五年级上册语文第二课《落花生》教案3篇人教版五年级语文上册第二课落花生教案.docx

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1、 五年级上册语文第二课落花生教案3篇人教版五年级语文上册第二课落花生教案 教学目的： 1.理解文章的词句段，了解文章主要内容。 2.通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 教学过程： 课前谈话。 一、导入。 师：今日我们共同学习一篇新课文落花生。教师板书课题。 “落花生”就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要答复。 教师出示花生成长的图片，边出示边简洁讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清晰花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。敬重了学生的实际需要，把握了

2、儿童的心理特点。】 二、看音像资料，整体感知课文。 师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受? 师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗? 【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性熟悉。强调新感受，把学生的熟悉引向深入。】 三、学习课文，解决问题，指导朗读。 1.读自然段,鼓励发觉问题。 师：我们看了音像资料，对课文有了肯定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。教师巡察，了解读书状况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段?读

3、懂哪一个就说哪一个。 学生汇报，教师相机板书。 师：大家读书的时候发觉问题了吗?你发觉了什么问题?学生提出问题。 师：同学们真不简洁，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发觉了不少问题。同学们很会读书!不过，我们发觉问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢? 师：我觉得同学们应当信任自己，我们先依靠自己的力气看能不能解决?好不好? 2.读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力气解决。 教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。 学生默读课

4、文。教师观看读书状况。 师：通过自己读书，解决了什么问题?学生简洁汇报读书所得。 师：看来我们是应当信任自己的! 师：还有没解决的问题吗?是什么问题?有没有同学解决了这个问题? 师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办? 【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到局部的规律，把学生的理解不断引向深入，表达了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。】 3.小组合作学习，解决问题。 教师用课件出示学习建议：小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员相互沟通自己的看法。汇报时，可以把你们的理讲解出来

5、。把还没解决的问题写在纸条上。 教师补充说明：小组长负责组织争论，假如有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组沟通，固然也可以和我沟通，由于我也是这个学习群体的一员。假如本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。 学生自由学习，教师参加学习。 4.全班沟通合作，解决问题，指导朗读。 (1)汇报沟通合作所得。 汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。 师：同学们合作学习确定取得了不少成果，下面我们就来沟通我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。 师：汇报自己的读书所得是一种学习，急躁的听取别人的见解，从别人

6、的见解中受到启发也是一种学习。 汇报时教师引导学生，从解决了什么问题?怎样解决的?通过解决这个问题，你有什么收获?等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发? 教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，教师替你解释一下，你看对不对?b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解?c、他的理解我听懂了，我能不能说一说?d、听了大家的发言，教师对这里有了更深的理解，能不能让教师也说说理解和体会?e、他朗读的真好，教师似乎听出了f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。 对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能

7、把这一句或一段读好?”学生答复。 师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。” 师：同学们，你们确定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样? (2)出示问题，全班争论。 师：下面教师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。 这一局部解决学生解决不了的问题，以学生相互启发和争论为主，教师作为一个合，积极参加，教师作用和汇报读书时根本一样。 教师可以引导学生争辩，也可以质疑。 对擅长学习的学生准时给与鼓励和评价，教师始终观赏和参加学生学习。文中含义深刻的话学生假如理解不到位，教师就用课件出示许地山原

8、著中的句子，让学生读原著，帮忙学生理解。学生仍旧理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。 【评析：小组合作，全班沟通合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经受学习的过程。】 四、自由评价。 1.师：我们来回忆一下这节课。这节课我们自己读书，发觉问题，解决问题，又和大家合作沟通。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告知孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。 师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈，可以说说我们今日的共同学习。学生自由表达。 2.教师出示自己的体会：姐弟种花生，竟然收获丰。父亲巧教导，影响

9、“我”一生。教师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是教师的感受，同学们读了教师的感受，你们确定还有自己独特的感受。 【评析：这个环节的设计，引导学生对自己的学习过程进展反思和评价。】 五、布置作业。 师：你们可以把自己的感受写下来，看教师留给你们的作业。 1.用自己喜爱的方式写一篇读后感 2.读许地山的其他作品(教师推举书空山灵雨春的林野，网址印在发给学生的资料上) 3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(固然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间) 同学们可以依据自己的实际状况选择一项或两项作业。 五年级上册语文其次课落花生教案2 2、学习本课重点

10、突出，主次清楚的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。 3、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重点、难点： 1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。 2、学习本课重点突出，主次清楚的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。 教学预备： 实物投影 教学过程： 一、复习导入 1、猜谜语 根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。 2、板书课题，齐读课题。 3、回忆一下，围绕花生写了哪些内容?其中哪局部是主要的? 板书：种收吃议 二、读文明理 这节课我们就重点学习议花生这一局部。 1、请同学们选择自己喜爱的方式读议花生局部，可以分角色读，可以出声读，可以

11、默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。 思索：一家人是怎么议花生的? 2、你喜爱谁的谈论?为什么? 相机引导理解： 投影出示： A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。” 父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生? 为什么说花生虽然不好看，可是很有用? 父亲的话是不是说不要外表美? 你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应当怎样做? 懂得了父亲的话没有?他是怎么说的? B：“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。” 理解“有用”对谁有用? “讲风光”“只讲风光”怎样理解?风光要不要讲? 你见没见过只讲风光的人? C：父亲让我们做什么样

12、的人?在正确答案后划“?”。 (1)虽然外表好看，可是没有有用。() (2)虽然外表不好看，可是很有用。() (3)外表好看，更有用。() (4)外表既不好看，又没有用。() 在生活中有没有像花生那样的人?举例。 这篇课文借花生告知我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。 在我们的四周还有许多事物能给我们启迪，告知我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子? 3、小组练习分角色读课文。 4、找一组同学汇报朗读。 三、梳理全文，分清主次。 1、本课按表达的挨次依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点? 2、次要内容可不行以不写? 今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。 四

13、、明理导行 1、学了这篇课文，你想说点什么? 把你的想法和同学沟通。 2、谁情愿毛遂自荐? 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、背诵喜爱的段落 五年级上册语文其次课落花生教案3 学习目标 1.学问与技能 (1)学会本课六个生字，正确读写“竟然”、“榨油”、“廉价”、“倾慕”、“风光”、“叮嘱”“辨别”等词语。 (2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 (3)理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。 2.过程与方法 (1)通过自学扫清字词障碍。 (2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

14、(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。 3.情感、态度与价值观 在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个悄悄奉献的人 教学重难点与关键: 1.紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生熟悉到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。 2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。 课时划分:两课时 课前预备 1.学生搜集和有关落花生的资料，教师预备关于落花生的资料。 2.预备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词 教学过程 第一课时 一、解题导入 1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? 2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 3.本篇课文的是许地山，他有个笔名叫落华生，

15、他为什么取这个笔名呢?今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。 二、初读课文，整体感知 (1)自主识字： 1.小声读课文，画诞生字新词 2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kng，“叮嘱”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。) 3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展现自己的学法) 4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释) (2)读顺课文，感知文本内容 1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书) 2.由同学相互推举读，教师要鼓舞读书不太

16、好的同学展现自己，多鼓舞他们。 3.选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 三、默读课文，理清思路 1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。 2.本文是按什么挨次写的?你预备怎样给本文分段，为什么?(争论并明确分段) 四、小结：通过本课的学习，你有什么收获? 五、布置作业 熟读课文，抄写生字、新词 其次课时 课时目标： 理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。 教学过程： 一、回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 二、细读

17、课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪局部内容更有感受，再好好读一读。(依据学生发言状况引导) 1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜 2.充分读书、突破重难点： (1)自由读、指名读出花生的好处。 (2)学生依据收集的课外资料补充花生的好处。 (3)出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。 填表助学，运用比照的手法突出花生的珍贵之处：(在同学自由读之后填表) 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌比照着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生 指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么? 再次读，看看你对花生又有什么新的熟悉

18、?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它特别有用，默 默地为人类奉献) (4)比照读句子，体会父亲对我们的盼望 “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更重要盼望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人) (5)通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生，它的好处许多，它虽然没有()，但珍贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞

19、美花生，我更要赞美()。” 三、召开小辩论会，张显学生共性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么? 四、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。” 五、当堂训练 背诵课文 六、小结 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?