 2.在列式解决 3.指名汇报。 4.集体订正。 5.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁

11、实际问题的力量，进展应用意识。 六、课堂小结 (梳理归纳) 本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗? 1.小组沟通。 2.指名汇报。 让学生体验胜利的喜悦。 板书设计： 租船 224=5(条)。.2(人) 答至少要租6条船。 二年级数学下册人教版教案篇3 内容分析： 买鲜花是二年级下册其次单元其次节的内容，本节课是通过创设 “买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过详细的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此根底上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少元?”这个问题可以让学生分

12、别用两种不同的方法进展解答，让学生通过沟通发觉在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。 学情分析： 学生已经娴熟把握了表内乘除法，也能娴熟地进展加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用学问的迁移来学习，不会有太大困难。但学生的学问底缊不同，理解力量也不一样，因此，应针对个别学生采纳多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算挨次的理解。 教学目标： 1、通过“花店买花”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的力量。 2、结合解决问题的过程，探究“先除法，后加减”的运算挨次，体会到数学与实际的亲密联系。 教学重点： 能正确地计算有关除加、除减的两步式题。 教学难点： 在解决问题的过

13、程中探究除加、除减的运算挨次。 教学预备： 教学课件、做奖品用的各式花朵。 教学方法： 用引导法、沟通法、观看法。利用课件、图片，创立设了4个教学活动，引导学生通过观看，分析，学会用精确的语言描述除加、除减的运算挨次。用鼓励的语言、准时的评价，使学生自始至终保持开心的心情参加到整个课堂的学习，课后练习分层进展，使大局部学生都能把握本节课的内容。 教学过程： 一、创设情境，提醒问题 师：同学们，三八妇女节，快到了，你预备给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红预备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧! 1、出示主题图 2、谁来说说，在花店里，你看到什么? 设计意图：这个问题，主要是

14、让学生了解图片信息。培育学生观看力量和口头表达力量，培育学生提出有价值的问题的力量。 3、看到那么美丽的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她亲爱的妈妈，可是，她口袋里的钱特别有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，假如你是小红，你准备怎么买呢? 4、小组内沟通。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰 二、探究发觉、建立模型 (一)探究除加混合运算挨次 师：小红听到同学们那么热忱地帮她，内心特别地快乐，她还让我替她感谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜爱就是同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝

15、百合花需要多少元? 引导学生思索： (1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱) (2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元) (3)先求什么?(1枝菊花的价钱) (4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?) (5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。 (6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。84=2(元) 2+4=6(元) (7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(84+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应当先算什么?再算什么呢? 设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生

16、自主探究得出答案，培育学生的合意识。 (引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以必需先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以最终算加法。) (8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。 (9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书) 84+4 =2+4 =6(元) (二)探究除减混合运算挨次 师：谁来帮教师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少元? (1)题目里的“廉价”是什么意思? (2)同学们，刚刚小红的问题，我们一下子就把它解决了，教师信任，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学

17、们先自己独立思索一下，并尝试在草稿纸上列式计算。 (3)嗯，大局部同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。 (4)谁来说说你是怎样列式的? 248=3(元) 5-3=2(元) (5)为什么要这样列式? (1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱比拟谁廉价了。) (6)还可以怎么列算式? 还可以列成综合算式：5-248 (7)能说说你的想法吗? (8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么? (引导学生说出：由于1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法) (9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式

18、。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。 (10)5-248 =5-3 =2(元) (11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题最终解决了，教师真替你们快乐! 三、理解应用、强化体验 1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的才智给妈妈献上一份的礼物呀? 出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜爱的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!) 强调：计算时，先想清晰先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要留意综合算式

19、的书写格式。 设计意图：连续新课中的情境，通过形式多样的练习，稳固所学的新知，也培育学生解决问题的力量。 认真观看我们刚算过的这6个算式，都消失过什么运算?(有加减法还有乘除法) 归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。 师：恭喜这些同学得到了这么多漂亮的礼物，这是他们用才智得到的，妈妈肯定会很快乐的。 2、教师想知道大家对刚刚总结的规律把握的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题) 3、森林医生。(P20第3小题) 大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮忙大树爷爷把病治好，使它们安康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正) 四、总结归纳、提

20、升阅历 1、同学们，时间过得真快，欢乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言) 2、好，我们明天连续相约欢乐40分，同学们再见! 设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。 五、板书 二年级数学下册人教版教案篇4 教学目标： 1、使学生体会三种角的特点，会识别直角、钝角、锐角，能够尺子画角。 2、渗透比拟角的大小的方法，能在生活中找出三种角。 3、培育学生的动手操作，沟通探究的力量。 教学重难点：通过与直角比拟识别锐角和钝角。 教学过程： 一、引入 1、教师穿西服(许多角)消失在课堂上，今日教师带了一个我们以前学过的数学学问来到教室里，这个老朋友就在教师的衣

21、服上，请你认真观看。 1、让学生说说角是由哪些局部组成的，都有些什么特点。 2、 二、观看主题图 1、请学生观看主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。 2、除了我们熟悉过的过的直角，还有什么些什么样子的角? 三、体会比拟钝角和锐角 1、请你用身体来表示出这些角来。 2、用三角板的直角比拟一下主题图上这些角，你发觉可以把图上的这些分分成几类? 3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角? 4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。 5、折出钝角说说 6、找诞生活中的三种角。 7、完成39页第1题。 四、动手画角 1、动手试画，说说你是

22、怎么样画角的。要留意什么。 2、依据教师的要求画角。 五、完成39页第2题。 六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。 二年级数学下册人教版教案篇5 教学目标 (一)通过对两种解题方法的比拟，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的力量。 (二)培育学生思维的敏捷性和深刻性。 (三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。 教学重点和难点 重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。 难点：正确分析数量关系，选择方案。 教具和学具 写有练习题的幻灯片和幻灯。 教学过程设计 (一)做一做，说一说 “一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求学

23、生独立思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，教师课堂巡察，然后请两名学生板演(每人一种方法)。 学生甲98-48=50(米) 学生乙 48+45=93(米) 50-45=5(米)98-93=5(米) 学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。 (二)设疑激发兴趣 教师谈话：刚刚这道题同学们用两种方法进展了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比拟简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进展解答。 1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其

24、次幼儿园38个，还剩多少个? 2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱? 经过仔细思索审题后，大局部学生第一道题选择第一种方法解答，如下： 96-16=80(个) 80-38=42(个) 答：还剩42元。 其次道题选择其次种方法解答，如下： 25+5=30(元) 50-30=20(元) 答：应当找回20元。 学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提高敏捷运用学问的力量。 为了提高学生识别力量，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。 3.王教师买口琴用了48元，买笛子用了3

25、6元，给售货员100元，应当找回多少钱? 4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?教师要求同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的学生是否也把握了。最终请中、下等水平学生说一说解答过程。 (三)稳固进展 1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比拟哪种方法简便) 请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。 如：学生可能做出如下几种解法。 学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要赐予鼓舞。 2.铅笔每支4角钱

26、，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。 (同学们可能做出以下几种方法) 学生完成后，进展订正，并请同学们表达每种解法的解题思路。同时在比拟中指出解法二为最简便解法。 (四)比拟沟通联系 通过上述几道题的讨论可让学生争论一下两种解答方法的区分与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和把握，提高解题力量。 (五)试着做一做 1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱? 2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱? 课堂教学设计说明 本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题力量，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让学生在亲自思索解答中比拟两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题力量，培育思维的敏捷性和深刻性。