二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计.docx

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1、 二年级语文下册高尔基和他的儿子教案设计【7篇】 教学目标： 1、熟悉本课5个生字，积存7个词语。 2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。 3、有感情地朗读课文。 4、知道在生活中能留给人们美妙东西是欢乐的。 教学过程： 一、介绍人物，引入课题 1简介高尔基 2出示课题：高尔基和他的儿子 读句：高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子。 二、整体感知，读文识字 1出示自学要求 （1） 自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？ （2） 读课后词语 2、 检查自学效果 （1） 读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、疗养、脸庞 （2） 解释：矍头 （3） 重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣

2、红” （4） 开火车读课文，随时订正读音 （5） 用一、二句话，说说父子间发生的事。 三、再读课文，理解内容 1、 高尔基在给儿子信中谈到： 出示句子：要知道，“给”永久比“拿”欢乐 请你自读2、3、4节，找找他儿子赐予人们什么？ 2、 沟通出示重点语句，并指导朗读 来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。 姹紫嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。 采纳多种方式，读好第2句 3、引读7、8、9节 儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想他告知儿子到了那时候要知道 四、争论明理，学习名言 1、 小组争论 要求： （1）读好7、8、9节 （2）“给”、“拿”

3、是什么意思“ （3）“给“永久比”拿“开心”，这样的说法你同意吗？ 说说你的看法。 2沟通，小组派代表参与辩论会 3学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。 4、什么事情对你来说最欢乐？ 五、复习稳固 1齐读全文 2抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。 二年级语文下册高尔基和他的儿子教案设计 篇二 教学目标 1、能在语言环境中熟悉本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积存词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。 2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。 3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容

4、读懂课文最终一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很欢乐的事。 教学重、难点重点： 1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中两段话的含义。 难点：理解高尔基信中两段话的含义。 教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片 课前学生预备充分预习课文 教学流程备注 一、名言引入，提醒课题： 1、名言沟通：在学习中，我们已经积存了不少名人名言，现在让我们来沟通一下吧。（指名几人） 2、出示文中的句子：教师也有一句子要和大家沟通，自己轻声念念。 （出示）要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！ 3、出示高尔基像：这是前苏联一位宏大的作家高尔基在写给儿子信中

5、的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？ 4、总结： （1）为什么要写这句话？ （2）这句话是什么意思？ 5、提醒课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子 教学生字：基。（变形的其加土） 二、整体感知，读文识字： 1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。 2、逐段检查，尤其留意指导学生读好：矍头、栽花等词语。 3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半局部。霞：正确书写下半局部，并组词。） 4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？ 5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道

6、理告知儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到欢乐。 三、走进课文，解读“赐予”： （一）儿子的“赐予” 1、认真读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段） 【投影出示】高尔基的儿子只有岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。（自由读） 2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花简单吗？（不简单）从哪儿看出呢？ 顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。 始终：始终都没有闲着。 各种各样：栽种了许很多多的花草。 只有还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不简单。 3、看提示，想象说话： 【投影出示】高尔基的儿子

7、忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，由于，他心里始终想。 4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为赐予。（板：儿子、种花、赐予） （二）父亲的“得到” 1、过渡：我们说有赐予就必定有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。 2、学生自由读课文4、5自然段。 3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？ （姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂） 理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有漂亮娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样漂亮的花。） 4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关

8、的图片）。（指名说）学生读课文。（引背） 5、高尔基观赏着这些漂亮的花儿，心里有（期盼学生答复：说不出的快乐）。都会有哪些快乐呢？我们帮他说出来。 【投影出示】黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐，由于。 6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到） 四、学习书信，领悟“赐予”： 1、过渡：高尔基看到这些漂亮的花儿，除了心里有说不出的快乐，还有许很多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。 【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式） 2、学生自由读书信，指名读。 3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美妙的东

9、西，那你的生活该多么开心呀！”这句话你们都理解了吗？“赐予”了之后，儿子的生活会获得哪些欢乐呢？（学生自由答复）（板：、写信、明理） 4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告知高尔基，好吗？ 五、体验习作，实践“赐予”： 1、小练笔，两个话题，自选一个： （1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，肯定有很多的欢乐，让我们帮他写一封回信，把心中的欢乐传达给远方的爸爸。 （2）生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别得开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。 2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。 教学反思 想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资

10、源宝库，所以，我们必需充分利用。在教授高尔基和他的儿子这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的帮助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上美丽的美景图，范读这一小节，带着着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们立刻绽开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头欢乐地唱着歌。”“我看到了颜色斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”一句句美丽的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际力量。 高尔基的童年教学设计 篇三 读名著说自己 学名人写生活 张莉莉 教学内容：回忆童

11、年，练习人物描写。教学目标： 回忆高尔基的童年，了解高尔基。2 分析经典片段，学习创作手法。练习人物描写，学会运用塑造人物的手法。重难点：运用各种手法描写人物。教学时数：一课时。教学流程： （一）创设情境： 读书使人聪明，读书使人充实，读书使人净化，对比所读之书，反思自我，才发觉，生活原来如此美妙，如此值得珍惜。前一段时间，我们共同捧读了高尔基的童年，这节课我们就以童年为题材，读名著说自己，学名人写生活。（板书课题：读名著学写作）（1分钟） （二）回忆名著： 1仰视，回忆一下童年的是谁？说说你所了解的高尔基。（屏显）（2分钟） 2读过了这部小说，你能说说他所反映的主题吗？（小结后屏显）（2分钟

12、）3那么你最喜爱的人物是谁？能说说与他（她）相关的情节吗？（对学生的答复进展评价）（34分钟）我们共同回忆精彩片段，请同学们看大屏幕，找一名学生朗读。再齐读。分析描写人物所使用的手法。（10分钟左右）【高尔基童年精彩片段】 她今日样子很凶，嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪着生气的光线。但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样暖和而严厉的腔调说： “看来这世上帝给我的惩处，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，太阳睡了一夜刚起来” “我不想睡！” “不想睡就不睡好了，”她立刻表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙

13、发上躺着，脸朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声说！” 外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线，在笑容里，愉快地露出结实洁白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但整个面孔仍旧显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软

14、得也像这得意的动物。 小结：学习名家的创作手法，对于我们的写作时很有帮忙的，盼望同学们能够学 以致用。人物描写片段训练（给学生训练时间，大约1015分钟）片段训练：人物描写。 要求：仔细回忆童年中的经典片段，学习其塑造人物的手法，刻画一位你印象最深的亲人，教师，同学或朋友，留意通过对人物的描写表现人物性格 6 课堂小结： 高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，读书使人聪明，使人净化，而写作则是与心灵对话的最正确方式，盼望同学们在今后的日子里，多读书，勤写作，让生活在妙笔之下生出更美的花。 高尔基和他的儿子教学设计 篇四 教学目标： 1、创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情； 2、

15、理解高尔基信中最终两段话的含义，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理； 3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。 教学重点： 1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情； 2、理解“给永久比拿开心”的深刻含义。 教学难点：理解“给永久比拿开心”的深刻含义，读懂父亲的良苦专心。 教学过程 其次课时 一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。 1、谈话：“同学们，什么时候，你很欢乐，心里感到特开心？” 2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最欢乐”是怎样说的：（出示句子）给，永久比拿开心。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中供应

16、出本节课的2个研读主题： 谁给了谁什么？ 怎么“给”？ 二、品读栽花赏花，领悟“给”意，体会“开心”，感悟“美妙”，感悟父子情深 1、学习课文2、3自然段，感受子爱父。 （1）朗读第2自然段，读后谈发觉：“读这段话的时候，你有没有发觉，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？ 过渡：“读书时就应当这样，留意一些词语，去想，去发觉，去感受，这是一种很好的读书方法。” （2）自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的留意，在下面加点，再想想，从中你会发觉些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。

17、” （3）课堂沟通，谈感受：“哪些词语引起了你的留意？你是怎么想的的，有什么发觉和感受？我们来沟通沟通，好吗？留意，专心听同学的发言，从中你能否有新的发觉和感受？” （抓重点词句理解：“顾不上、始终、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。） （4）整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中出现出怎样的画面？”学生沟通、描述画面时，教师留意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在沟通时板书“栽种”一词。 （5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他

18、是怎么想的？ （6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。 2、学习课文第4、5自然段，感受父爱子。 （过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲自栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了甚至仿佛闻到了仿佛听到了”进展想象说话练习。 （1）最终，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发觉和感受吗？” （2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、骄傲和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？ （3）

19、看图练习说话：黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？ （4）深入讨论，体会“开心”：“读着读着，你觉得高尔基的快乐与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，依据学生的发言，扣住“观赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“快乐”和“开心”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲自栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是_（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子_（由学生说）。” （5）感悟“美妙”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱

20、心、幸福、享受等等这些美妙的东西。 三、品读写信教子，领悟“拿”意，体会“奉献”的开心。 过渡：高尔基观赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的欢乐涌上心头。质疑：儿子把欢乐仅仅给了高尔基一个人吗？ 1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词绽开讨论）明明其次自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基盼望儿子成为一个怎样的人？ 2、争论：联系实际说说你对“给永久比拿开心“的理解； 想象一下：当儿子知道自己亲自种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边观赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美妙的

21、东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。 在这样的心情带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？ 3、小结：人生的欢乐究竟是什么？说说你自己的理解吧。适时扩大一些名言，如：送人玫瑰，手留余香 四、课外延长，表达感想 学了这篇课文，你的感想肯定许多，请选择你最感兴趣的一题完成。 1、假如你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你预备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（留意书信格式） 2、读了这篇文章，你肯定有许多感受和想法，请写一篇读后感。（肯定要写出自己的感受和想法呀！） 3、生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当

22、时你的心情也肯定特别的开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。 板书设计 14高尔基 写 赏 信 “给”永久比“拿”开心 花 教 栽 儿 子 高尔基和他的儿子教学设计 篇五 教学目标： 1、 熟悉7个生字，能积存由生字所组成的词语，通过图片理解词语“姹紫嫣红”。 2、 描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在仔细书写过程中有意识记忆这些字。 3、 能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父子情，重点读好第四、第五小节。 4、 能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最终一句话，感受“奉献”比“猎取”开心的道理。 教学重点： 1、 在体会父子情深的根底上，

23、熟读课文第四、第五小节，并能背诵。 2、 联系课文有关内容读懂课文的最终一句话，感受“赐予”的欢乐。 教学难点： 1、 通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，正确描摹5个生字。 2、 联系课文内容读懂课文最终一句话。 教学预备： 多媒体课件、歌曲让世界布满爱、与课文相关的名言。 教学过程： 一、复习稳固，提醒课题： 1、 练习：连连看 师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个生动的小故事，加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗？ 安培 宏大的革命家 不懂就问 杨时 法国物理学家 专注科学 孙中山 宋朝闻名学者 刻苦练琴 贝多芬 宏大的音乐家 敬重教师 训练句型：

24、 是 （职业） ， 他 （怎么样） 。 2、 师：今日，我们再来熟悉一位名人，他就是闻名作家_高尔基。（媒体出示高尔基照片，简洁介绍）。 师：想熟悉他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔基的文字介绍）。 3、 师：我们这篇课文正和他有关。 二、初读课文，学习生字： 1、学习课文第三小节。 （1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。 找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基的儿子一到他身边后，就忙着栽花。（板书：栽花） 从哪几个词语看出儿子很爱父亲？ （媒体突出显示）顾不上、始终。 （2）这么一个懂事、得意的孩子有多大呢？（指名答复）师强调突出“只有”。 “只有”

25、一词说明白什么？说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲栽花，间接说明他很爱他的父亲。 （3）齐读课文第三小节，再体会儿子对父亲深深的爱。 2、学习课文第四、第五小节。 （1）（媒体出示课文第四小节）师范读。 （2）学习生字。 （媒体突出显示“姹紫嫣红”），师用图片帮忙学生理解词语“姹紫嫣红”。 晃：编编顺口溜：日加光，晃晃晃。 阵：用合一合的方法：左耳旁与车合起来就是“阵”。 （3）这么美的风光，我们一起试着来背一背吧。（师引背) （4）区分“观赏”和“看”。（“观赏”是带着愉悦的心情去看，文中就表示高尔基边看边惦念儿子。） （5）高尔基满心高兴地说不上话来了，你能替他说一说吗？（填空） 高尔基坐

26、在院里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐。他心想：_。 三、深入学习，感情升华： 1、过渡：师读课文第6小节。（板书：写信） 2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子，自己读读这封信的内容，再把你读信后的感受告知你的同桌。（板书：收信）（指名沟通） 3、补充信的内容：（媒体出示） 那时候，你会感到全部的人都需要你。要知道，“给”永久比“拿”开心。 文中“给”和“拿”分别指什么？（给：儿子栽花给爸爸观赏。拿：爸爸赏花思念儿子。） 4、 复习稳固，描摹生字。 （媒体出示）生字所组成的词语。 全班齐读，师准时正音。 师指导描摹生字：妻、霞。（学生在书后田字格里写一写） 5、 师：在这

27、封信里，高尔基两次提到了“美妙的东西”，第一次这指的是鲜花。其次次指的是什么呢？（指名答复） 师：是啊，对别人小小的关怀，对别人的赞扬和鼓舞，哪怕是一声轻轻的问候，甜甜的微笑，这些都是美妙的东西。当你把这些美妙的东西赐予别人的时候，你就会感到特殊的欢乐。 6、 说一说你帮忙别人而感到欢乐的事情。（配乐：让世界布满爱）指名沟通。 7、 师总结：这对父子就是这样在载花和赏花，写信和收信中流露出了对彼此深深的爱，这爱就是浓浓的父子情。（板书：爱） 四、再读课文、积存名言。 1、如此深刻的爱，让我们再一起读一读课文，再来细细品尝一番。 2、读了这篇课文，我们了解到：（填空） 高尔基是_，他是_。 3、

28、 师总结：赠人玫瑰，手留余香。让我们在现代诗人汪国真的名言中完毕今日的课： 高尔基和他的儿子教学设计 篇六 教学目标： 1能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。 2创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。 3激发诵读感悟之趣，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。 教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。 教学难点：“给，永久比拿开心”这句话告知我们的深刻道理。 教学预备：实物投影 教学时间：二课时 教学过程： 一复习检查 1师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们连续学习这课。齐读课题。 2这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名答复（师板书：栽花、赏花

29、、写信教子） 3下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的漂亮故事。 二品读“栽花”片段，感受子爱父 1师：高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也特别懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？ （1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。同桌可以相互沟通。（实物投影出示其次、三自然段内容） （2）指名学生朗读课文其次自然段，说说你从这件事中体会到了什么？指名学生说（学生中可能会答复：高尔基身体不好，妻子和儿子特别担忧他的安康状况。当时高尔基在意大利疗养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来探望他，可见儿子对他的关怀、孝顺。） 2师：

30、从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的欢乐。请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。 （1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？指名学生说句子。 高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。 从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。） （2）师：由于他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。 （3）儿子为什么会想到给

31、爸爸栽种花草？（学生答复：儿子心中时刻盼望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气） （4）师：同学说的很好，这件事就能充分表达出儿子对爸爸的爱，你觉得哪些词语最能表达这份感情？（学生答复：顾不上、始终忙着、各种各样）儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。 （5）小结：是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要休息一下，始终没有闲着，为父亲栽种了许很多多的花草，对于一个10岁儿童来说真是难能珍贵啊！他特别珍惜跟爸爸在一起的时间，盼望自己能多为爸爸做些事。 （6）把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。 三品读“赏花”片段，感受父爱子 1师：假期完毕

32、了，儿子告辞了爸爸，但他细心栽种的花草却留了下来，他多么盼望春天早日到来，多么盼望爸爸能早点看到鲜花啊！由于他知道，爸爸看到鲜花就会？指名说（学生可能答复：就会遗忘苦恼，赶走疾病；就会心情舒服；看到鲜花就会想到栽花的儿子；观察鲜花，好象观察了儿子一样。） 2投影出示第四自然段，指名读，说说这一段主要写了什么？（春天到了，儿子种的花全都开了。） 3谁来朗读这一句话？指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来？（“儿子种的”这几个字，应当重读，写出了高尔基的兴奋） 4还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人惊喜的收获？（全都） 5师：说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗？（很美）从哪

33、里可以看出来？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的漂亮动人，我们能感受到儿子的收获。真为他感到骄傲。齐读第四自然段，读出惊喜和赞美之情。 6高尔基置身于这漂亮而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感？（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份情感？ （抓住观赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。 7有感情地朗读四、五两个自然段。 四品读“写信教子”，感悟信的内涵 1师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更广泛。请大家读读这位大作

34、家写给儿子的信，感受这位父亲的专心良苦，崇高宏大。 2投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式）这些信的内容意思比拟深，不简单懂，大家一起来弄懂它，好不好？ （1）学生自由读信的内容，仔细思索，认真圈画。想想你读明白了什么？同桌可以相互争论。 （2）沟通争论结果，看看谁读懂的多。学生自由沟通（学生中可能会说到以下几种状况） a、我读明白了，信中，高尔基告知儿子，他在岛上留下了美妙的东西，这就是鲜花。 b、我读明白了，信中，高尔基告知儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美妙的东西。 （3）师：两个自然段中都消失了“美妙的东西”，都是指鲜花吗？指名答复（鲜花代表美妙的东西；美妙的东西还

35、可以指真诚的关怀别人，热忱的帮忙，也可以指美妙的环境等） （4）生活中美妙的东西许多，教师有过一次这样的经受：班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院探望他，当时望着学生那感动的目光，我很快乐，由于我在他最需要关怀的时候，给了他鼓舞。 （5）在生活中你们也给过别人美妙的东西吗？指名学生说说。 （6）真好！生活中，一句祝愿的话，一次无私的帮忙，甚至一个劝慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美妙的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说（引读）师读第八、九自然段。 3引出“给”，永久比“拿”开心。 （1）自由读这句话，齐读。 （2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别

36、人美妙的东西；就是给别人帮忙，给别人关怀；就是真诚的奉献！ （3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、承受、向别人索取、收下的意思） （4）高尔基的这句话是想告知儿子什么？（高尔基盼望儿子时时到处想到别人，帮忙别人，有益社会，人生的欢乐在于付出。） 4师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是他宏大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。 4说说高尔基信中的这句深刻的话想要告知我们什么道理？（做一个有益他人的人，就能赢得他人的敬重，就会享受到胜利的欢乐） 5小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子方法

37、。让我们每一个人都深有感受。 五课外延长，实践体验 小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，肯定有很多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。 高尔基和他的儿子教学设计 篇七 设计意图：高尔基和他的儿子是一篇叙事性的”记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注意培育儿子美妙心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思考，同时也培育学生语感、语文力量。 教学要求： 1、会正确、流利、有感情地朗读课文，背

38、诵课文。 2、创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生欢乐在于付出的道理。 3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。 教学重点： 1、品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个局部。 2、体会父子间浓浓的亲子之爱。 教学难点： 引导学生体会高尔基信中的话：“给，永久比拿开心”。 教学时间：两课时（第一课时：初读课文。其次课时：精读课文。） 教具预备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 学习生字，初读课文。（略） 其次课时 一、回忆课文，整体感知 1、同学们，通过上节课的学习我们熟悉了两个人物，还记得吗？谁来说？ 板书：高尔基 和 他的儿子 齐读。 2、读题后课件出示课

39、文插图，自读课文，想一想，假如用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？ 3、生沟通汇报。 【设计意图】：学生在第一教时初读课文的根底上，再次带着问题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下根底。 二、精读课文，引导感悟 （一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。 过渡：高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也特别懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？ 感受“子爱父”，学习第2、3自然段。 1、学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并

40、思索从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。） 2、指名汇报，朗读体会子爱父。 （1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上疗养，他的妻子带着儿子前来探望他。 假如你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？ （2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告辞爸爸，跟妈妈一起回家去了。 师：从这段话里我们读出儿子给得简单吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的留意，在下面加点，再想想，从中你会发觉儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍

41、，还可以跟旁边的同学沟通沟通。” a.大家沟通，谈感受。 b.多种形式朗读感受父子情深。 【设计意图】：引导学生抓住重点词句，细细品尝语言文字，沟通阅读感受，采纳多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读力量。 3、看提示，想象说话： 课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ），也不觉得（ ），由于，他心里始终想着（ ）。 【设计意图】：学生通过想象练说，将自己这节课学习的全部体会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他劳碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱

42、。 感受“父爱子”，学习第4、5自然段。 过渡：转瞬间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？ 1指导看图，集体沟通感受。 2、指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。 （1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？沟通后配乐朗读。 （2）出示填空导背。 春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。 （3）看图练习说话。 高尔基观赏着儿子种的花，心里会想些什么？ （4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。 （二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。 1、师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更广泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的专心良苦，崇高宏大。 2、学生自由读信的内容。