五年级上册语文教学设计（6篇）.docx

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1、 五年级上册语文教学设计（6篇） 教学目标 1. 熟悉本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所固然”等词语。 2.培育学生能对课文不理解的地方提出疑问的力量。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德。 4.学习认真观看，细节描写的方法，培育留心观看，专心感受的习惯。 教学预备 1.学生预备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。 2.教学环境的设计与布置：

2、常规课堂布置。 3.教具的设计和预备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 (一)提醒课题，导入新课 师板书课题。生齐读课题。 生据题质疑。 【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】 (二)自学课文，整体感知 争论商定自学方法。 2、学生自学。 3、全班沟通自学状况。 【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习力量，养成良好的学习习惯。】 (三)深入局部，探究体验 该环节是本课时的中心环节，教师将依据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采纳朗读、默读、圈划、思索、沟通、争论等多种方式引导学生自主学习。 研读内容预设为

3、以下几个方面，教学挨次将依据学生课堂学习状况安排。详细教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。 【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】 研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 1.教师指导学生通过朗读、默读、沟通感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“肯定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美妙品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。 2.生感情朗读。 五年级上册语文教学设计 篇二 教学目标 1.把握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、

4、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。 2.理解课文内容。了解大花猫的奇怪和它小时候的得意。背自己喜爱的段落。 教学预备 搜集有关猫的资料。(比方猫属于哪一类动物？有什么特点？) 课时安排 2课时 第一课时 一、导入 1.熟悉猫。 (猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？) 2.今日我们就来学一学老舍先生写的猫，读题。 二、学习生字词 (一)黑板上学习生字。 (二)看投影，读词语。 三、学习课文 (一)理清条理 1.分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然

5、段中？ 2.每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些奇怪。 其次自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。 第四自然段：写大花猫小时候很调皮。 四、学习第4自然段 1.自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的得意。 学生B：读懂了小猫很英勇，很顽强，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、得意来。 学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来

6、。 2.归纳引导。 (1)这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？依据教师的指示说说。 这是一只_ (2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃、天真得意 (3)你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么？说一说。 (喜爱、宠爱) (4)大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。 五、小结 一只得意的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。 其次课时 一、复习导入 1.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真得意)，我特别(喜爱)它。 2.今日我们来学习长大了的猫

7、。 二、讲读第13自然段 1自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ (我们家的大花猫性格实在有些奇怪。) 2大花猫的奇怪性格表达在哪？读第1-3自然段，找一试，用波浪线画出来。 学生汇报。师提炼要点，板书： 狡猾贪玩尽职 温顺可亲一声不出 胆小英勇 3、自由读第1自然段表现猫“奇怪”句子，留意自己在品读时的感受。 4、师生互动，沟通感受，体会奇怪。 (1)抓住“乖”，类比生活体验，品尝读好写猫“狡猾”的句子。 (2)品尝猫贪玩表现时引导想象：猫贪玩出走后，会有谁用什么方召唤猫回来？ (3)品尝“屏息注视” 结合插图先说说什么叫“屏息注视”。 “屏息”是否就是不呼吸了呢？ 连几乎听不到的呼吸声都要

8、掌握，那读的时候应当怎样读？(生练读) 同学们，我们找准目标，屏息注视，体验10秒钟。沟通感受 体会“一连”“非不行”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？(180分钟)又是多少秒？(10800秒)是10秒钟的多少倍？(1080倍)而我们刚刚才体验了10秒钟啊！(生激情朗读) (4)小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。 5、整体回忆读第1自然段，体会猫确实奇怪，但又着实得意。 6、自由读第2、3自然段，边读边想哪儿写得好，一会儿我们来沟通一下。 7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。 8、总体赏读，熟读成诵

9、。 三、小结。 五年级上册语文教学设计 篇三 一、谈话激趣 1.你知道我国古代最宏大的诗人是谁吗？ 2.假如说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的闻名诗人贺知章(也就相当于我们今日建立部的副部长吧)，读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说：“你是不是神仙下凡到了人间？”因此，李白又被人称为诗仙。(板书：诗仙) 3.除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也特别厉害。他在将进酒里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家

10、眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”因此，李白又被人称为酒仙。(板书：酒仙) 4. 喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本事，却只能排名其次，那就是他的剑术，固然是整个唐朝排名其次。(在裴旻之下)年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。(板书：侠客) 5.这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。 二、循序渐进，读懂诗题 1.读准诗题 (1)谁来读读诗题？ (2)诗题中有三个生字，谁来读读？ 鹤：第四声，发音要到位。指生读。 孟、陵：都是后鼻音，留意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。 2. 共性读题 (1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均

11、用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。 (2)生自由练读后师指名读，相机点拨： 听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗？(位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一) 他强调的是“送”，为什么呢？( 对，这是一首送别诗。) 同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁？(李白要送的人，也是李白的好朋友。) 强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今日的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上出名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此喧闹的城市。盛夏季节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天涯看绿水，海上见青山

12、”，好不满意。 “之”是什么意思？(去、到。) (3)不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。 (4)同学们，你知道题目是什么意思了吗？ 3.感性读题 (1)古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像送友人别董大山中送别易水送别等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们相互仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再孤独。欢乐相处之后的离别

13、，明显是那样难舍难分。 (2)听了教师的介绍，你想再读一读诗题吗？指生读后齐读。 (3)对，我们这才算真正的“读懂诗题”。(板书：读懂诗题)读懂诗题是学好古诗的第一步。 三、自主学习，读通诗句 1.自由读 学好古诗的其次步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗？来，自由的读一读这首诗。(板书：读通诗句) 2.指名读 谁来读给大家听一听？(强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”) 3、读出诗的节奏感。 五年级上册语文教学设计 篇四 一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。 1、引导学生仔细观看，说一说发觉了什么？ 如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就

14、是两个扇合上，表示把门关上。今日门大多只有一扇了，门字也就转变了，但意思没变。 再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费力，有时还忘了笔画。现依据字的演化，不用画马头和马尾了，写马字就快多了。 2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发觉了什么？ 二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进展了延展。 补充有关门的例子。 初步学会入门 有声望的人家名门 停业关门 边疆国门 三、读一读，在想一想是什么意思。 1、采纳多种形式的朗读。 2、理解词语意思，鼓舞学生讲解成语故事。 3、补充成语、诗句、歇后语。 四、读读背背。 1、自由朗读，谈感受。 2、绽开想

15、象，用笔画下来，把感受讲给四周的同学听。 3、扮太阳演一演，快速汲取语言。 五、读下面的短文，说说你从中受到什么启发。 1、略读文章，知道文章讲了什么。 2、引导学生谈启发，结合自己的生活，进而留心生活、喜爱生活。 六、听教师读短文乞丐，谈谈自己的感想。 1、提出要求，学生会更专心听， 2、听后谈感受。 五年级上册语文教学设计 篇五 学习目标 1、沟通描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发觉描写人物的方法。 2、熟读并背诵名言，养成积存的习惯。 课前预备 1、预备自己的习作本或读过的课外书。 2、了解“日积月累”中全诗的意思。 3、阅读漫画集父与子。 教学过程 沟通平台 谈

16、话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。 体会范例。首先出示“沟通平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班沟通。 迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班沟通。 拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌沟通沟通。 日积月累 各自读一读，想一想这些诗句的意思。 小组内相互说说这些诗句的意思。 运用自己喜爱的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。 拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。 课外书屋 看漫画，

17、说说漫画的内容。 说漫画，体会父子的形象。重点争论父子的外貌、性格等。 拓展漫画。向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展现漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。 课后延长。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。 五年级上册语文教学设计 篇六 教学要求 1、通过读课文，引导学生了解农谚的产生和其积极的现实意义，从中领悟到古代劳动人民的聪慧才智。 2、引导学生搜集农谚，关注生活，感悟祖国悠久的历史文化。 3、熟悉四个生字。 教学重点：感悟文章的构造。 教学难点： 了解农谚的产生和其积极的现实意义，从中领悟到古代劳动人民的聪慧才智。 教学预备：搜集农谚。 教学时间：

18、一课时 教学过程： 一、导入新课： 出示古柳的诗歌亲近农谚，引出课题。 二、检查预习状况。 1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。 2、小组检查朗读，沟通质疑。 三、初读课文，理解内容： 1、指名读课文、，大家评议。 2、读完课问你了解到什么？ 四、细读课文，感悟文章构造，领悟劳动人民的才智。 1、请8名同学到台前，分别替代8个自然段。 2、引导学生争论八名同学可以结为几组？为什么？ 一组：（1） 二组：（27） 三组：（8） 明确组长，引导学生把握各层次的主要意思。 3、农夫在长期得的劳动实践中，积存了阅历，创作了农谚，折射了古代劳动人民的聪慧才智。 4、熟记农谚，写在自己的摘抄本上。 五、拓展延长 结合自己搜集的资料，同学相互沟通学习。 六、作业：背诵农谚。 板书设计： 30、农谚漫谈 农业生产 劳动人民提醒天气聪慧才智 预报天气 收成好坏