二年级教学计划范文汇编6篇.docx

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1、 二年级教学计划范文汇编6篇 一、 学生学情分析 本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅读教学为主。本年段共有三个班级共116名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人治理，所以各方面的力量都稍弱一点。原来低段孩子的语言表达力量就非常有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的力量却极富制造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热忱，使他们可以运用已经拥有的力量去表达。 二、教材分析 语文课程标准目标指出，小学生应“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成

2、良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解浅显的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简洁易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精巧美丽的绘画严密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的学问、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在叙述一个故事，并能帮忙提升学生的观看力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境地。 （一）

3、、绘本的优点 1、艳丽的颜色，鲜亮的主题 低年级学生识字量少，面对长篇的文字，简单产生恐惊及排斥的心理，他们更喜爱颜色艳丽的图画，通过观赏一幅幅精致的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被颜色艳丽、活敏捷现地呈现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读颜色艳丽、情节生动的图画书，似乎将自己置身于书中的情境，与仆人公共同演绎着一个个好玩的故事。这样，学生的阅读兴趣增加了，能比拟积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快欢乐乐地走进 文本。例如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本第五个讲的是，五个残缺不全的玩具的故事。画面单纯而精巧，看上去又富于变化：冷暖色调的变化衬托出玩具

4、们可怕和快乐交错的心理，整齐又随便的线条示意着它们等待中的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。 2、简洁的情节，想象的空间 绘本以图画为主，故事情节特别简洁。学生宠爱故事的天性是不会变的，他们可以借助图画的表现力，尽情地在简洁的文字中绽开自己无穷的想象。例如猜猜我有多爱你，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像全部的孩子一样爱比拟。它们俩在竞赛谁的爱更多一些。从外表上看来，大兔子用才智赢得了竞赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。对此，学生们兴致盎然，读了以后，仍旧意犹未尽，有的学生忍不住站起来说：“我爱你就像大海那么深/我爱你就像天空那么大/我爱你就像高山那

5、么高！我爱你就像?”这样的阅读，不正是教师培育学生想象力时所追求的目标吗？习惯了阅读图画故事书的小学生不但想象力得到了培育，审美情趣也能渐渐地提升。 3、好玩的故事，深刻的内涵 不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也承受困难。那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本供应了最正确的途径。由于绘本的往往在简短的篇幅中，呈现一个完整的故事。这个故事既让学生感到欢乐好玩，又布满了深刻的寓意。这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的“盛宴”。 （二）、开展绘本阅读的方法 1、激发阅读兴趣，引领阅读之路 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师。”古人亦云：“知之者不如好之

6、者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加到阅读中去。因而教师要对学生地进展兴趣的激发和积极心情的调动，促使每位学生都被绘本深深吸引，促使他们处于兴趣盎然地阅读、探究气氛中。低年级学生活泼好动，为了提高他们阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，教师可以从精彩好玩的故事入 手，一步一步地将学生引领进阅读之门。为了在绘本阅读的过程中敬重学生的不同感受，调动学生阅读的兴趣，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念

7、，积极鼓舞学生边读边猜测后面将要发生的事，鼓舞他们将自己比较成故事中的角色，让他们也自然地融入到故事中去；鼓舞他们参加到编写故事中，想出与不同的更有意思的情节或续编结尾。 2、创设阅读环境，营造良好气氛 环境对人的影响是无穷的，它能不知不觉转变人、塑造人，对人的思想、行为产生潜移默化的影响。因此，培育学生良好的阅读习惯，教师可以在教室的布置上下工夫。比方，在教室墙上张贴一些绘本的宣传画，在班级图书角放入绘本读物，更新阅读资源供大家“共享”；常常向学生们推举优秀的图书，等等。这样，既使班级布满了“书香”和“墨味”，又营造了一个布满人文气息、文体底蕴的环境。另外教师还可以开放阅读的空间，把阅读的地

8、点转移到校园里，比方，小树林，草地上，花坛边，让学生们无拘无束地席地而坐，营造一种宽松积极的阅读气氛，拉近书与他们之间的 距离。除此之外，学生对书籍的态度很大程度上取决于教师对书籍的喜爱程度。一个喜爱读书的教师，他的学生确定也会喜爱读书。因此，作为一名教师，要向学生展现一个喜爱读书的形象，让学生不知不觉地捧起书本。 3、培育书香家庭，拓宽阅读空间 现代教育是开放式的教育，电视、网络等媒体的传播，社区环境的影响，家庭教育的深化等，对学生成长所带来的影响不亚于学校。教师要充分挖掘各方面有益的教育资源，特殊发挥家庭教育的主导作用，可以在课外阅读教学方面争取家庭协作。如建议家长常常利用双休日带孩子逛书

9、店，养成爱读书的好习惯；有条件的家庭可以建立家庭书橱，为孩子的”课外阅读供应物质保障；家长可以与孩子共读一本绘本，共同共享阅读的欢乐。 4、仿照借鉴，提高综合力量 绘本的价值并不仅仅在于那一个个图文并茂的故事，更在于故事背后深厚的内涵。在每一个绘本故事里，都有很多值得仿照借鉴的东西。当学生喜爱上绘本之后，对绘本的宠爱往往会使他们产生创作的念头，这样可以激发其制造的热忱，培育动手力量、表达力量、想象力量、写作力量、观赏美及表现美的力量等。因此，教师可以充分利用绘本，仿照借鉴，拓展延长，提高学生的综合力量。比方，在读完了泰迪熊搬家记后，可以让学生仿照着画地图；读完别再亲来亲去，可以续写故事。等学生

10、对绘本有肯定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事。大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，进行一次阅读品评会，让他们相互沟通，评比最正确绘本，从而激发学生的创作欲望。 绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的学习气氛，给师生共同学习带来鲜活的生气。只要教师依据低年级学生的要求，脚踏实地、锲而不舍地进展阅读引领和指导，学生肯定会不断提高阅读兴趣，提高阅读素养，让孩子由衷地爱上阅读。 三、总体目标： 为了基于学生丰富生命体验的制造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与制造相整合的方法，来让低段的学生自然地感受到他需要以图形来表达一

11、切事物，并以图形的方式承受、学习一切事物，从而培育他们的学习力和制造力。开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注意学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。注意教师的教学措施和方法的讨论，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。 四、详细操作步骤： 1、每周布置一次读写绘作业。 2、每月举办一次的读写绘作品展览，评出优胜奖。 3、学期末进行现场“读、写、绘”讲故事竞赛和绘画大赛 4、收集典型学生的作品，学期完毕进行学生个人作品系列展览。 5、亲密联系家长参加孩子的读写绘活动，在共读、共写的过程中，制造、编写共同的语言。 6、做好阶段性随笔。 五、活动预备： （1）每个孩子每节课预备一

12、张A4纸，一盒油画棒，一盒水彩笔。 （2）若干细心选择的童话书、绘本； （3）每三周校本课做一次“读写绘课”，要求学生上交作业。 二年级教学规划 篇2 上次我们讲到了怎样培育孩子的阅读兴趣。 当我们的孩子已经对阅读感兴趣时，家长们就要讲究一些阅读的方法了。 一、事先预备： 开头阅读前，肯定要为我们的阅读找一个宁静的环境，让孩子做好读书的心理预备。可以是书房，也可以是暖和的被窝。总之四周要特别的宁静、舒适，营造一个温馨的阅读气氛。 有条件的家庭可以给孩子单独预备一个书架，把他的书籍分门别类地放在上面，并列出一个阅读规划。这个规划不用太长远，可以是一天的规划，也可以是一周的规划。当孩子开头阅读的时

13、候，可以让他把每天阅读的页数登记来，跟自己的规划比拟一下。这样，当孩子实际阅读的内容比规划少时，这个记录可以催促他们阅读；当实际阅读的内容比规划多时，就可以使孩子有些小小的成就感，有利于促进他们的阅读欲望。 好了，找到适合我们阅读的地方后，我们就可以拿起一本书来阅读了。这时，我们也要和孩子一起做一些预备的工作，指导他们养成一些好的阅读习惯。 1、看着书的封面、署名，试着想象作家与内容。一般我们给低年级孩子选的图书都是有好看的封面的，所以拿起一本书时，家长可以先指导孩子观看封面的图画，让孩子看看图画上都有谁，看看封面所画的背景，结合着这本书的书名，猜想一下故事的也许情节是什么。再看看书的，让孩子

14、猜一下写这本书的会是一个什么样的”人。这样不仅熬炼了孩子的看图写话力量，还可以培育孩子的想象力量。经过几次这样的训练后，你会发觉孩子的观看力量和对事物之间的迁移力量都会有所增加。 2、看着名目，与自己想象的内容做比拟。要想快速知道一本书的也许内容，最简洁的方法就是看看这本书的名目，由于名目是对这本书每章内容最简练的概括。在孩子阅读的初期，家长肯定要培育孩子看书先看名目的习惯，这对孩子们以后阅读“大部头”时，快速把握书的也许内容，找到阅读重点是有帮忙的。可以一边看名目，一边和孩子争论故事的情节，与刚刚通过看封面和书名时猜想的内容做一个比拟。这样对书的内容，可以有一个更加全面的了解，也可以激发孩子

15、的阅读兴趣。 3、快速翻阅书籍，透过看到的插图想象内容。故事书中一般都会有一些生动的插图，它们大都画着书中的仆人公，或反映故事情节，或反映故事背景。阅读文字前可以先看看这些插图，对书中仆人公的形状有一个初步的印象，还可以进一步了解故事内容。家长还可以通过这些插图，和孩子们一起争论人物的形象，推断人物在故事中的角色、关系和作用。这样的训练，有助于培育孩子们抓住人物特点的力量，潜移默化中给了他们一些写作的学问。 4、先了解作家的序或者作家的生涯。读一本书肯定要对这个有所了解，这样我们才能更好的理解故事情节。家长可以事先做预备，给孩子讲一些作家生活的时代背景，作家的成长经受，帮忙孩子尽量站在那个时代去理解故事情节，这样还有助于孩子对作家产生崇拜，更加广泛地阅读。不过此时要留意的是，不去看内容