二年级下册《谁的本领大》教学反思汇编.docx

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1、 二年级下册谁的本领大教学反思汇编 我有幸参与了学校第七届青年教师赛教课，这一次参赛的课文是谁的本事大。这是一篇很好玩的寓言故事，教学时重点要注意指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己、对待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采纳了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。 “想一想”：每次竞赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比方，在风和太阳第一次比本事时，为了体会它们的傲慢、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮忙孩子精确地把握情感，

2、这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。 “说一说”：学生是学习的主体，进展的主体，教师应注意学生的参加、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参加教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热闹气氛，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的根底上，通过完成练习，理解课文。完毕课时，在学生懂得道理的根底上，进展拓展训练，让学生演演两次竞赛完毕之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。 “读一读”：教学就应当书声琅琅，情趣浓浓。教师应带着学生在读中理解、读中感悟

3、。在指导学生朗读对话时，注意师生之间、生生之间的评价，尤其是教师鼓舞性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培育他们的自信念。 “演一演”：让学生通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地呈现出来。 今日在教学时，也消失了一些缺乏的地方。 1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，有点像走过场。再加上对于今日上课的学生不是很熟识，没有能照看到高、中、低这三档孩子。由于我觉得不同的学生，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原

4、有根底上获得充分进展，才能使学生的朗读力量不断地超越现状，以到达朗读力量的提高。 2、教师的语言不够精练、幽默。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是“话到用时方恨少”。课堂上的语言，有时不够精炼、幽默。 感谢这次青赛课，让我正视到自己的缺乏，知道了自己和其他教师的差距，也确定了自己今后努力的方向。 在新课程改革理念的光照下，我盼望今后我的语文教学能为孩子们供应一个温馨、和谐的人文环境，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的维生素；我盼望我的语文教学能用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；我盼

5、望我的语文教学能让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。我还盼望我的语文教学能让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的”欢乐。 二年级下册谁的本事大教学反思汇编2 谁的本事大这是一篇寓言故事，为了到达教学大纲的要求：1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 阅读6、阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。教学时我采纳了“想一想”、“说一说”、“读一读”的方法来完成这些目标。 “想

6、一想”：每次竞赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比方，在风和太阳第一次比本事时，为了体会它们的傲慢、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮忙孩子精确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。 “说一说”：学生是学习的主体，进展的主体，教师应注意学生的参加、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参加教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热闹气氛，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学

7、生自由朗读的根底上，通过完成练习，理解课文。完毕课时，在学生懂得道理的根底上，进展拓展训练，让学生演演两次竞赛完毕之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。 “读一读”：想完了，说完了，那么就要通过读来引导学生在读中理解、读中感悟。在上面的根底上，孩子朗读到位了，道理自然就明白了。 二年级下册谁的本事大教学反思汇编3 我上了谁的本事大一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得开心、和谐的进展，才能成为有效的教学活动。 关注学生胜利体验的关键是要进展学生的主体性，引导学生自己去体验。进展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点： 1、了解学生的学习需求。我敢

8、于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满意学生审美的需要；用自己喜爱或擅长的学习方法来完成识字学习，满意学生认知活动的共性需要。 2、充分确定、鼓励学生。鼓舞学生进展制造性体验，促使其不断超越自我，增加制造力量。当学生们依据课文14节内容演完课本剧后，我就准时地加以确定：“很好。”同时又留意鼓励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的气氛中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的胜利体验。 真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要擅长创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。 创设情境要联系学生已有的生活阅历。教师要从学生了解或熟识的人、事、物等方面去引导学生，要擅长调动学生的生活积存。在这节课中，我就设计了以孩子喜爱的嬉戏情景切入课题，让同学联系生活阅历进展动作的演示。这个学习过程，既吸引了孩子学习的兴趣，又丰富了语文学问的内涵。 但是，在这节课中我感觉和学生的协作不是最默契，致使整堂课有拖堂的现象，最终也是草草了事的完毕课文，在以后的教学中应当避开这样的状况发生。