二年级语文上册识字2教学反思3篇.docx
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1、 二年级语文上册识字2教学反思3篇 我通过第一课时的教学,根本达成了教案预定的教学目标及要求。尤其在生字的读音及书写方面着力较多。 但是作为一名年轻教师,在许多方面还有欠缺和缺乏: 首先,教师在课堂中偏重于学问的传授,无视了学生学习的积极性、主动性、参加性。一堂课40分钟,教师的讲解过多,也许占掉了25分钟以上。过多的讲解,一方面,打击了学生学习的积极性,使学生由“主动学”转变为“被悦耳”。学问点较细小、琐碎,学生很难有兴趣听进去,更何况记住、记牢;另一方面,不利于学生独立、自主学习力量的养成,闻名教育学家陶行知说道:“教的最终目的是到达不需教”,只有培育学生渐渐养成良好的自主学习习惯,才能给
2、教师“减负”,彻底转变课堂教学中满堂灌的现象。 其次,对识字教学投入了较多时间、精力,无视了学生说与写的练习环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心,但并不意味着全部。考虑到小学三年级的作文和学生将来的进展,需要教师培育学生说话、写话的力量,由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词,再加上经过苏教师的指导,在其次课时我重点设计了说的练习,将学生分为若干小组,沟通、争论课文中每一幅图话的内容,并给出充分时间,让学生编成小故事讲出来。学生的反响很剧烈,主动参加意识也很高,于是我顺水推舟,指导学生写作,让学生在接下来的课堂中写话,熬炼了学生的说与写的力量。 第三,教学过程中环节设置不紧凑,连接不严密。
3、缺乏过渡语,语言艺术还有待锤炼、提高。教学环节之间,缺乏过渡,这在备课中简单被教师无视,在课堂生成性教学中,问题便明显凸显出来。例如,当我让学生齐读完一遍课文后,学生的留意力开头分散,此时我说道:“请同学们看黑板”,准备讲生字发音。这样的过渡语对好动的低年级学生显得非常单调、乏味。学生消失了做小动作、回头说话的现象。这时,我要么只能讲课堂纪律的重要,维持课堂纪律,要么就采纳特别手段,来调动学生的留意力。明显,后者效果要优于前者,我鼓舞了局部表现较好的学生,课堂秩序才开头恢复正常。因此,我意识到好的过渡语设计的重要性。对于儿童,应多采纳儿童式的语言吸引其留意力,例如,“同学们,告知你们一个小隐秘
4、”、“同学们,你们知道吗?”等诸如此类生动鲜活的语句,才能充分能调动学生学习的积极性,从而让学生到达乐学、好学的境地。 今后我将从以上几个方面,加强自我训练,努力提高自我修养和教学水平。 二年级语文上册识字2教学反思2 坐在办公室里,耳边传来琅琅的英语声,吸引我的是他们夸大的读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他们把“Hello!”读得特别夸大,很有戏剧性的味道。我想,正由于如此,学生才读得那么有劲,连我在办公室里都能感觉到。 英语可以读得如此夸大,语文为什么不行以呢?识字二中只有一组动宾构造的词语,怎样让学生进展感兴趣的朗读?我想,也可以尝试读得夸大一些
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