五年级上册《美术》教学设计8篇.docx

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1、五年级上册美术教学设计8篇 教学内容： 线描 教学目标： 1.认知目标：熟悉线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。 2.操作目标：尝试画出不同外形的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的欢乐。 3.情感目标：观赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其给予的生命力和情感，提高学生的审美力量。 教学重点： 通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。 教学难点： 尝试画出具有不同变化特点的线，画面中线条黑白灰层次的组织。 教学预备： 绘画笔、纸、感受题纸、学生教师画家范作。 教学过程： 一、熟悉线条 1.课件出示一张

2、布满线条的风景照，让学生找找风景照中看到了哪些线条。 师：线条是美术中最根本的造型语言，变化多端的线条可以产生特别有魅力的画面效果，今日我们就一起感受下“线条的魅力”（课件出示课题）。 2.师：除了刚刚图中看到的线条，你还说的出其它的线条吗？学生说说自己熟悉的线条。 师：世上的线条有许多种，为了便于熟悉，我们可以把线条简洁地分为直线和曲线两种。 3.点击课件，一起与学生初步熟悉直线、曲线。 4.学生尝试表达对不同线条的感觉，初步感受线条的美感特征。学生拿出教师发予的线条感受题纸，经过自己感受，小组争论，把对不同线条的感受书写下来。 反应学生填写的感受，师也出示自己填写的感受。 5.师：其实，在

3、我们身边，线条无处不在，我们来一起去找找大自然中的线条。课件附和音乐观赏自然界中的线条，师生一起感受其中不同线条所具有的不同的情感表现。 二、尝试画线 1合作学习，同学间取长补短：通过争论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的熟悉与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。 2尝试练习任选美术作品的一个局部进展临摹。通过临摹尝试线条表现力。 3反应一些学生尝试品，简洁评价。 4谈学习感受，请同学说说画线条的感受。相互说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会，使学生对用线造型产生深厚的兴趣。 三、观赏学习 1.师引导学生观赏不同的教师范作、画家作品以及其他学生的线条作品

4、，沟通感受，留意线条的长短、粗细、疏密等的变化。 2.小结如何画好一张美丽的线条画： 一张好的线条画，不但要画面完整，主体清楚，而且画面上总会消失黑灰白的层次变化，黑灰白的层次需要做到线条的粗细变化、深浅变化、长短变化以及有疏有密的变化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的线条去表现，这样才会产生好看的画面效果。 四、学生创作 1.学生创作，师巡察指导。 2.观赏局部学生作品。在观赏中评价学生作业中的优劣之处，对他们作业中的线条安排和画面完整性，作出评价。 五、总结很多同学刚刚都有用线条表达自己肯定的思想感情，盼望你们平常多留意观看身边的线条，画出一些更好看的线条画作品。 五年级上册美

5、术教学设计2 教材分析： 本课属于“设计应用”学习领域。本课除了注意学生美术中比例的学问概念,还特别注意学生自主探究与反思的学习过程。就是要仔细体会教材编写意图，为学生设计思索、争论、体验、探究、实践等形式多样的学习活动，引导学生自主学习美术中的比例学问，大胆运用所学学问进展艺术实践，渐渐提高学生的空间知觉力量，培育他们严谨、仔细的学习态度，促进学生的可持续进展。 教学目标： 学问与技能：通过学习能发觉美术中的比例学问。 过程与方法：初步懂得透视中的根本原理和规律，提高描绘五想的力量，时绘画作品更真实。 情感态度与价值观：逐步进展学生的想象力、观看力、表现力和制造力。 教学重点： 通过对四周环

6、境的观看能发觉近大远小的透视现象，能把握简洁的原理和规律，将透视学问运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 教学难点： 绘画实践中运用所把握透视原理和规律，提高儿童绘画的根本技能，逐步提高同学们的观看力、想象力、表现力和制造力。 课前预备： 铅笔、橡皮、尺子 教学过程： 第一课时 一、导入 1、观看书中的范画，你有什么体会？ 师：你能用简洁的图形在纸上表现这些事物吗？ 2、争论： （1）在纸上怎样表现你看到的事物？ （2）从中你发觉了什么现象？（近大远小） 二、新授 1.作品简介： 出示溪山行旅图: (1)画上画的什么? (2)山和人物的大小比照如何? (3)这样比照有何作用? 宋代画家范宽的溪山

7、行旅图，描写了我国陕西一带的风光。山处在画的中心，顶天立地，宏伟壮丽。下面的商人赶着驴，显得很小，这就更突出了大山高耸的气概。这幅画胜利地运用了山和人物之间的比例关系，是我国山水画中的杰作。 .出示维鲁维斯的人 (1)人存站立和伸张四肢时,在圆形和正方形有何比例关系? (2)师简洁介绍这幅作品。 维鲁维斯的人时达.芬奇在和罗马的建筑师维鲁维斯讨论人体比例所绘，用以说明人伸张四肢和立正时，应当是圆形和正方形的比例关系。 .出示巴黎圣母院 巴黎圣母院位于法国首都巴黎，建与1163年。它正面每一层的高宽比例是按黄金分割比设计的，富有节奏和韵律感，总体效果协调统一，是一座典型的哥特式的建筑。今日，我们

8、学习美术中的比例关系，它有助于我们探寻美的神秘，有助于培育我们的创新精神。 2.师介绍黄金分割比的学问： 把一条线条分成两局部，使其中一局部与全长的比等于另一局部与这局部的比，其比值约等于0.618。因这种比例在造型上比拟美观而被称为黄金分割比。 3.观赏花瓶： (1)花瓶是由哪几局部组成？ (2)从比例的角度分析花瓶。 4.教师示范： 教师出示做好的花瓶，给它进展装饰。装饰可以有多种方法，学生思索答复。 三.动手实践 (1)用比例学问先在稿纸上设计一个美丽的花瓶,再用彩纸剪下来。 (2)为这个花瓶添加图案花纹。 四：作品展现 1.你为什么设计这种式样的花瓶。 2.你能否介绍一下你是怎么设计的

9、? 3.你最喜爱哪幅作品。 教后反思： 在这一课的教学中，如何让学生感知“比例”以及什么是“美的比例”是我思索的重要问题，我在课上出示大小不同的图片，让学生拼摆出一幅能够突显出画面主题物的作品，学生在拼摆的过程能够感知到：小的物体能够使大的物体显得“更高大”。从这里开头切入“比例”这一概念，学生更能够直观的感受到，在画面中相宜的运用比例是可以给人带来无限的美感的。 再通过发觉身边的比例来激起学生对“比例”的奇怪，例如：身高与双臂的长度、三庭五眼等，这些都是存在比例关系，而本节课的重点是学习众多比例中的一种：“黄金分割比”。我通过测一测、量一量、算一算等教学方法，让学生主动的探究出“黄金分割比”

10、的比值约等于0.618，然后将符合“黄金分割比”艺术作品交给学生，让他们实际的测量、计算，自己发觉艺术品中蕴含的“黄金分割比”。最终，学以致用，我通过示范，引导学用所学的比例学问创作出比例相宜的艺术作品。并且引导学生如何奇妙的装饰艺术作品，使之更加美观。 我除了让学生把握美术中“黄金分割比”的运用以外，还从多种角度去翻开学生的思路和创作意识，让艺术作品在严谨的学习态度中鲜活起来。 五年级上册美术教学设计3 一、教材分析 （一）综合分析 我们生活在社会的大家庭中，在我们的心里，都会有自己崇拜的人，他是我们心目中学习的典范。崇拜自己亲爱的爸爸妈妈，崇拜游泳棒的大哥，还是崇拜科学家，奥运冠军，崇拜的

11、缘由许多，学生崇拜的.人各行各业，丰富多样。从学生的成长看，把内心的想像描绘成详细具体的画面，把“崇拜的人”的特点表现出来，假如能深入地表现他的性格、特长，就会呈现多姿多彩的情景。教育即成长，生活即进展，给学生诉说的时机，从儿童的生活特征来解释。敬重儿童时期，就是敬重成长的需要和时机，学生的崇拜也是一种学习，这是一个表现心情的主题。 （二）教学目标 师生、生生间公平沟通，帮忙学生建立积极向上的安康崇拜观。 围绕崇拜的主题，描绘生活中有意义的事。 在美术表现活动中，大胆地采纳各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。 二、教学过程设计 （一）课前预备 收集自己“崇拜的人”的资料，预备向大家介绍，以

12、及自己崇拜他的缘由。 思索：预备用什么材料塑造形象？并预备好自己所需要的工具材料。 （二）教学过程： 导入：师生、生生沟通。每个人都会有自己崇拜的人，讲一讲他的故事吧！可以进展小组学习。 争论：什么样的人最值得自己崇拜？为什么？ 讨论：如何表现“我崇拜的人”这一主题？用什么材料？什么方法？ 创作：尝试多种方法，触发创作灵感。 沟通：以“我崇拜的人”为主题进行班队活动，进展更进一步的讨论和探究。鼓舞学生留心身边的人或事，找到虽然平凡但让人“崇拜”的一般人，把他们请进课堂，把作品送给他们，在互动中得到成长。 三、学习评价建议： 能否以积极的态度参加学习活动。 能否大胆地描述自己的思索与感受。 能否

13、运用多种材料、工具进展造型表现活动，表达自己的思想、情感。 能否有序地进展设计、制作和表现活动。 五年级上册美术教学设计4 一、教学目标： 1、探访老街的历史和文化 。 2、学习用不同的美术形式对老街进展记录或描绘 。 3、在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中，增进对地方传统文化的关注、敬重及喜爱之情。 二、教学重难点： 1、 重点：学习用美术形式对传统历史文化进展记录或者描述。 2、 难点：运用不同的美术形式表现老街。 3、 三、教学课时：2课时 四、课前预备：（学生）常规绘画工具、相机等材料 。 （教师）课件、常规绘画工具、相机等材料。 五、教学设计： 第一课时 1、观

14、赏各地闻名的老街，初步感受历史老街的风光。提醒课题悠悠老街。 2、说说自己家乡的老街的历史和故事 。 3、引导学生观赏老街不同时间、不同季节的摄影作品，感受老街上的自然风光。 4、引导学生观赏老街上各种古老建筑的摄影作品，感受老街上历史建筑的特色。 5、引导学生观赏一组反映老街上保存着的传统风俗的摄影作品，感受老街上的传统文化。 6、学习建议：课后和学生一起寻访老街上的传统风俗和历史建筑。 其次课时 1、观看老街视频，提醒课题 。 2、沟通：和同学一起用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时，有什么困难？又有什么趣味发觉？ 3、写生创作指导 。 （1） 观赏表现老街的风貌的优秀美术作品 。 （2

15、） 教师讲解并演示创作写生的方法。 4、同龄人作品观赏 。 5、学习建议：通过写生或记忆画的形式表现老街。 6、展现评价 。 7、拓展：不同美术形式表现的悠悠老街。 2、传统门饰 一、教学目标： 1、中国传统门的类别、装饰特点 。 2、通过对门饰的观看、观赏、初步学习运用剪纸或绘画形式，创作自己喜爱的具有不同风格的门 。 3、培育喜爱中国优秀文化传统的品质 。 二、教学重难点： 1、重点：用绘画或剪纸的形式表现中国传统门饰。 2、难点：创作的作品表现出传统的装饰风格 。 三、教学课时：1课时 四、课前预备：（学生）彩色卡纸、综合材料、剪刀、双面胶、水彩笔 （教师）多媒体课件 五、教学设计： 1

16、、介绍导入新课。 （1）教师介绍门饰的学问：传统的门饰；门饰的雕刻技法、民族特点；中外门饰的区分等。 （2）引入课题门的装饰。 2、观赏相关作品。 （1）观赏各种各样的门饰 。 （2）了解“门”各局部的名称、及“门”的细节装饰 。 提问：你觉得这些传统门饰美在哪里？它们各有什么特点？（表现在门饰上面的几何图案、树木花卉、翎毛走兽等。）学生小组争论 3、教师提出作业要求： （1） 用对折剪刻的方法制作一幅门的剪纸 。 （2） 用线描的方法表现不同风格的门饰。 4、学生构思创作 。 5、教师巡察指导 。 对创作中普遍消失的问题作集体和个别的指导。 6、评价 能否在传统图案上进展创新； 能否在作业中

17、有意识地运用一些原理； 能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见。 7、拓展 3适合纹样 一、教学目标： 1、观赏适合纹样，感受适合纹样的艺术特色，了解适合纹样的不同样式及构成特点 。 2、学习适合纹样的设计方法 。 3、通过学习、了解适合纹样在生活中的运用，提高美化生活的力量。 二、教学重难点： 1、重点：了解适合纹样的不同样式，构成特点及设计简洁的适合纹样 。 2、难点：运用点线面的组合、颜色的合理搭配，表现出丰富多彩的适合纹样。 三、教学课时：1课时 四、课前预备：（学生）绘画用具、各种纸张等 （教师）课件或视频、范作、图片和实物等 五、教学设计： 1、观赏导入，引出课题 。 （1

18、）观赏生活中的”适合纹样。说一说：你还在生活中见过哪些适合纹样呢？ （2）提醒课题：适合纹样。 2、观看分析，研学新知 。 （1）观赏适合纹样作品，说一说：什么是适合纹样？ （2）观赏适合纹样作品，小组争论：适合纹样的构成形式有哪些？ 对称式：纹样上下或左右一样，同形同色，整齐稳重 均衡式：不对称，纹样不同形、不同色、自由活泼 向心式：纹样由外往中心排列 离心式：纹样由中心往外排列 。旋转式：纹样由中心顺时针或逆时针扭曲 。 （3）观赏同龄人作品，学习作品优秀之处。提问以下适合纹样运用了哪种构成形式？ （4）提问：你知道如何创作适合纹样吗？ 3、学生创作，教师指导 。 （1）选择一个外形和纹样

19、素材，设计适合纹样 。 （2）也可以为一件生活用品设计适合纹样 。 （3）提示 适合纹样与里面的纹样要适合形状，即使去掉形状，仍能显示出原来的外形特点 。 纹样绘制时要留意颜色的关系，如比照与和谐。 4、展现评价，拓展延长 （1） 举办“适合纹样观赏会”，请学生将自己创作的适合纹样作品贴在黑板上进展自评，互评。 （2） 教师以恰当的语言对适合纹样和学生作品进展小结，引导学生加强在生活中观看与运用适合纹样，提高美化生活的力量。 4好看的装饰画 一、 教学目标： 1、了解装饰画的起源、种类、作用、感受装饰画独特的艺术美。 2、学习装饰画的设计方法，培育学生的设计力量 。 3、培育将美术作品运用到生

20、活中去的意识，激发对生活的喜爱之情。 二、教学重难点： 1、重点：学习装饰画设计的根本方法，尝试设计装饰画 。 2、难点：敏捷运用装饰画设计方法，设计有创意的装饰画 。 三、教学课时：1课时 四、课前预备：（学生）彩色纸、彩色笔、绘画铅笔、画框 （教师）范画、课件 五、教学设计： 1、观赏导入： （1）课件出示生活中的装饰画，提问：这样的画给你带来怎样的美感？我们应当把它称为什么画？ （2）说一说：你对装饰画的第一印象是什么？ （3）说一说：你还在什么地方，见过怎样的装饰画？ （4）教师小结：生活中，我们常常能见到这种“与环境协调，起到装饰、美化环境的画”。我们把这样的画称为“装饰画”。由于装

21、饰画具有鲜亮的观赏性和装饰性，所以人们称它为：“经过化装、装扮出来的画。” 出示课题：好看的装饰画 。 （5）教师讲解装饰画的起源，师生共同感受装饰画悠久的历史。 2、沟通讨论 （1）观赏闻名的装饰画作品，进一步感受装饰画独特的美。 （2）与写实的绘画相比，装饰画具有怎样的美感 。 （3）通过照片与装饰画的比照，学习装饰画的设计方法。 师生共同探究装饰画的方法：夸大、变形、简化、概括、修饰等方法；总结装饰画的设计三要素：造型、颜色、构图 。 3、设计实践 （1）教师示范的装饰画设计方法，强调作品创作时可以是外形的装饰变化，也可以是颜色的装饰变化 。 （2）学生了解装饰画绘画步骤 。 （3）学生

22、了解装饰画的组合形式：独帽式装饰画和组合式装饰画。 4、尝试创作 （1）教师提出创作建议： 设计一幅以花为主题的独帽式装饰画； 小组合作设计一组以花为主题的组合式装饰画 。 （2）学生进展创作，选择完成组合式装饰画的同学进展争论分工，合作完成作品。 5、课外延长 （1）学生作品完成后，在教室展现作品，并填写说明 。 （2）教师组织学生观赏装饰画展，进展自评和互评 。 （3）观赏多种材料制作的装饰画 。 （4）可以尝试将自己设计的装饰画运用到生活物品中去 。 浙江人民美术出版社五年级美术上册教案篇二：五年级上册美术全册教案(浙美版) 一、教材分析（教学内容、教学重点、教学难点） 该教材转变过去以

23、技术训练为中心的教学体系，确立以审美教育为核心，绘画、工艺、观赏并重的教学体系，着力真善美学生的审美情趣。依据小学生的身心特点，留意联系生活实际，留意民族性、时代性，选择思想性、学问性、有用性、趣味性等教学内容。 （一）、对学生进展美育教育，逐步培育学生对自然美、社会生活美、艺术美的感受，爱好和审美力量。 （二）促进学生智力和才能的进展。 （三）使学生把握美术根底学问和根本技能。 重点： 1、用绘画和制作表现看到和想象的事物。 2、通过写生，熟悉一些透视现象。 3、学习浅显的颜色学问和一些简易图案的设计。 4、学习浅显常见美术字的写法。 5、学习浅显的彩墨画学问和技法。 6、学习简洁的手工的根

24、本方法。 难点： 1、培育学生细致急躁的操作态度，进一步提高观看力、形象记忆力、想象力和制造力。 2、培育学生对自然美、生活美、艺术美的感受力。 3、让学生了解中国古来的文化，对中国的传统绘画有肯定的了解，及一些正确执笔、运笔与运墨的方法。 4、培育学生民族骄傲感。 二、教学目标 1、通过美术课堂教学，引导学生通过各种方式的学习，提高美术审美力量，体会审美情趣。 2、了解美术的根本学问,熟悉美术工具,并在学习过程中丰富阅历，在学习过程中培育学生的动手、动脑的力量和学生的想象力、制造力、观赏与评述力量。 三、主要教学措施 1、教学中要留意学问的根底性与应用性，使学生学好常用的、必要的、有价值的学

25、问和技能，还要留意表达民族性和时代性。 2、教学中应留意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活动和绘画、工艺、观赏等内容有机结合起来。 3、在教学方法上不宜过分强调严谨的素描构造、透视规律、颜色原理等，以免束缚学生的自由想象和共性进展。 4、通过教学评价，了解学生的学习状况，准时总结教学阅历，改良教学，调动学生学习的积极性。 四、 课外拓展方法 1、积极拓展课后内容，如安全标识民间木雕彩色的世界?渗透相关课外学问，增加文化内涵。 2、注意课前预备和课前学问的积存，在信息积存的过程中了解课堂内容。 五、教学进度表 单 元课序课 题学习领域美术人文内容课时 时代新貌1悠悠北山街综合探究关注传统、

26、文化探访2 2安全标识设计应用标志设计、安全意识2 校园生活 3童摇童画观赏评述绘画表现、文学素养1 4大盒子小舞台设计运用立体造型、设计创新2 人与社会5民间木雕造型表现传统手艺、民族文化1 6门的装饰设计运用装饰艺术、生活感悟2 7生动的泥塑人物造型表现观看表现、喜爱生活2 人与自然 8收获的季节总和探究喜爱自然、美妙情感2 9水墨画动物造型表现水墨表现、天真童趣3 制造天地 10彩色的世界（一）造型表现颜色学问、喜爱自然2 11彩色的世界（二）造型表现颜色学问、创意生活2 12制造美的纹理造型表现观看表现、体验制造1 13废弃物造型造型表现创意设计、丰富生活2 艺术珍宝14古人的幻想飞天

27、观赏评述传统艺术、美妙情感1 一、悠悠北山街 第一课时 教学目标： 1.通过探访活动，了解、感受历史街区建筑物的文化特点，让学生学习运用形、色、肌理和空间构造等美术语言，来描绘有特色的历史建筑物。 2.通过对传统历史文化的观看、感受、写生、描绘等探访记录活动，培育学生的观看力、鉴赏力、造型表现力及对传统文化的理解、探访力量。 3.通过对传统历史文化的探访活动，培育学生关注、敬重、喜爱地方传统文化的情感。 教学重点、难点： 重点：通过用美术的手段对传统历史文化进展探访、记录、写生等活动，培育学生关注和敬重传统历史文化的情感。 难点：经过有效的探访活动，通过记忆思索后进展制造性表现。 课前预备：

28、（学生）课前探访活动：探访时用的速写本或相机，写生铅笔或钢笔，收集北山街相关的传统历史文化资料（盼望与家长沟通）。课前预备钢笔或铅笔水彩的创作工具。 探访传统历史建筑文化记载表： （教师）有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件，创作工具。 教学过程 一、导课，出示课题。 （1）对北山街风光的熟悉和感受。 课件出示北山街风光，如北山街夜景、栖霞岭、宝石流霞等，感受西湖边悠悠北山街的风光。 （2）小结：北山街，是一幅绝佳的西湖山水画，是一条风光秀丽的街道。 （3）板书课题：悠悠北山街。 二、对北山街的文化背景感受。 （1）小结出示：北山街文化遗存，如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻

29、、宝石山稚僧担物造像等，教师讲解。 （2）小结：北山街，是一座中国近现代历史文化博物馆，是一条历史悠悠的北山街。 三、对北山街的历史文化建筑探访。 （1）趣味导入。 教师先出示几张北山街历史建筑物的局部，如孤云草舍局部，让学生猜猜是杭州哪里的建筑 物？再出示建筑全貌，请学生看一看，说说是什么建筑。 （2）教师提出探究问题。 杭城要进展整体改造，这几处建筑是否该撤除？ （3）探究活动。 先请探访这几处建筑的同学分小组沟通探访活动调查表，让学生依据自己课前的调查，进展争论。再请各组代表说明本组探访活动的状况，按探访记载表分析，对探究问题作出答复。 （4）激发写生创作兴趣。 现在很多有价值的历史建筑

30、在渐渐消逝，我们必需积极爱护，并赐予记录。可叙述有关后人想查找一些名人曾在北山街居住过的历史建筑，由于文字图片记载缺乏而费尽周折的故事，激发学生除了文字图片的收集探访外， 还可进展美术写生创作，以艺术形式描绘、记录自己宠爱的历史建筑物。 四、写生创作指导。 （1）比照北山街历史文化建筑与现代杭城建筑，区分表现在哪里？让学生看图片比照分析，更清楚地了解历史建筑的特点，帮忙启发学生能够抓住历史建筑特点进展描绘。 （2）观赏绘画艺术家用线描、颜色速写描绘建筑物的作品，启发学生进展创作构思。 （3）观赏儿童优秀作品，鼓舞创作信念，讲究创作的童趣性。 结合观赏，教师可演示如建筑与树木的主次关系，构图的疏

31、密、饱满，以及先线描后颜色的创作方法等。 五、学生独立创作，教师设计封面、名目。 六、作业设计 用速写与摄影的表现手法，创作题为值得珍藏的建筑的作品，全班可装订成悠悠北山街的图册，并配上文字简述。学生创作用纸可事前打孔以便用线装订。 其次课时 课前预备 写生创作工具，已打过装订孔的画纸。 教学目标 通过对传统历史文化的探访活动，培育学生关注、敬重、喜爱地方传统文化的情感。 教学过程 1.激发写生创作兴趣，导入新课。 教师依据学生探访结果，选择学生较为集中探访的一处历史建筑，进展重点讲解建筑文化、风格及相关故事，确定写生创作值得珍藏的建筑的主题画。 2.写生创作指导。 （1）比照分析建筑的造型特

32、点。 教师出示现代建筑和北山街历史建筑图片，比照造型、颜色、材质等的不同点？让学生比照感受，抓住建筑物特征。 （2）观赏绘画艺术家用线描、颜色速写描绘建筑物的”作品。启发学生对建筑物进展创作构思、创作写生。 （3）观赏儿童优秀作品，讲究创作的童趣性，进一步激发学生创作兴趣，鼓舞信念。 （4）教师可简洁演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、颜色写生等；构图前后、疏密、取舍等要领。注意讲解技能难点。 （5）讲解外出写生常规，如找角度，选好安全位置，放置工具，外出不能喧哗等要求。 3.学生按写生常规要求进展外出写生创作，教师进展治理，指导创作。 4.教师将学生作品装订成册，进展展现。

33、 5.教师总结：现在有很多有价值的历史建筑在消逝，我们都应当积极爱护，并赐予记录。 二、安全标识 第一课时 教学目标： 1认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。 2. 初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（颜色、图案及形式）为学校或社区设计适宜的安全标识。 3. 提高安全防范和自我爱护意识，追求平安幸福的生活。 教学重点与难点 重点：运用颜色、图案和外形等美术元素设计安全标识。 难点：设计的标识要做到既美观，又有用。 教学预备 （学生）图案绘制工具（铅画纸、圆规、颜料），收集一些常用的安全标识，了解其中的含义。 （教师）预备一些常用的安全标识图片、范作及课件等。 1.导入。

34、 （1）读报或安全事故影像资料，突出其中的安全标识。(教育学生的安全意识) （2）教师提问：可见在日常生活中安全隐患是有许多的。有效的避开发生安全事故，熟悉安全标识是很重要的，同学们见到过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？ （3）教师和学生共同小结：安全标识可以分为制止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有制止、警告、提示的意思。它利用肯定的颜色、图案和形式等美术元素刺激人们的视觉和心理，起到警醒的作用。 （3）引出课题：安全标识。 2.辨别标识。 （1）出示有制止攀爬、留神触电、当心轻放等安全标识，学生观看这些标识的颜色、图案及外形，以及张贴的位置和所起的作用等。 （2）辨别安全标

35、识：出示一些常用的和特别的安全标识，考考学生是否会辨别，如：制止抛物、制止触摸、留神滑倒等。 （3）提问：为什么好的安全标识能起到提高人们安全意识的作用？ 3.设计安全标识。 （1）提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识？ （2）探讨：怎样设计才使安全标识的颜色、图案、外形的含义清晰而醒目？ （3）学生答复后，师生共同沟通。 （4）要求：为学校或社区设计安全标识。 （5）设计建议：运用适宜的视觉语言（颜色、图案及外形等）；适宜的标识用色，如红色和黑色搭配用作制止的标识，黄色和黑色用作警告的标识，绿色等其他颜色可以作提示标识；考虑制作材料的多样性。 4.学生作业。 教师巡察指导：对制作中存在的共

36、同性和个别问题加以指导。 5.小结与拓展。 （1）小结本节课的内容，展现学生作品。让学生说说自己的是什么安全标识，是从哪里入手设计的。加深学生的印象，也从学生自己动身，加强了安全教育。 （2）课外分小组把安全标识张贴在校园适宜的位置。 其次课时 课前预备 （学生）图案绘制工具，思索作业存在的问题和优点，预备创编标识故事（有关110、119等公共常用电话）。 （教师）预备有关安全标识故事课件。 教学过程 一、设计安全标识 1、展现学生设计稿： a你设计的是什么标识？预备放哪？ b为什么要这样设计，请说出你设计的思路。 2、修改设计草稿： 要求： 精巧，可是使用帮助工具。 画面构图时主体要画得大，

37、形状要标准。 3、为设计稿上色： 要求：颜料运用时要掌握水分，运笔要概括。 涂色时不要将颜色涂到边缘外面去，可先涂边缘线，再涂内部颜色。 假如选择张贴室外的安全标识，可以运用防水的油画棒或者丙烯颜料。 4、沟通展现： 展现学生作品，教师用照相机拍摄学生作品。 5、小结与拓展： （1）依据学生设计内容，由学生自己进展张贴，可以小组合作。或者可以将学生作品做成kt板后张贴。 （2）小结：安全标识能提高人们安全意识，要求学生在生活中多留心多观看，留意人身安全。 二、讲评安全标识 1.讲评作业。 （1）沟通上节课作业中设计安全标识的优点和存在的问题。 （2）小结：安全标识要有用、美观，还要考虑相应的图

38、形及用色特点。 （3）学生修改或协作修改作业。 2.编编故事。 （1）播放课件：安全标识故事。 （2）学生沟通：谈谈这些故事给我们的启发。 （3）思索：各小组预备安全故事或小品。 3.表演故事。 （1）表演：请几组学生演一演故事或小品。 （2）汇报：组长汇报故事的创意及安全留意点。 （3）互评：师生互评故事的创意和表演。 4.学生作业。 以小组合作的形式画一幅或几幅连续的安全故事图，教师作针对性的指导。 5.讲评作业。 （1）本次作业讲评。 （2）安全标识能提高人们安全意识，做生活的有心人。 三、童谣童画 第一课时 课前预备 浙江人民美术出版社五年级美术上册教案篇三：浙江人民美术出版社五年级美

39、术 （浙美版）五年级美术上册教案 学校：务川县第三小学 年级：五年级科目：美术备课人： 【教案编写说明】：依据课标要求，结合当地实际，我对本书作了一些调整，不能完全根据课本中的内容去上。其目的都是让学生在课堂上充分得到美的体验。 第 1 页 共 1 页 第 2 页 共 2 页 第 3 页 共 3 页 第 4 页 共 4 页 第 5 页 共 5 页 五年级上册美术教学设计5 教材分析 本课有跨学科的特点是诗与画的融合。 中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有为画者不懂诗不为画家而为画工说。都是强调诗画间的互通与互借的亲密关系。说明白文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情

40、感，而画家则是通过颜色画面来表达自己的情感世界。当诗画完善结合才能真正表达诗情画意之艺术思想。 本课针对小学生形象思维占主导地位的特点，让他们以“画”的形式丰富诗句的内容，制造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，到达诗画共同提高的目的。 教学目标： 1认知：学习为自已喜爱的古诗配画。 2情感：体验诗情画意之艺术魅力，激发对祖国传统文学艺术的喜爱。 3力量：运用已把握的绘画语言大胆想象创作表达古诗的意境。 教学重点： 通过绘画创作表达古诗的意境与情感。 教学难点： 诗景与诗情的把握与统一。 教学预备： 教师： 1媒体课件（小学古诗诗画作品）。 2古诗朗读录音带。 学生： 1宠爱及熟识的古诗几首。 2自己善常的绘画工具。 教学过程： 教学思路 教师活动 学生活动 设计意图 教学组织 1明确学习小组（就近4人为一组） 2. 检查古诗和绘画工具预备状况 预备好绘画工具及古诗 做好课前预备工作 导入 播放古诗朗读（录音） 要求学生闭目倾听细品诗意联想诗景 学生可集中精力品尝诗的意境 沟通争论 出示学习提纲 启发： 从诗中你看到了什么？ 1本诗着重写什么，人