五年级上册《你一定会听见的》教案（7篇）.docx

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1、 五年级上册你一定会听见的教案（7篇） 教学目标： 1、 学习本课的生字新词。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理解课文内容，体会喜爱生活的思想感情；懂得专心去听身边的声音，就会发觉世界上的声音很丰富，很奇妙。从而激发学生喜爱生活，关注身边的点滴事物，去倾听身边的一切声音。 教学重点： 理解“为什麽你一每天长大，却渐渐失去了听的兴趣，似乎 耳朵已关闭”。 教学难点： 引导学生知道怎样才能专心倾听四周世界的各种声音。 教具预备：生字词卡片，几种熟识的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、课前预备 布置学生留意倾听四周的声音，特殊是课

2、文中提到的植物、动物、自然现象等的声音。 二、导入新课，自主设疑 1、 我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什么？ 2、 今日，我们一起来学习一篇有关声音的课文你肯定会听见的。 3、 教师板书课题，学生齐读课题。 4、 看到课题，你心中有什么疑问。 5、 教师梳理问题：你肯定会听见的确定是声音，可会是什么声音呢？请同学们自课课文。 三、初读课文，自主探究 1、 教师出示自探要求； （1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。 （2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，仿照一下。 （3）、说一说课文主要讲了什么内容？ 四、解疑合探，整

3、体把握 1、 检查生字自学状况 （1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）、大家一起读一读。 （3）、沟通识记生字或理解词语的意思的方法。 2、 指名学生沟通自探问题，评议。 3、 教师小结。 五、熟读课文，疏通文意 1、学生自由读课文。 2、小组相互检查读课文。 3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。 4、教师范读课文，学生倾听、评议。 5、学生有感情地朗读课文。 六、布置作业 1、 熟读课文。 2、抄写本课的生字词语。 其次课时 一、检查导入，梳理问题 1、 开火车读生字新词。 2、 说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？ 3、 教师梳理问题： （1）、理解为什么你一每天

4、长大，却渐渐失去了听的兴趣，似乎耳朵已关闭上。 （2）、课文中提到的声音我们太熟识不过，但是却从没有听见，最根本的缘由是什么？ 4、 教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，查找答案。 二、自读自悟，自我探究 1、 教师出示自探要求。 2、 学生通过读、思、划等方式自我探究。 3、 教师巡察 三、沟通争论，解疑合探 1、 指名生说说对问题（1）的理解，其他生补充，评议。 2、 读一读相应的语段 3、 教师依据学生的反应，进展适当的小结。 4、 指导有感情地朗读课文第七自然段。 5、 沟通争论问题（2）。 6、 有感情地齐读第810自然段。 7、 引导学生拿出事先预备的筷子等，试着敲一敲，

5、听一听它们的声音。 8、 教师引导读课文的最终一个自然段。 9、 说说对这段话的理解。 10、 指名反应，教师小结。 11、 感情朗读课文 四、质疑再探，升华熟悉 1、 学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解决。 2、 学生自由质疑，解疑。 3、 教师总结 五、拓展延长，自主编题 1、 在生活中专心倾听各种声音。 2、 假如有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。 板书设计： 你肯定会听见的 专心去听 声音多么丰富、多么奇妙 第三课时 一、有感情地朗读课文。 二、沟通描述一种声音的片段。 三、指导学生填写配套练习。 教学后记： 这是一篇比拟抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理

6、解“为什么你一每天长大。却渐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生专心倾听四周的世界。 你肯定会听见的教案 篇二 教学目标： 学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。 运用自己的生活体验理解课文内容，喜爱并体会丰富多彩的生活。 加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 教学重点： 品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容。 课前预备： 学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。教师预备音乐磁带苗岭的早晨。 春江花月夜 查字典，扫除字词障碍。 就自己感兴趣的内容，列出思索题，预备争论、发言材料。 教学步骤： 一

7、、新课导入： 同学们，美国女作家海伦 凯勒自幼失明，发出了“假设给我三天光明？ ”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了大自然的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！教师放音乐磁带苗岭的早晨。 要求学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。 二、初读课文，熟识内容。 听课文朗读：思索；文章构造。 明确：

8、 第一局部：（18）展现生活中存在的各种丰富多彩、奇异无穷的声音。 其次局部：（913）说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。 第三局部：（1420）建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。 三、跳读课文，品尝语言。 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确： 文章的语言特殊美，就像一首诗？ 文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意？ 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中？ 文章的构造特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，

9、新奇独特？ 文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测？ 3、教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。 教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、构造美。 （1）赏析课文 的语言美。 提问：课文的语言美，美在哪里？ 学生明确：美在活泼幽默、美丽形象； 美在排比句的运用； 美在多种多样的问句； 美在人称的选用； 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。 1、我喜爱这句：“从声音里，我们渐渐成长。”我熟悉到声音是传播学问的一种方式，它使我们的学问日益增多，使我们安康成长！ 2、生：我喜爱这句：“你开头微笑，轻轻地

10、笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的，这个世界，也跟着你欢乐。”读到这个句子感到全身舒服，原来笑是这样美妙。最终采纳了拟人的手法，表现出这样的感受只要我们乐观地对待生活，就会发觉生活的美妙。 3、师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进展观赏。朗读时传达出文章的感情。 5、生：我喜爱这句：“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了？ ”这个句子很有诗意，渲染了一种安静祥和的气氛。对雪花采纳拟人的写法，读了觉得特别亲切。 6、生：我喜爱这句：“开心悦耳的声音，带给我们欢乐

11、；嘈杂无聊的声音，则会使人苦痛。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。 师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚刚小组沟通的时候，我发觉许多同学喜爱前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有留意的声音；语言活泼幽默，意境美丽。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发觉，运用恰当的描写方法。 （学生思索，开头写，教师作个别指导。） 师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔美丽。 生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开头洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。 生：你听过

12、鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，欣赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、动听的歌。 生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做衰弱操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。 生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚拢在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立即向四周散开了。 生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲动听悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。 生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘

13、落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满意而缓慢地流走了。 生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙劳碌碌地采花粉，然后满意地飞走了。 生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在四周的树枝上。“不好，打搅别人休息了！”它抓紧飞走了。 师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观看生活，仔细动脑思索，就会有美丽的文字从我们笔下飞出。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过？的声音吗？”“假如你问，这都是想

14、像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点？ ”“你总听过？的声音吧？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？”？ 这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 你肯定会听见的教案 篇三 【教学目的】 1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。 2、运用自己的生活体验理解课文

15、内容，喜爱并体会丰富多彩的生活。 3、加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 【教学重点】 1、品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 2、运用自己的生活体验理解课文内容。 【教学难点】 1、培育学生感悟声音的力量。 2、对惯性思维意识的突破。 【教学方法】 导读型。 【教学课时】 一课时。 教学步骤 教师活动 学生活动 教学效果 所用时间 一、导入新课 1、送给同学们一首歌丁香花 2、教师总结歌词特点引入新课 3、出示课题你肯定会听见并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词美丽，激发学生兴趣。 5 二、文字感悟 对学生提出要求： 1、快速朗读课文，体会语言的美丽。 2、四人小组争论沟通，全

16、班进展沟通。 提出要求： 朗读你认为写得最好的段落，读时肯定专心去感悟文字中的情感。 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感慨的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的缘由。 1、读课文，体会要表达的思想感情。 2、四人小组争论，全班进展沟通。 小组争论出各组认为最美丽的句子。 各组派代表全班沟通。 读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的缘由。 1、朗读力量增加，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。 3、学生协作、自主学习的力量增加。 三、研读感知 学生齐读课文： 抽生说一说自己对这篇课文内容和构造的整体感

17、知。 教师以公平对话的方式，总结归纳。 学生朗读课文： 同桌之间争论课文构造，用流利简洁概括性强的语言与全班同学沟通。 把握课文构造，熬炼学生说话、交谈力量。 四、声音嬉戏 教师播放声音： 你擅长用你的耳朵吗？ 你听见了世界的声音吗？ 你专心听了吗？ 你听见了什么？ 专心听，告知教师毕竟听见了什么声音。 学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培育学生感悟声音的力量。 五、课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到苦痛。请再听丁香花表述你的愉悦或是感动。 要求： 1、能用流利语言表达自己感情 2、把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 熬炼

18、学生写作力量。 培育学生快速思维力量。 八年级上册语文你肯定会听见的教案 篇四 学问目标 1、积存词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2、了解我们生活的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩；熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 3、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。 力量目标 1、训练学生的朗读力量、语言表达力量。 2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。 3、学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，专心倾听，从而

19、丰富自己 精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更安康、更欢乐、更充实。 说明： 这是一篇语言美丽，语气亲切的小品文，通过描写生活中微小的声音，并品尝声音传递出的情味，告知人们只要专心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思索、学会感受，就肯定能听见这个奇异无穷的有声世界。在教授这一课时，可以实行 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感，读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的欢乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品尝赏析中，领悟文章的写作技巧；在合作探究当中，学会倾听有声世界。 教学重点 朗读，感受课文美丽的语言。 教学难点

20、1、探究为什么写声音从“无声”写起。 2、通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。 说明： 引导学生在阅读中感受生活，在阅读中观赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释；还要学会用自己的眼光从四周世界中发觉并吸取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是制造优良的语言环境，供应丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文力量、人文精神和多方面的智能潜力得以全面进展。 教学方法 1、朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读

21、。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2、赏析法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 教学安排：1课时。 教学过程： 一、导入： 眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们一起学习桂文亚的你肯定会听见的。 同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音？ 学生自由发言。 师：恩，很棒。看来同学们都

22、很留意地观看发生在身边的事情，都擅长用自己的耳朵去听。 （导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。） 二、朗读课文，整体把握文意。 1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积存的词语。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文 2、整体感知课文的内容。（质疑争论） 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当

23、赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 在文中写了哪些声音？你能听见的声音有哪些？ 学生自由发言： 归纳：写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。用耳朵去听 其他的声音你为什么听不到，而却能听见呢？ 前三种的声音太微小，难以发觉，这告知我们世界上一切声响无不在可听见之列。能听见，他不仅用耳朵听，而且还专心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇异。-专心灵去听 (或提问：课文为什么写声音从“无声”写起？ 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的

24、。但假如成认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当成认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音寻常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。) 既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？ 请12位学生答复，教师补充或引导。 明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。 三、研读课文，体

25、会语言特色。 1、现在请同学再一次大声的自由读课文。 “读书百遍，其义自见”，连续让学生朗读课文，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 2、 赏析：课文的语言美美在哪里？ 3、争论、沟通，明确 a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。 b四人小组沟通。 c全班进展沟通，争论。 （不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品尝。） 课文的语言美在： 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2

26、、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗？”“假如你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点”“你总听过的声音吧？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？” 这些问句，

27、不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？ 学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 4、学生齐读课文，再次品尝作品的语言美。 四、拓展延长。 1、活动：你能设计哪些好玩的“声音嬉戏”，让我们专心灵去听？ 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。” 教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 2、现在我们也仿照课文13段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言

28、描写下来，和大家一起共享-用文字去听。 指导写作：如何才能把声音写得生动？ a.抓住声音的特征，运用肯定的拟声词 b.奇妙利用各种修辞：比方、拟人、设问、排比生动形象。 c.各种感官奇妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 d.发挥想像，创设美妙的意境 学作品展现。 学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进展点评，教师作肯定的补充和引导（教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏，感受细腻的同学予以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们专心倾听）。 我也写了两段，哪个同学情愿帮我点评一下呢？ 你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚拢精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开

29、头突突突地翻滚起来，最终有一天，她到达了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。 （学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间沟通的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到胜利的喜悦和同伴的欣赏。教师的参加使得学生的好胜之心得到满意，也是课堂进入的高潮。） 五、课堂小结。 本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼美丽，学生乐于学习和承受。因此同学们在学习本文时要留意加强课文朗读，积存语言，同时细心留意自己身边的生活，教师信任，细心的你肯定也听到过很多别人不曾听到的声

30、音，只要拥有一颗珍贵的童心和一颗喜爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人 六、作业： 把自己专心听过的声音感受写成一段文字。 布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。 你肯定会听见的教案 篇五 【说教材】 1、教材的地位和特点： 你肯定会听见的是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 本文为自读课文，课时安排为一课时。 2、说目标： 学问目标： 朗读课文，了解文章的内容和的思路。

31、 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 力量目标： 训练学生的朗读力量、语言表达力量。 培育学生的质疑、自主探究力量。 提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 情感目标： 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要专心去感受生活，去体验生活。 3、教学重难点： 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 【说教法】 1、朗读法； 2、点拨引导法。 【说学法】 1、朗读法； 2、观赏法； 3、默读法； 4、争论法。 【说教学程序】 一、导入新课 教师选取丁香花这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像力量、语言

32、表达力量，调动课堂的学习气氛。 二、品尝课文（跳读、精读） 1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。 2、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。 四人小组争论沟通。 全班进展沟通，争论。 连续让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 三、研读课文 1、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。 2、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几局部？（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳） 注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意

33、变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 四、学生嬉戏 教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。引导生要专心去感受生活，去体验生活。 五、课外拓展 写出对丁香花感受。（100字左右） 布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。 你肯定会听见的教案 篇六 教学目标： 学问与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品尝文章活泼美丽的语言 情感与态度：引导学生专心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩 过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法 教学重点： 品尝文章活泼美丽

34、的语言 教学难点： 运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写） 教学课时： 1课时 教学过程 一、导入新课 上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。 这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的你肯定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。 二、整体感知，把握主旨 1、学生散读并圈划能表达思想的关键语句（谈论性语句）。 2、归纳主旨。 从声音里，人学会了辨别、感受各种喜怒哀乐，也吸取了学问。开心悦耳的声音，带给我们欢乐，嘈杂无聊的声音，则会使人苦痛。从声音里，我们渐渐成长。在“听”中成长 专心听，专心

35、看，也专心想，构成了一个丰富奇异的世界。专心倾听 聪慧的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是由于他在“听”的成长过程里，学会了选择和思索，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”这些声音，充实了他的生活，使他得到许多乐趣。学会选择与思索 想想看，假如一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必定也是一个“视而不见”的人了。当一个人丢失了接收“世界声音”的力量，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？放开心灵 主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中欢乐地成长。 三、品读语言，品尝特色 1、在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面） 2、沟通 3、

36、归纳语言特色，及其表达作用 明确： 特点一：运用修辞 A、比方:能使事物生动、形象、详细，给人以鲜亮的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象详细，使浅显的道理变得浅显易懂。 B、拟人：给予其人格，使其形象更生动。 c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。 特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思索。 特点三：运用拟声词：增加文章的表达效果。 特点四：运用多种感官角度：从多方面捕获景物特征，使得被描写物的形象更饱满。 特点五：运用其次人称：与读者直接对话，拉近和读者的距离， 小结：描写声音的根本方法：抓住声音的本质特征-以声写声巧用各种修辞-以形写声绽开联想、想象，融入真情实

37、感-以情写声 四、学问拓展仿写 1、齐读1、2、3段 2、绽开联想和想象，仿照1-3段，专心品尝，写一种生活中你所听到的微小、难以觉察的声音。 （1）教师指导：观看（专心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你肯定会听见的 仿写留意要点：格式、手法、描写性 如有困难可作提示（机动） 学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音 （2）争论沟通 五、总结 用布满诗意的笔调为我们展现了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你肯定会听见的。你的生活也将更

38、加美妙。 让我们在金海心的把耳朵叫醒这首歌中完毕这节课 六、作业布置（1、2任选一题） 1、课文结尾处写了几种声音嬉戏，选择其中一种，试着把感觉登记来。 2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。 3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。 板书： 写声方法。 你肯定会听见的教案 篇七 一、 教学目标 1、 整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2、 观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏力量。 3、 了解我们生活的奇异无穷的世界，专心感受其丰富多彩。熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 二、 教学重点 通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言，丰富的

39、内蕴。 三、 教学难点 学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体会生活。 四、 教学时数： 一课时 教学步骤： 一、 导语：（多媒体播放二泉映月）这是一首我国闻名的民间音乐家阿炳创作的二胡曲二泉映月。曲调哽咽抖颤如泣如诉。世界闻名指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会消失如此感人的场面呢？一方面固然是由于阿炳创作的乐曲具有剧烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是专心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境地。其实这大千世界有很多很多奇妙悦耳的声音，你是否也像小泽征尔一样专心去听呢？如果你专心去听了，我想你肯定会听见的。今日，我们一起来学习桂文亚的你肯定会

40、听见的。 二、 朗读课文，整体把握文意 1、 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。 2、 学生齐读课文，初步感知文意。 3、 学生速读课文，编写构造提纲。以学习小组为单位，争论沟通。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听， 全文可分为三局部展现丰富多彩的声音。探讨声音与生活的关系。以嬉戏的方式引领我们进入奇异的声音世界。 三、 美点寻找，赏析课文的美 1， 学生齐读课文 2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生争论，教师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：

41、即语言美，意蕴美，构造美。 4、 重点赏析本文的语言 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文中诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小难以觉察的声音，并绽开联想和想象，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感受声音世界丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概表达效果。 教师要求学生仿照5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。 争论沟通。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？ 争论明确:其次人称表达，读者易产生亲切感，像在与读者沟通。 找出文中各具特色问句，体会其表达效果。 争论