二年级下评课稿(7篇).docx

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1、二年级下评课稿(7篇) 人教版二年级下册找规律评课稿 x教师上的二年级下册教材找规律的内容，是在学生已有学问和阅历的根底上连续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍简单了一些。这节课与传统概念教学相比，特殊是新授课开头有很大的改良，表达了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：思路很清楚，教学目标的落实特别到位，下面几方面值得借鉴： 一、构建新的课堂教学模式。 传统的教学往往只重视对结论的记忆和仿照，而新课导入时x教师把学生的学习定位在自主建构学问的根底上，建立了“独立观看小组争论归纳”的教学模式。在新课例题教学环节，x教师给学生供应了一生动贴近学生年龄特点的材料密码门，放手让学生让学生去观

2、看、感悟，并且进展大胆探究，动手摆一摆，在小组共同探讨中得出结论，进而又进展了验证。x教师设计的这个教学过程注意让学生经受探究学问的过程，使学生知道这些规律是如何被发觉的，结论是如何获得的，表达了“方法比学问更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。 二、注意创设生动好玩的教学情境。 在教学循环排列这一规律环节，x教师利用小精灵当向导，从画外音带学生进入教学情境，密码门的设置，把学问与日常生活挂钩，又不失儿童宠爱的童话世界，如此生动的教学设计激发学生的探究规律的欲望。在低年级数学教学中，通过创设各种各样的有效教学情境，从而激发儿童探究数学的兴趣，体验数学的价值和奇妙，让他们在数学学习活动

3、的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向欢乐数学的绿洲。 三、注意学生语言的培育。 由于低年级学生语言运用上会有一些障碍，但在这教学环节上，x教师循循善诱，鼓励学生能用自己的.语言去表述，虽然有的学生的表述是不完整的，而且繁琐不清楚，特殊是当个别学生不能用流畅的语言表述排列的规律从左往右看，或从上往下看得规律时，x教师就充分呈现教师的组织者合以及引导者的地位，步步启发，引导学生让简洁完整的数学语言去表述规律，呈现数学的简洁之美。 x教师的课上得精彩，学生学得快乐。这胜利离不开x教师的细心备课，以及对课独到的见解，本节课是胜利的一堂课。 【第2篇】小学数学二年级下

4、册平均分评课稿 小学数学二年级下册平均分评课稿 “新课标指出每一堂课都要以学生为中心，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。”因此，在数学教学活动中，要鼓舞每一个学生参加探究，重视引发学生思索，注意学生间的沟通，让学生用自己的语言表述自己的发觉。对学有困难的学生予以帮忙，真正表达学生的主体作用。 包教师的教学始终围绕学生的活动绽开，以学生为学习的主体，给学生创设了良好的活动空间，让学生通过动手把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的根底上概括出什么叫平均分，提醒平均分这一数学学问在生活中的应用。包教师在以下几方面做得较好。 1、注意学生对“平均分”的感受和体验。让学生体验在分的

5、过程中感知“同样多”与“不同样多”。通过比拟引出分两份同样多的分法叫“平均分”。又通过教师的板演及讲解让学生进一步明确份数，每份的个数。让学生明确了“平均分”与“不是平均分”的.区分，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。 2、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习。学生通过动手操作，发觉有多种不同的分法，教师都予以认可。通过比拟主要让学生明确分的方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。同时在过程中引导学生有序分。 3、注意供应给学生标准的语言模式。 【第3篇】二年级下册统计第三课时的评课稿 二年级下册统计第三课时的评课稿 霍教师从学生喜爱的动画人物入手，让学生兴致勃勃的跟

6、着喜羊羊进入我们统计的练习课。霍教师还把生活带进了课堂，整节练习课从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物动身，将生活中的数学问题引进课堂，比方：统计学生喜爱吃的东西；学生检查视力；学生喜爱看的图书等，充分利用学生喜爱的生活实例，让他们感受到数学的趣味与作用，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”的理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 课堂上霍教师还充分表达“数学化”，把学生感兴趣的生活化的东西进展了数学化的转化，霍教师的练习课就是从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物动身，将生活中的数学问题引进课堂，然后用数学的学问和手段解决问题，从而引导学生会用数学观点和方法来熟悉四周的事物，并能解答

7、一些简洁的实际问题。 在这里也提我的”一点建议：练习课的练习设计要留意层次性，由浅入深，还要留意这个学问点的不同变式训练，本节课练习层次不够清楚，形式比拟单调；练习课也要留意练习的量，量多才能到达练习的效果，到达训练的目的，才能掩盖各种题型，才能稳固扎实的根底。 【第4篇】二年级下册平移和旋转评课稿 看了潘教师的平移和旋转这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应当这样上，那么我就以潘教师的这节课，谈谈以下几点看法： 1 、 能够把数学学问与生活现象亲密联系起来。 数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活阅历为背景，将数学学问与生动形象的现实生活亲密联系起来，使学生

8、在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学学问形成的过程。潘教师收集一些图片，比方银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等很多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。 2、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参加。 在课堂上，潘教师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，赐予足够的时间，使他们在自主观看、思索、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比方在数学移图时，潘教师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的把握移图的方法。而且整个环节都重视学生的真实感受，重视学问的形成过程，使学生在

9、获得学问的同时，思维力量得到进一步的熬炼与提高。 3、通过实践操作，丰富学生对空间图形的熟悉和感受，进展空间观念。 整堂课中，潘教师非常重视实践活动，比方在上课一开头，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇异，在动手、动脑、动口的过程中“做数学”。培育学生的空间观念，进展学生的数学思维。 二年级下册平移和旋转评课稿 【第5篇】二年级下数数评课稿 二年级下数数评课稿范文 一、开课引入直奔主题 数学教学要从学生已有的生活阅历和学问根底来绽开教学。祝教师在本节课开头时，先让学生感知生活中比100大的数处处可见，而且让学生

10、明白比100大的数对我们生活的帮忙，从而激发了学生的学习兴趣。在学生兴趣盎然之时，祝教师立刻切入本节课的学习目标：“今日我们就要学习比100大的数的有关学问，便利今后的运用。”这样一来，学生不但明白了学习目标，而且还可以立刻联想到以往学过的学问“数数”是怎么数的？这对下一步教学环节“放手让学生在动手操作，合作沟通中猎取新知”打下伏笔。 二、注意学生对于1000的概念理解 进展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的熟悉由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，祝教师首先让学生明白数数可以用不同的方法进展，但是随着数量的增大，可由

11、之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立详细的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点准时进展强化，信任学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，祝教师又让学生再去数一数刚刚的古文，“你准备怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最正确的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与熟悉。这一系列的教学设计，都充分表达了教师对于教材、对于学生的充分钻研。 三、运用计数器让学生明确数的组成 对于不同的计数单位，

12、所表示的数的意义是不同的。祝教师运用计数器直观地向学生展现1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的.数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中消失的几个特别状况，当中间消失0时，不能省略，由于这一个0是表示占位。 四、让学生进一步感受数是数出来的 本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这（评课稿 ）一过程中，蔡教师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最终让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后，又能过三辆火车，由浅入深，表达了练

13、习的层次性与开放性。最终又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并效劳于生活，亲密了数学与实际生活的联系。 【第6篇】二年级下册雷雨评课稿 人教版二年级下册雷雨评课稿 总体评价 总的来看，雷雨说课比拟全面，且有理有据。但是有些地方仍欠详细，有些地方缺乏理论支持、层次性、目的性不强。教学的层次性，教学方式的多样性，学生学习方式的设计等还需要进一步仔细推敲。 教学内容评价教学目标评价 教师对雷雨的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。 雷雨的教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的构造系统、教科书课文特点来选定教学内容。其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的

14、，一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于学生感知，同时也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。只简洁介绍了其所在单元的状况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系中与前后学问、力量之间的关系说具体说详细，没有呈现学问体系和力量体系，更没有表达在体系中的作用。没有成体系的学问链条，不了解完整的力量体系，简单导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。比拟符合课程标准的根本理念及学生进展的实际需要。对于学生拥有的“学问根底”、“生活阅历”两个方面，只对学生的学问根底进展了介绍，没有对于生活阅历的介绍，而学生拥

15、有的生活阅历直接影响着学生学习、理解课文的效果。 教学目标分三个方面，层次较为清楚。学问与技能目标表述清楚，过程与方法目标具有可操作性。情感、态度、价值观有效地整合在教学过程之中，不是孤立地进展。教学目标指导教学内容，教学内容围绕教学目标。所以，可以实现教学目标的达成。详细表达在教学过程的设计上。 学情分析评价教学策略评价 拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。学生差异的介绍如：阅读力量较好的学生，在学习本课内容时，可能承受比拟快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而承受力量较弱的学生，需要较多关注、提示、引导。但是分析预设课前较多，课堂学习中的分析预设较少，应针

16、对不同学生的状况进展充分的预设。 教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，教学方法多样，如：教学重点：感悟分两方面说明动物尾巴奇怪的方法。教学时采纳多种方式读课文、观看图片、填表格、板书提示等方法。 教学难点的选择符合学生实际状况。突破方法多样、恰当，如：采纳教师解释、引导学生观看图片、课外资料帮助等方式。 突破重点的方法，如读课文、观看图片、填表格、板书提示；化解难点的方法，如采纳教师解释、引导学生观看图片、课外资料帮助等方式。重点的突破，难点的化解是依照课标要求、从学生的.普遍状况、从文章内容动身，符合学生的承受力量、及心理特点。 教学流程评价学习方式评价 本课的教学过程层次性清楚、

17、有梯度、表达了渐进性。 在本课的教学过程设计中，环节设计时间安排合理，层次性清楚，过程完整。教学有梯度，这样由易到难，层层深入，层次明显。活动之间连接严密，过渡自然，规律比拟清楚。 初读感知、精读理解、拓展延长、课堂检测、布置作业环环相扣，既完整连贯、又重难点突出。 教学流程中的重点活动没有照看到每个学生动起来，如：分角色朗读、填表格等可能就是一少局部学生参加。重点活动时间充分。教师对于活动时间是这样安排得： 初读感知约5分钟 精读理解约25分钟 拓展练习约9分钟 布置作业约2分钟 可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了超过二分之一的时间，这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习过程

18、和思索时间。活动方式有针对性，符合学生的年龄、及认知特点。感觉多样性稍差一些。 教学资源评价 从教学内容和教学目标动身，所设计和运用的教学课件，图片（书中插图），练习纸，符合低年级学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 教学资源的开发和使用恰当精确地表达了教学内容和教学目标的无缝对接，如：教学课件的设计，板书的设计。 评价教学评价 有测定教学目标实现程度的方法，评价时注意了对文章重点内容的理解与运用。 评价方法比拟详细，有可操作性，能够表达学生学习后的把握程度。但是，表现为一刀切，缺乏对不同承受力量学生的考虑，形式应多样。 【第7篇】小学数学二年级

19、下册万以内数的熟悉优秀评课稿 小学数学二年级下册万以内数的熟悉优秀评课稿 杨教师执教的“万以内数的熟悉” 是九年义务教育课本数学二年级其次学期（试验本）第六单元中的一个内容。这节课是将万以内数的熟悉与表达和大数的读写结合起来教学的。听了以后感到这节课有以下五个注意和无视了一个细节： 1、注意迁移 课一开头教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生依据已有的学问根底自然而然的猜出整百和整千数，教师只用一句话很自然地把学生熟悉的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。 2、注意操作 可

20、以这么说整节课上教师所呈示的”数，绝大局部是通过学生动手操作得到的。有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随便操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进展表象操作等等。 3、注意表象 这节课中有一个教学环节设计得比拟好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。由于从小学生的认知规律来看，在从详细直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。 4、注意数的组成 这节课上不管是万以内数的熟悉与表达还是大数的读写，教师都特别注意数的组成。在用千数图摆出比一千大的数的沟通过程中让学生说出有几个千组成的；“九千是怎么组成的？”并反复地问或让学生同桌互说“几个一千是一万？”