中学语文教案通用模板（9篇）.docx

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1、 中学语文教案通用模板（9篇） 教材分析： 世说新语之期行是语文版七年级上册第六单元其次篇课文，主要写了陈元方和父亲友人的对话，面对父亲的友人的无信、无礼，元方则针锋相对，义正辞严地加以反对的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得“诚信”乃立世之本的道理。说明白“信”与“礼”的重要性。这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品行。 学情分析： 1、七年级学生刚刚开头学习文言文，加上乡镇中学学生根底差，底子薄，缺乏学习文言文的方法，对文言文有肯定的畏难心情。这是学生接触的其次篇文言文，已经有了一点浅薄的文言学问，能初步读懂课文。理性分析力量弱，感性熟悉及仿照力量强

2、。 2、这则短文所述故事对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。教学中留意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习的兴趣，留意培育学生的力量，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。 3、初中阶段是学生人生观，世界观形成的关键时期，应着重培育学生的优秀品行。教学本文，应培育学生明礼诚信的优秀品质。 教学目标： 1、学问与力量：积存文言词语；能借助解释和工具书理解根本内容。 2、过程与方法：通过反复诵读，培育语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。 3、情感、态度与价值观：猎取情感体验，熟悉到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀

3、品行，树立正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点、难点： 1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。 2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓舞学生说出自己的独特体验。 教学策略： 1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境气氛，调动学生视、听等多种感官，通过探究争论使学生在不断地解决问题中猎取学问，提高力量。 2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指 导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参加的时间与空间，依据答问争论等学习活动状况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。 教学预备：

4、1、教师预备：收集资料，制作多媒体课件 2、学生预备：预习课文，查阅资料。 教学课时：一课时 教学流程： 创设情境，导入新课-朗读课文，初步感知-译读课文，把握内容 悟读主旨，质疑探究-创读课文，指导人生。 一、创设情境，导入新课： 1、课件展现：王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 -世说新语 阅读理解这个故事，由王戎的擅长思索，聪明机敏，引出世说新语中还有许多像王戎这样聪敏机灵的儿童，导入新课期行。 2、简介世说新语。 世说新语：古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷

5、，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。期行这一则被编入书中“方正”一类。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品行。 二、朗读课文，初步感知: 1、听读课文：多媒体播放课文朗读音频资料，学生仔细听读观赏。 2、朗读课文：学生朗读，教师课件展现需要留意的相关问题。 （1）读准字音：如“尊君在不？”读fu, （2）读好节奏:把握停顿，精确断句。如“君/与家君/期日中。” （3）读出情味：由两位同学分角色进展表演，把握人物对话的语气、表情。 3、师生评价，共同订正：要重点读出友人“礼-怒-惭”的语气和情感变化。要把元方维护父亲尊严，有理有据地驳斥友人“无

6、信”“无礼”和入门不顾的小孩情态表现出来。 4、背诵课文。 三、译读课文，把握内容 1、教师提示，课件展现自译方法： （1）留：国名、人名、地名、年号等保存不译 例：陈太丘，元方。 （2）补：将省略的成分补充完整。 例：（太丘）去后（友）乃至。 （3）比：比拟异同。 例：尊君：你父亲； 君：你、您； 家君：我父亲。 （4）参：参考课文解释或工具书。 （5）积：通过各种方式学习、积存文言词汇。 2、自读自译：学生对比解释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（教师在巡察中引导学生读课文，读解释，尝试翻译文章，并采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。） 3、学生沟通：以小组为单位，小组成员争论、解

7、决词句方面疑难问题。（教师适当指导。） 4、把握主要内容： 引导学生沟通后理出文章的两个层次，前半局部交代故事发生的背景，后半局部通过元方和客人的对话说明寓意。 四、悟读主旨，质疑探究 课件展现探究问题 1、友人为什么怒？ 2、元方是从哪几个方面反对的？ 3、试对人物进展评价 4、你从这个故事中悟出了什么道理？ 让学生先独立思索，然后合作探究，解决问题。 教师对学生的见解都要予以重视，由于很可能会消失一些我们无法预见或超出教学预设的教学情境，这时教师就要运用自己的才智和魅力积极应对，不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽阔进展时空，搞好课堂上的动态生成。特殊是评价人物时，要客观、公

8、正、全面。 在经过师生相互的活动之后，达成共识： 1、由于陈太丘没有等他，认为陈太丘没有守信。 2、一是“无信”，二是“无礼”。 3、友人“无信”“无礼”，知错能改。元方聪敏机灵、懂礼识义。 4、诚信是立世之本，我们要做一个明礼诚信的人。 五、创读课文，指导人生 课件展现“八荣八耻”内容，提出问题： 1、假如进展社会主义荣辱观教育，你认为这则故事可以作为哪方面的教材？ “八荣八耻” 以喜爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以效劳人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚恳守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法

9、为荣、以违法乱纪为耻， 以艰难奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。 学生争论后明确： 以诚恳守信为荣、以见利忘义为耻， 2、请选择一句或者写一句关于诚信的格言、警句作为自己的座右铭。 如：人而无信，不知其可也。 言必信，行必果。 诚恳是人生永久最美妙的品行。 不信不立，不诚不行 一言既出，驷马难追。 一言九鼎。一诺千金。 创诚信校园，树诚信学风，做诚信学子。 诚信为本，学做真人。 诚信为荣，失信可耻。 我诚信，我漂亮、 我诚信，我骄傲！ 六、课堂小结。 同学们，诚信是一条流了五千年的河，涓涓不绝，流出了黄面孔，流出了黄土地，流出了华夏大地的芸芸众生；诚信是一支奇妙的笔，龟背上长出了汉字，汉字上长出了华夏

10、，一代代，一脉脉，吸天地之灵气，吮日月之精华。盼望同学们在今后的人生旅途中，坚固树立讲诚信的观念，努力践行：的庄重承诺。 七、布置作业： 1、背诵默写课文 2、阅读短文，回答下列问题： 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 （1）以下各句中词义的解释，不正确的一项为哪一项（） A、曾子妻之市之：往B、顾反，为女杀彘反：同“返” C、妻适市反适：往D、特与婴儿戏耳特：特殊 （2）翻译“

11、今子欺之，是教子欺也”。 （3）读了本文，你得到了什么启发？ 教学反思： 1、加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演）有意识地让学生在诵读过程中逐步积存、感悟，体会文章的内容及蕴涵的道理，提高自己的观赏品位和审美情趣。 2、抓住教学预设之外的突发情境，奇妙地搞好了课堂动态生成，到达了意想不到的结果。例如：根据教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生答复，教师总结：“聪敏机灵、懂礼识义”，根本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍旧“入门不顾”，也是不懂礼貌。我立刻组织争论，学生发表了许多见解：（1）只要求别人，不要求自己，的确不懂礼貌。（2）

12、由于友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反响，不能用要求大人的标准去要求他。）然后我很自然的引导学生要学会客观、公正、全面的去评价一个人。 3、注意了对学生品德的培育。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培育，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而到达润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。 4、环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与

13、深思，也就少有共性与创新。有时留下空间，就是留下期盼，留下余韵，留下制造！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学设计中应当注意方法与学问，力量并重。 初中语文教案 篇二 教学目标： 1、有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。 2、了解游记的特点及学习方法 3、理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。 教学重点： 有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。 教学难点： 理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。 教学过程： 一、激趣导入： 黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的

14、河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的其次大瀑布。今日我们就通过梁衡的游记散文壶口瀑布一同去领会“天下黄河一壶收”的奇怪景观吧。（板书课题及） 二、新授课文： 单元导读：首先，翻到第五单元的单元导读，认真阅读，然后说一说，你从中有什么发觉？ 从单元导读中我们知道，这一单元的课文都是游记，那么什么是游记？ 游记是文学体裁之一，散文的一种，以轻快的笔调，生动的描写，记述旅途中的见闻，某地的政治生活，社会生活，风土人情和山川景物，名胜古迹等等，并表达思想感情。 游记的特点，先游

15、后记，亲见真闻。学游记，首要的是要抓住景和情。 二、简介 梁衡，山西霍州人。的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。其代表作品有没有新闻的角落新闻绿叶的脉络新闻原理的思索等。 三、整体感知 1、熟悉生字词。 铸（zh）告诫（ji）推搡（sng)霎时(sh） 驰骋（chng)漩涡(xun)寒噤(jn)迂回(y） 汩汩（g）湿漉漉（l）震耳欲聋(zhn) 潺潺（chn)前呼后拥(yng)怒不行遏(） 2、说说几次巡游了壶口瀑布？分别在什么季节？ 第一次，雨季；其次次，枯水季节。 3、请用简练的语言说出什么

16、是“壶口”？壶口瀑布形成的缘由。 （1）沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不行测，这便是“壶口”。 （2）黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。 4、壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处？ “壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。” 三、朗读课文，感受不同之处 1、品读25自然段，思索：雨季的瀑布和枯水季节的瀑布各有什么特点？你是从哪些句子中看出来的？ （1）品读其次自然段，思索： 雨季瀑布的特点：危急、惊心动魄

17、、气概磅礴？ 从下面的句子中可以看出来： a.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气充满，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 b.那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去 c.我在雾中想查找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要消失一个洪峰将我淹没。 2、朗读3-5自然段段，思索： 枯水季瀑布的特点:宏伟壮丽、柔中带刚、勇往直前 从下面句子中看出来： a.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马相互挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白

18、雪。 b.或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七颜色虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不行遏。原来这严厉之中只有宽厚绝无脆弱，当她忍耐到肯定程度时就会以力相较，奋力抗争。 （过渡：写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿势，一种意境，一种无坚不催，无往不胜，坚韧刚毅的精神。） 2、通观全文，只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的思想感情？ 由黄河之水联想到民族精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”想到了中华民

19、族的顽强不屈。 四、小结 描绘了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气概表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前仆后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经困难，但宁折不弯、坚韧刚毅，勇往直前的精神。 抒发了对百折不挠、勇往直前、自强不息的中华民族精神的赞美之情。 五、拓展延长 请大家谈谈我们中华民族有哪些经受能表达出百折不挠、自强不息的精神？作为中学生的我们是否应当具备这种精神。 六、作业设计 收集有关黄河的诗句和文章。 初中语文教案 篇三 一、 教材简析 静夜是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到绝望、苦痛、苦闷。第一

20、节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、严厉、安静、模糊的静夜景，抒发了对家乡的思念，流露出淡淡的愁伤；其次节想象，以设问开头，以反问完毕，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发寻找情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。 二、 教学目标 1、力量目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培育联想和想象的力量；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培育对诗歌的爱好。 2、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、抱负、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而到达纯熟的境地。 三、

21、教学重点、难点 重点： 1、使学生体会诗所饱含对光明、抱负、祖国的情感 2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法 难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培育联想和想象的力量。 四、 教学过程设计 1、师生互动，创设宽松的教学气氛 教师激情导入，设计动画片聪慧的一休中的一休最喜爱做的一个动作两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，悄悄地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、开心的教学气氛。 2、复习引入新课 问：天上的街市表现了追求怎么样的生活？（自由、幸福） 表达了怎么样的情思？（光明的憧憬） 板书：静夜 同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？（静夜思） 学生答复：能 现

22、在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的静夜思 问：诗人观察了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、家乡） 李白思的是什么？（家乡、亲人）；郭沫若的静夜与李白的静夜思都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家翻开书，齐读课题。 3、放录音，整体感知 消沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的模糊的安静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。 4、仿照声音，齐声朗读 教师订正字音、重音、节奏。 附板书：模糊（m）（hu）， 鲛（jio），怕会有/鲛人在岸 5、学生自由朗读 分组争论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是

23、想像的诗句？诗中描写了哪些景物？ 师生争论归纳，板书 6、配乐范读，领悟旋律 配以消沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，教师融情于景的激情范读。 问：听了教师的朗读，你们感悟到了什么旋律？（学生争论、归纳：悲伤、迷惘、寻找） 哪些诗句布满了悲伤？（学生争论、归纳：月光淡淡、覆盖着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星） 请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生争论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，家乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的原因，仿佛看到了家乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对家乡亲人的思念。因此，这几句要念得布满了淡淡的忧愁） 请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节 哪些诗句

24、布满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？） 教师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。 争论、归纳：异乡的月光令人思接万里，家乡的印象布满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮丽的天河被海雾覆盖、隔断、感到困惑、迷惘、寻找，这里的天河指银河吗？不，是诗人所喜爱的漂亮的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心悲伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象怕会有鲛人在岸，对月流珠？ 鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？ 师生争论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻找，只能眺望茫茫的大海，像难过的鲛

25、人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？ 请同学们带着这种情感朗读其次节，读出联想的迷惘追求。 7、学生范读，审美陶情，融为一体 学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，观赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？（学生争论、归纳） 8、全班齐读全诗，赏析写作特色 学生在有感情朗读中，揣摩的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的模糊美，令人感到淡淡的愁伤；动词“覆盖”，以动衬静，写出动态、严厉、安静、模糊的夜景；“疏”与“漏”的照顾，写出

26、了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。 学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，其次节以设问开头，以反问完毕，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真实表达了诗人忧国思乡情。 9、全班齐读第一节，领悟写景美 学生练习：仿照第一节写景，写一段校园月色，用比方、拟人、比照、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。 写作之前，教师范读荷塘月色片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，严厉的，模糊的，花和叶覆盖在梦的意境中，杨柳倩

27、影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。 五、 作业：收集信息，拓展学习 让学生课外收集郭沫若的诗集，如女神、星空等；赏析他的夕暮；阅读朱自清的散文荷塘月色，孙莉的小说荷花淀，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。 初中语文教案 篇四 教材分析 卖油翁是部编版七年级语文下册第三单元最终一课，是北宋闻名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明白熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文

28、，对培育学生戒骄戒躁，保持虚心慎重的生活作风，逐步形成良好的共性和健全的人格有着积极的意义。 学情分析这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的学生来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法把握较熟，教师根本能放手让他们进展自主翻译，教师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。 学问与技能 了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.把握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积存文言虚词“而”、“以”、“之”等。 过程与方法 1、体会用“小故事”叙述“大道理”的独特艺术手法 2、运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。 情感、态度与价值观 1、感受“孰能生巧”这个道理，

29、并在学习中加以苦练。 2、培育虚心慎重的学习态度。 教学重点 1、重点实词、常用虚词的意义和用法。 2、感受“熟能生巧”的道理。 教学难点 由人及己，让学生从中受到教育和启发。 教学方法 朗读法、合作探究法、争论法、讲授法。 教学过程 （第一学时） 一、导入新课： 1、道具：（由于找不到铜钱）一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。 2、一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。 3、师：要求其他同学观看他倒的水有没有洒出来（有），谁能把他滴水不漏的倒入瓶子？ 4、引入课题卖油翁 5、解题：卖油翁，卖油的老头，没有详细的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由

30、于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不行靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。 6、简介：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。他在我国文学史上有着要地位，他积极培育后进。提倡写平实朴实的古文，创立了平易流畅、委曲动听的文章风格，成为北宋文学革新运动的首领，为北宋文学的进展做出了卓越奉献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有六一诗话、欧阳文忠公文集。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。 二。初读课文，夯实根底。 1、学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不熟悉的、字词

31、。 2、播放朗读录音，要求依据自己听到的读音及停顿，给不熟悉的字注音，并划分朗读节奏。 3、师巡察，检查学生注音及节奏划分状况。 4、大屏幕展现拼音及节奏划分，要求学生订正。 5、齐读课文，把握节奏。 三。再读课文，理解文意。 1、分角色朗读课文。 2、小组合作，翻译课文。 3、成果展现。（学生主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言学问如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。） 中学语文备课教案 篇五 第一课时 教学目的： 1、初读课文，初步了解写钱塘江大潮的写作挨次。 2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同

32、、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 3、介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 1、初读课文，初步了解写钱塘江大潮的写作挨次。 2、学习本课生字新词。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。）钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（引导学生理解“奇观”的意思）这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这

33、里的大潮如此的与众不同 放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇。 2、学生谈看录像后的感受。 二、检查预习状况 1、检查生字。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁一样，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、依据、踮脚、恢复 （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外构造。组词：闷雷。读音：n （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮忙他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读

34、通课文中的句子。 三、理清表达挨次 1、读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 （时间挨次） 教学反思：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积存的时机。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生喜爱祖国大好山河的思想感情。 2、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育

35、学生留心观看四周事物的习惯。 3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们希望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们连续学习第6课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然制造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，介绍了什么？（板书：覆盖白雾风平浪静）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。 3、小组合作学习。 （1）沟通感受，品读佳句。

36、（2）又是按怎样的挨次写潮来时的景象的？ （3）分工进展有语气地朗读。 4、反应沟通，教师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： （1）按由远及近的挨次来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如

37、山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进展赛读，最终安排齐读。（读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。）沟通学生喜爱的句子。（依据学生的沟通随即通过大屏幕展现写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇怪。） （4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来

38、之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容） 3、依据详细状况进展小结 教学反思： 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教

39、师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性 中学语文教案 篇六 【教材分析】 这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。 【学生平日分析】 学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生肯定会对这种世界上最大的动物产生剧烈的奇怪心，盼望通过本课的学习了解有关鲸的更多学问。 【设计理念】 依据教材自身的特点，采纳读书自悟，争论式学习方法。 【教学目标】 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育学生爱科学的兴趣。 2、理解课文内容，学习抓住事物特点写的方法。 3、学习课文中的生字新词。 【教学过程】 第一

40、课时 教学目的 1、初读课文，了解课文内容。 2、初步感知鲸的几方面的特点。 3、学习生字新词。 教学流程 一、导入新课 1、板书课题，学习生字鲸教师告知学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。 2、学生反对教师鲸是鱼类这一观点。 3、学生汇报沟通搜集的相关资料，并说明资料来源。 这样设计是教师有意给出错误的信息，这样可以立刻调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现沟通，充分调到学生的积极性，激发学习热忱。 二、初读课文，了解课文内容 1、学生出声读文，读后画诞生字新词。 2、读后组内沟通自学字词状况。 3、全班沟通本文介绍了关了鲸的哪些方面的学问？ 这样设计，

41、让学生整体感知课文内容，自学字词。 三、鲸的形状，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解 这样设计整体把握事物的特点，培育了概括力量，为学习下文打下了铺垫。 四、课堂练习 1、选择正确读音： 上腭(e e) 哺乳(ru lu) 捕获(bu pu) 马上(ji ji) 2、形近字组词： 鲸（ ) 肢（ ） 滤（ ） 肺( ） 鱼（ ) 枝（ ） 虑（ ） 柿( ） 3、依据课文内容填空： 由于鲸是用 呼吸的，又由于鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。 文章分别以鲸的_、_、_、这几方面详细介绍鲸的生活习性的。 这样设计练习让学生把握了生字词，了解了鲸的几方面特点。 其次课时 教学目的 1、了解

42、鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 2、学习抓住事物特点写的方法。 教学流程 一、复习导入 1、复习旧知： 本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？ 2、故事法导入： 在大海里生存着许多种鱼类，有一天，虾将军为它们进行一次竞赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正预备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵 这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。 鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进展特地的学习，并沟通学习所得。 这样设计，为学生创设学习气氛，让学生主动学习，主动探知。 二、引导学生按挨次汇报自己所学内容，在沟通