二年级上册《混合运算》教学反思.docx

《二年级上册《混合运算》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册《混合运算》教学反思.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 二年级上册混合运算教学反思篇1：二年级混合运算教学反思 课前的情境引入采纳学生们都很熟识并且喜爱的商店购物，先设置一步计算的问题，接着就是两步计算的。两步计算的问题学生在三年级的时候遇到过，不过他们都是写的分步式，少局部学生通过预习知道会写综合式。 通过学生反应的综合式，开头本课的重点，综合计算式的运算挨次。学生在过去的学习中，知道在有乘法和加法或减法（除法和加法或减法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（减）法，可是他们不知道这种运算叫做混合运算，之前都是教乘加或乘减运算等，所以要让他们熟悉这种运算，再在以前学习的根底上对运算挨次进展讲解，学习了混合运算挨次之后，通过练习加以稳固。本课的另

2、一个重点就是同级运算挨次，只有乘法、除法或者只有加法、减法的算式要从左往右依次计算。 在上课中以及在课堂练习的反应中发觉： 1、混合运算挨次把握较好，不过书写格式不标准，这个在课堂上订正过，不过课后依旧发觉这个问题，必要的话要一个个的订正了。 2、同级运算虽然很简洁，但是有些学生还是会从右算起走，就我观看来看，有些觉得右边的计算简洁就从右边开头。同级运算挨次应当强化。 3、少局部学生会把混合运算挨次和同级运算挨次混淆，为了区分，我给他们打比方：加、减法是我们一年级的时候学的，我们叫1级运算，乘、除法是而你二年级学的，叫2级运算，加、减法是朋友，是一级的，乘、除法也是朋友，但是他们比加、减法更高

3、一级，就像你们有的同学完的嬉戏，大怪兽的等级就比小怪兽的等级高，乘除就是大怪兽，加减就是小怪兽，级别高的就先计算，级别低的就后计算，加减、乘除是朋友所以就按我们的书写习惯从左往右的计算。 篇2：二年级混合运算教学反思 加减混合是在连加连减的根底上进展的，学生有了肯定的根底，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟识的乘坐公共汽车的”生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。 这类加减混合式题是在连加、连减的根底上进展教学的，由于运算挨次与连加、连减的

4、挨次一样，所以教学时让学生进展类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导学生观看分析，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观看发觉两个竖式连写比拟便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果不错。 教学中我注意引导学生联系生活实际，通过观看情境图理解加减混合的含义和计算挨次。所以在例题和做一做的练习中注意让学生说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算挨次。值得欣慰的是，学生

5、对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比拟高。 在进展稳固练习时，我采纳一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还熬炼了学生的思维和思索力量。 在本节课中发觉缺乏的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活泼，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位简单消失错误，审题不是很清。需教师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误准时订正。 篇3：二

6、年级混合运算教学反思 分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的根底上进展的。在教学中，我力求突出两大方面的特点： 1、在解决实际问题的过程中，把握分数混合运算的计算方法。 让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的挨次与整数混合运算的挨次一样，这样学生就能顺理成章地把握分数混合运算的计算方法了。 2、注意分析问题的过程，提高学生运用学问解决实际问题的力量。 教学时，我没有注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。 反思

7、本节课的教学得失，有许多缺乏，同时也有许多困惑。我在数学教学中，注意让学生坚固把握已学的学问，并用这些学问去分析、探讨相像内容的学问，即用已知来探讨未知。 本节课我注意引导学生回忆一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算挨次，以及整数混合运算挨次等学问。学生由于有了坚固的旧知，把过去学到的学问和技能用到今日的学习中来，关注了学生的已有阅历和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。比方，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特别计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特殊大。 我发觉自己的教学也存在着许多缺乏：课堂上，自己放得不够开，留

8、给学生思索的时间和空间偏少比方，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生答复，或宣布小组合作争论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于进展学生的思维。当学生不会答复时，我也会急着去示意或公布答案，生怕学生不会，其实这样做很不利于学生力量的提高。我们必需熟悉到：教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的进展。 篇4：二年级混合运算教学反思 在本节课学习的过程中，我以教师引导、学生自主学习为主，沟通展现为辅，先复习同级运算，抛出问题，引起学生对本节课学习的兴趣。然后从游乐园

9、的问题，引导学生列出分式、综合算式，进而总结出两级运算的规律。再通过习题练习，讲解递等式的书写格式，再通过争论、沟通比拟，总结出含有乘、除法和加、减法的综合算式的计算挨次，来突破本节课的重难点。最终做好小结，让学生回忆这一节课的收获，并布置课下练习题。 在备课的过程中，我也对学生的状况进展了简洁的预设，但上完课后发觉课上仍有缺乏之处，现在结合我的教学设计进展简洁的总结： 1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节 备课时，依据本节课的教学目标，把新授局部分成了三个局部，由问题情境引导学生找出有用的信息，并列出分步算式或综合算式为第一个局部；观看两个综合算式，进而得出两级运算的运算规律为其次个局部，

10、进展练习稳固本节课所学的学问为第三个局部。其中其次局部其实是本节课的难点所在，让学生通过观看发觉、争论总结出综合算式的计算挨次，在教学这一环节的时候，我细致地思索每一个问题的详细提出，小台阶，逐步引导学生进展有效的思索。 2、给学生多一点的时间去思索、发觉、练习 在教学的过程中尽量多给学生气会，让学生说出他们的想法，说出他们的发觉，说出他们的总结。在争论、沟通的过程中，多给学生思索的时间，渐渐地训练学生的语言表达力量，让学生说出自己的想法，在练习的过程中更是要学生多说，熬炼学生的综合力量。 3、鼓舞学生提出问题 课堂上我鼓舞学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释。对其他人的方法提问时

11、需要细心地倾听、仔细地思索、合理地质疑，培育学生上课仔细听讲，积极思索，流畅辩论的力量。 4、多种练习的形式到达更好的教学效果 为了节省课堂的时间，到达有效的教学效果，我将本课稳固练习的题目进展了编排，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同的练习形式，有的题是全班完成个人汇报，有的是简答，口答等形式，这样的安排即节省了时间，也提高课堂效率，同时培育学生的合作意识、竞争意识。 我在上课时也有一些缺乏之处，如我教学时的语言还不够精炼、精确。对问题情境的设计、问题的引导、提问还有待商议。对课件的文字内容还要进展推敲。上课的板书较少，最终不能给学生一目了然的感觉。学生回答下列问题比拟积极，但群体答

12、复较多，个别提问较少，学生答复的问题及对表达的语言不是很简练，完备等。总之，我还要在运用多媒体教学方面连续努力，多学习别人的先进阅历，自己勤制作课件，尽量多用多媒体课件上课，逐步提高自己的信息技术应用力量，争做适应新时代的合格教师。 篇5：二年级混合运算教学反思 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件帮助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在结合详细情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先酸乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算力

13、量，树立学习数学的信念。 本单元的教学目标是： 1、在解决详细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能。 2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。 3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是把握混合运算的挨次。 一、重视情境的引入。 数学源于生活，课堂上我展现了学生熟识的生活情境在超市买东西的照片,联系学生的生活阅历，激发学习的兴趣，特殊是同学们在大屏幕上看到同学在买物品，立刻兴趣昂然。从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学严密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题,而且情境的

14、创设更能促进学生对运算挨次的理解。 二、留意新学问与旧学问的冲突冲突。 课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，消失了许多种解题方法，课堂上随之也消失了不同的想法。当一个学生说出3+42这道算式时，明显不能根据从左到右的挨次计算，这与学生在一年级原有的熟悉产生冲突，抓住这个时机的运算挨次的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的熟悉到要先用乘发算出4个毽子的价钱，再加上一个玩具狗的价钱，突破了难点。在解决其次个问题时，将问题放手给学生，让他们在沟通中发觉出运算挨次，在这点的处理上，感处处理的有点教师引的过多，教学机灵还有待提高。 三、敏捷用好练习题。

15、在练习题中设计了说运算挨次，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据学生中消失的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能订正自己的错误，有能体验到帮忙他人解决问题的乐趣，养成仔细认真的好习惯。在预备这节课时，我心中始终也存在着一点困惑，在教材中始终没有消失加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已消失这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都消失了。 篇6：二年级混合运算教学反思 混合运算是四年级上册第三单元的内容，第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算， 学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综

16、合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算挨次，能正确地进展脱式计算。 在新课讲解的过程中，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过争论比拟总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算挨次，已突破本节课的重难点。练习的过程中也将本节课的练习进展了适当的编排，让学生做题的过程中感受学问的不断稳固和强化，最终做好小结，让学生回忆整节课。在备课的过程中，我也对学生的状况进展了简洁的预设。 上完课后发觉了课上的许多问题，结合教学设计进展了简洁的总结： 1.紧扣教学目标，设计好每一个教学环节 备课时，依据本节课的教学目标，我

17、把新授局部分成了三个局部，由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式为第一个局部，依据情境直接写出综合算式为其次个局部，比拟总结为第三个局部。其中第三局部其实是本节课的难点所在，让学生通过观看发觉、争论总结出综合算式的计算挨次，在教学这一环节的时候，由于备课时没有考虑周到，在提问的过程中发觉，学生有些茫然，不知道该从何入手，这是由于在备课中没有想到怎么样提出有效的问题，有明确指向的问题所造成的，所以在教学中应设计好每一个环节，细致地思索每一个问题的详细提出，每一个追问的层层递进。 2.给学生多一点的时间去思索、发觉、练习 在教学的过程中应多给学生气会，让学生说出他们的想法，说出他们的发觉，说出

18、他们的总结。在新授的局部，由于担忧学生说的不到位，一次次地订正学生的答案，或者是准备学生的答复，将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避开消失这样的状况，在学生力量范围内的，应当给学生更多的时机。在比拟争论的过程中，多给学生思索的时间，渐渐地训练学生的语言表达力量，让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，许多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生熬炼的时机。 3.多种练习形式结合到达更好的教学效果 为了节省课堂的时间，我将本课稳固练习的题目进展了改编，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同练习形式，有的题是每组完成再汇报，有的题

19、是全班完成个人汇报，还有的是简答，口答等形式，这样的安排为了节省时间，提高课堂效率，也是为了让学生进展小组合作，培育学生的合作意识。 篇7：二年级混合运算教学反思 今日上午的每月一节骨干教师示范课由教育处徐永军主任执教四上混合运算一课。教学中，教者预备充分、设计合理、层次清晰、过程紧凑，主要表达在以下几个方面： 理念与特色 1、重视情境的创设 “数学源于生活”。尽管运算挨次是肯定的，但在课堂上徐主任再现了学生熟识的生活情境：到文具店购置文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决

20、问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。 2、利用生活阅历，促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性 教学中，徐主任引导学生结合现实素材，借助生活阅历，通过53+20、50-182、18+53、182-20四道题的学习，让学生亲历学习过程，主动的承受新知。使学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。 3、突出算理，分清运算挨次 学生刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用。教学中，徐主任特殊重视引导学生理解算理、明确算法。 例题呈现的是简洁的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的根底上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学

21、生体会综合算式的含义，并依据数量之间的关系尝试计算，理解运算的挨次;其次个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。在此根底上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算挨次。 4、留意新知与旧知的冲突冲突 第一个问题解决“乘加混合”，学生还是习惯地从左往右，但其次个问题“乘减混合”，明显不能根据从左往右的挨次计算，与学生原有的熟悉组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算挨次的教学，使学生熟悉到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最终再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。”在其次个问题中，徐主任还转变了教材的呈现形式，先出示中间问题，有效降低了

22、学生思维的难度。 5、注意数学思索 徐主任坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比拟，通过比拟归纳出含两级运算的计算挨次，有利于学生把握。 篇8：二年级数学上册混合运算教学反思 二年级数学上册混合运算教学反思 教学混合运算信息窗1，我通过生活化情境“休闲假日”进展导入，当学生依据信息提出数学问题“旅游团一共有多少人？”时，我引导学生同桌合作自主探究解决问题的方法，结果消失了三种答案：第一种9+9+9+9+5=41（人）；其次种94=36（人）36+5=41（人）；第三种5+49=41（人）。当我以第三种为例，问学生为什么不先算

23、5+4，学生立刻就能进展反对：5+4没有道理，要先算49求出已经分组的同学有36人，再加上没有分组的5人，就知道旅游团的一总有多少人了。在这里，我就很自然的引出混合运算的一条规章：没有括号的算式，先算乘（或除），后算加（或减）。 以上事例，不仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出学生那给予共性化的思维方式。之所以消失这些不同的算法，呈现了他们不同的认知共性，在肯定程度上也预示了他们的不同进展。世界是丰富多彩的，我们不行能也不应当用一个统一的标准、模式去培育全部的人。我们应敬重学生的这种共性差异，鼓舞算法的多样化，让不同的学生获得不同的.进展，促进学生的共性化学习。同时，不同算法的展现，也为学

24、生相互沟通、相互借鉴供应了材料，为学生进展比拟、反思供应了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和学生得到了共同的进步。 篇9：二年级下混合运算教学反思 按我原来的理解，混合运算的教学是很简洁的。无非就是让学生明确运算挨次，学生照着既定的运算挨次进展计算。但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的熟悉。以“含有乘法和加、减法的”混合运算”为例，談一谈我的一些思索： 一、重视情境的导入。 数学源于生活”。尽管运算挨次是肯定的，但课堂上再现学生熟识的生活情境-到文具店购置文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也

25、便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。 二、留意新知与旧知的冲突冲突。 第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但其次个问题“乘减混合”明显不能根据从左往右的挨次计算，与学生原有的熟悉组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算挨次的教学，使学生熟悉到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最终再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。” 三、敏捷用好练习题。 “想想做做”第2题改错可依据学生中消失的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能订正自己的错误，又能体验到帮忙他人解决问题的乐趣。 篇10：二年级下

26、混合运算教学反思 小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进展教学的，使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍旧是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培育学生的计算力量，迁移力量，观看、分析、推断以及抽象概括力量，使学生能够正确地计算小数四则混合运算。 一、存在优点： 1、注意了数学学问与生活实际的严密联系。 在数学课程标准中明确指出：“人人学有价值的数学”。数学，对小学生来说，往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”。假如在数学中能够亲密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的阅历，学起来必定亲切

27、、实在、好玩、易懂。因此，本节课从学生生活实际动身，开头由两个学生买糖果引入，让学生计算一共花多少元。从而提高学生的兴趣，给枯燥的计算题给予情境。 2、教学设计主要抓住重、难点进展设计。 为了让学生理解运算挨次，也是为后面学习三步一般应用题做预备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进展分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思索这两个小数四则混合运算式题的运算挨次是什么？为什么要这样算？通过详细情境学生理解小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样。 3、教学过程中表达了学生的自主探究。 新课标指出：“学生是数学学习的仆人，教师要激发学生的学习积极

28、性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在资助探究和合作沟通构成中整整理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法。” 在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算挨次方法的归纳，都表达出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而到达把握学问的目的。 4、练习题型多样，层次不同。 不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的进展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。 在学生理解了小数四则混合运算的挨次和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有对运算挨次得分析，有针对运算挨次得改错，还有推断等。

29、通过多种形式的练习，使学生在练习中稳固，在练习中提高，特殊是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。 二、缺乏 1 本节课作为一节计算课，应用题的比重稍大了些。 为了让学生能够自主探究运算挨次，以应用题导入通过详细情境让学生自己总结方法。但是在分析的过程中，应用题的重量显得有些重了。 2学生的计算量不够。 由于对应用题的分析和练习时对运算挨次、方法的分析过多，学生真正去做题的时间不太多，计算得练习量不够。 3教学中要多给学生精彩的评价。 对学生的评价鼓励性不够。对于精彩的发言，教师给与了确定，但是语言应更加丰富些，更好的调动学生的兴趣。 三、改良措施： 1、加强学习，积存阅历

30、。 在平常的教学中，要多向教师们请教，提高教学设计的力量，使内容更加合理；提高课堂调控力量，能准时精确地把握课堂信息，处理突发大事，更好地为课堂教学效劳。 2、要学会不断的总结、积存。 做一个有心人，在平常备课和教学中，准时记录和总结，不断提高。 篇11：二年级数学混合运算教学反思 关于二年级数学混合运算教学反思 本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。 1、关注学生的生活阅历和学问背景 课堂教学活动建立在学生已有的学问阅历根底之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学

31、生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的”兴趣和亲切感。 2、关注学生的自主探究和合作学习 动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学生独立思索、自主探究的根底上，教师组织学生进展合作沟通，是本节课的重点环节。教师信任、鼓舞学生，放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己或正确或错误的思维过程。 3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。 加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与敏捷性，可以保证让每个学生在把握一般方法的前提下，让全体学生得到进展。 4、结合教学内容，不失时机地渗

32、透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。 篇12：二年级数学混合运算教学反思 黄龙县界头庙中心小学孔瑞芳 本节课的教学目标是： 1.在解决详细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能 2.在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题 3.树立学习的信念，感受学习数学的乐趣 本节课的教学重、难点是把握混合运算的挨次。 一、重视情境的引入 数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图图书阅览室读书, 联系学生的生活阅历，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学严密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的严密联系,激发了学生的学习兴趣,也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题

33、。 二、多给学生时间去思索、发觉、沟通 课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，也消失了不同的想法。列出了算53-25+38这样的算式，计算时不能按从左到右的挨次进展计算。我抓住这个时机进展的运算挨次的教学，安排请学习好的学生来讲解，又安排了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的熟悉到要先走了25人后的人数，再加上下午来的人数就是下午一共有的人数，突破了难点。在解决其次个问题时，将问题放手给学生，让他们在沟通中解决了问题。 三、多种练习形式结合。 在练习题中设计了说运算挨次，计算，解决问题和改错几种类型，依据学生中消失的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能订正自己的错误

34、，又能体验到帮忙他人解决问题的乐趣，养成仔细认真的好习惯，培育学生的合作意识。 四、问题与缺乏 今日的学习还是比拟顺当的，孩子们对两位数加减的竖式计算方法把握得也比拟抱负。只是在实际计算过程中，错误率还是较高，如我们班的崔俊辉、赵溢林、黄裕田等主要是抄错数字、抄错运算符号、遗忘进位或退位、只写了第一个算式遗忘其次个算式等等，还有的同学如李雨辰、赵运通把握的不够敏捷，能够口算的仍进展竖式计算。看来今后要在抄题、检查，培育敏捷性上下功夫，帮忙学生形成良好的学习习惯和思维品质。 篇13：二年级数学混合运算教学反思 加减混合是在连加连减的根底上进展的，学生有了肯定的根底，在计算方法上没有什么大的问题，

35、那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。这类加减混合式题是在连加、连减的根底上进展教学的，由于运算挨次与连加、连减的挨次一样，所以教学时让学生进展类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。把学生的主动探究和教师的适时引导有机结合，使学生再轻松开心的气氛中提高学习力量。 教学中我注意引导学生联系生活实际，通过观看情境图理解加减混合的含义和计算挨

36、次。所以在例题和“做一做”的练习中注意让学生说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算挨次。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比拟高。 这局部内容是二年级数学上册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，提高学生的计算力量。由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。 在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导学生观看分析，怎样写就

37、比拟简便？简便在什么地方？学生通过观看发觉两个竖式连写比拟便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果不错。 在进展稳固练习时，我采纳一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还熬炼了学生的思维和思索力量。 在本节课中发觉缺乏的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活泼，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进

38、位和退位简单消失错误，审题不是很清。需教师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误准时订正。 篇14：二年级数学混合运算教学反思 数学课程标准在课程实施建议中明确指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。 让学生在解决问题的过程中，学会了计算方法。教师应当充分利用学生已有生活阅历和学问，随时引导学生把所学学问应用到生活中去探究和解决简洁的实际问题，解决身边的数学问题，使他们更了解数学在生活中的实际作用，感受数学学问的魅力，体会学习数学的重要性，激发学习的兴致。 在以学生熟识的

39、购置商品的详细情境中学习解决问题的方法及学会计算方法。学生都能正确表述自己的想法，解决问题，突破了重点。 然而，在实际的教学中：个别学生虽然能够列出算式，但不能正确表达自己的见解；有的不会计算；在练习与作业中错误惊人地多，像混合运算的格式不正确、计算不精确，两步计算的应用题列成综合算式对于运算挨次一局部学生不能正确的使用小括号。今后在计算训练和习惯培育上都应下功夫。 篇15：二年级数学混合运算教学反思 二年级数学混合运算教学反思 加减混合是在连加连减的根底上进展的，学生有了肯定的根底，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟识的乘坐公共汽车的生活

40、情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。这类加减混合式题是在连加、连减的根底上进展教学的，由于运算挨次与连加、连减的挨次一样，所以教学时让学生进展类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导学生观看分析，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观看发觉两个竖式连写比拟便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的学问，又给了学生

41、思索的空间，整节课的效果不错。 教学中我注意引导学生联系生活实际，通过观看情境图理解加减混合的含义和计算挨次。所以在例题和做一做的练习中注意让学生说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算挨次。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比拟高。 在进展稳固练习时，我采纳一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还熬炼了学生的思维和思索力量。 在本节课中发觉缺乏的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活泼，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管

42、自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位简单消失错误，审题不是很清。需教师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误准时订正。 篇16：二年级数学混合运算教学反思 教学混合运算信息窗1，我通过生活化情境“休闲假日”进展导入，当学生依据信息提出数学问题“旅游团一共有多少人？”时，我引导学生同桌合作自主探究解决问题的方法，结果消失了三种答案：第一种9+9+9+9+5=41（人）；其次种94=36（人）36+5=41（人）；第三种5+49=41（人）。当我以第三种为例，问学生为什么不先算5+4，学生立刻就能进展反对：5+4没

43、有道理，要先算49求出已经分组的同学有36人，再加上没有分组的5人，就知道旅游团的一总有多少人了。在这里，我就很自然的引出混合运算的一条规章：没有括号的算式，先算乘（或除），后算加（或减）。 以上事例，不仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出学生那给予共性化的思维方式。之所以消失这些不同的算法，呈现了他们不同的认知共性，在肯定程度上也预示了他们的不同进展。世界是丰富多彩的，我们不行能也不应当用一个统一的标准、模式去培育全部的人。我们应敬重学生的这种共性差异，鼓舞算法的多样化，让不同的学生获得不同的进展，促进学生的共性化学习。同时，不同算法的展现，也为学生相互沟通、相互借鉴供应了材料，为学生进

44、展比拟、反思供应了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和学生得到了共同的进步。 篇17：二年级数学混合运算教学反思 本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。 1、关注学生的生活阅历和学问背景。 课堂教学活动建立在学生已有的学问阅历根底之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的兴趣和亲切感。本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣

45、与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。 2、关注学生的自主探究和合作学习动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。 在学生独立思索、自主探究的根底上，教师组织学生进展合作沟通，是本节课的重点环节。教师信任、鼓舞学生，放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己或正确或错误的思维过程。 3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。 加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与敏捷性，可以保证让每个学生在把握一般方法的前提下，让全体学生得到进展。 4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目

46、标的有机融合。 篇18：二年级数学混合运算教学反思 通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧运用学问的迁移，让学生自主探究新知。数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问根底，学生通过自己的额独立思索就能猎取的学问，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的挨次已经有了根本的熟悉，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。运用学问的迁移规律，我先让学生进展计算练习：在数之间添、符号，而后再添、符号计算，并说明运算挨次。让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算挨次。 这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。在学生初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学