五年级上册语文《父爱之舟》教学反思范文（5篇）.docx

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1、 五年级上册语文父爱之舟教学反思范文（5篇） 父爱之舟是吴冠中的抒情散文，记叙了父亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞读书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对父亲的尊敬之情。 1、紧扣课题，诱发思维。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的制造性和主动性。 2、抓住重点句子，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进展争论，沟通，体会父爱的肤浅和宏大，这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了学生的语言组织力量，归纳力量，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的争论与沟通，营造了自主，合作，公平

2、的良好学习气氛，使学生自主参加学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。 3、注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的共性化行为“:大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。通过指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段，来体会平凡父爱的宏大，感受宏大的父爱，激发学生喜爱父亲的思想感情。 五年级上册语文父爱之舟教学反思2 父爱之舟是一篇回忆性散文，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情。 一、读中理解，读中感悟 语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟

3、。全篇采纳倒叙的手法，从梦境开头，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边完毕，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思索、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的”宏大，也感悟到了对父亲的那份敬重。 二、品词斟句，深情感谢 抓住重点词句，理解感悟父亲的慈爱与和善、宏大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感谢、崇敬与喜爱之情。在这节课上，教师的引导起了重大作用，尤其是对“他平常节约到极点”“钱很紧，但家里情愿把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与吴冠中产

4、生共鸣，对自己父亲的感谢之情油然而生。 五年级上册语文父爱之舟教学反思3 本单元是以“舐犊之情”为主题，语文要素是“留意体会描写的场景和细节中蕴含的感情”。因此本节课最重要的教学目标就是：主要通过多种形式的朗读，及学生争论，让学生在各个场景中去体会肤浅的父爱，熬炼和培育学生用恰当的语言表达自己的看法。其次，从吴冠中的懂事之中培育学生知恩、感恩的情感。 本节课的缺乏之处有以下几点： 一断课有肯定问题：其次课时安排的教学内容过多，文中消失的七个场景都让学生说了自己的感受，但没有深入其中，浮于外表。可在第一课时就安排两个场景让学生感悟。在教学中要学会取舍，要学会长课文短上。 二顺学而导的力量不够：自

5、己的话过于密，没有完全将课堂的话语权还给学生，学生不会的不要焦急自己说出答案，而是要引导学生读，让学生自己感悟。 三朗读、感悟、品尝较为匆忙：没有深入文本，文中打情的段落应当深挖、品尝，可以将一个场景落实到位，其他场景进展迁移，让学生在边读边思中，产生共鸣，深深感受到父爱。而我在教学过程中，没有引起大局部学生的共鸣，应关注全部学生。 四在教学过程中应当做到阅读与表达并重，虽然在最终一局部有让学生小练笔的环节，但是在教学中没有教授学生如何去写，导致学生手足无措。可以在教学课文中的某个场景时，进展写法上的指导。 五年级上册语文父爱之舟教学反思4 父爱之舟是属于统编教材五年级上册第六单元“舐犊情深”

6、为主题的精读课文。这篇文章是回忆性散文，以梦的形式呈现往事，描写和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对无微不至的爱，字里行间饱含着对父亲的无限思念。 本单元的语文要素是体会描写的场景细节中蕴含的感情。 在教学这篇课文时，我反反复复钻研教材。我在思索，课堂时间只有30分钟，而我选取的教学内容又是父爱之舟篇幅很长，那在教学时我要如何取舍，教什么怎么教呢?最终我确定了教学目标，围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进展教学。在初步拟订好教学设计后，我进展了试教。在试教的过程中消失了一系列的问题，教师语言碎，问题提的不够明确，教学内容多，孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进展深度的

7、对话。对教材理解不透，师生之间、生生之间没有碰撞出才智的火花。面对消失的问题，我又陷入了深思。毕竟要怎么去引导学生，采纳怎么样的教学策略，才能让学生在课堂中滔滔不绝呢?于是又请教了年级组教师，请教了向主任。大家共同出谋划策，我再次理顺自己的教学思路。于是再到另一个班试教，这次试教面对不同的个体又消失了新的问题，学生不仅理解不透甚至课堂气氛沉闷，孩子们的学习兴趣都不那么积极。那面对不同的学生，不同的学情，又该如何去引导激发。于是再次钻研教材，再次修改教学规划。最终在陈教师的指导下，打算制定课前学习单，引导学生进展课前预习让孩子们与文本进展深度对话。力求在课堂中落实以学定教，先学后教。 最终迎来了

8、乾元小学第一届“龙马杯赛课”。在整堂课中，我把学习的时间归还给学生。由课后的结尾导入新课，先请学生读读文章的结尾，再请同学们说说读了结尾有什么想说的，问题的抛出让孩子们沉静的思维荡起了点点涟漪，激发了学生学习的思索与学习兴趣。在学生各抒己见后，我过渡到下一个问题，父亲做了那些事让从梦中醒来，泪湿枕边?这样奇妙的引导学生进入了下一个关键的学习环节。当学生都回忆起父亲为吴冠中做的点点滴滴后，彻底把课堂时间交给孩子们，采纳小组合作学习的方式让孩子们沟通给自己留下印象深刻的场景，并抓关键字词谈理解与感受，让彼此之间碰撞出才智的火花，在沟通中体会父爱的肤浅、父爱的细腻、父爱的宏大。小组长在带着组员沟通后

9、，又指名同学在班级汇报材料沟通。由点到面层层上升。学生沟通汇报材料后，教师引导学生进展学法的归纳与引导，写法的归纳与引导。在课堂中提升学生的理解力量、归纳力量，让学生在课堂上把握学习的方法读、找、画、写，习作的方法抓住细节，表达真情。当学生感动于文本中的父爱时，我又把孩子们从文本中拉了出来。出示自己父亲的照片，叙述七十多岁老父亲爬楼为我搬东西的场景。让孩子们在我的叙述中再次体会父爱、感受父爱。这样一石激起千层浪，父爱银围着孩子们。由此及彼，学生的脑海中也出现出父爱的种种场景，表达欲望势不行挡。教师话锋一转，孩子们请拿起你们的笔让父爱流淌在指尖，流淌在心间吧！伴随着筷子兄弟父亲感人的旋律，孩子们

10、激情澎湃的书写着一个个布满父爱的场景。音乐完毕，孩子的作品也纷纷出炉，在共享中孩子们再次感受到了原来天下的父亲都一样都赐予了子女无微不至的关爱，有些孩子听的泪水涟涟。时间总是有限的，几个孩子共享后。整堂课接近尾声，教师对父爱进展了总结，在推举有关表达父爱文章朱自清的背影，马德暖和我一生的冰灯、手指尖的爱中完毕教学。 教学后，对整堂课我进展了反思。教学目标明确、重难得把握精确。教学流程环环相扣，层层递进，也特别关注学情，但是课无完课。在课堂中还有一些有待努力改良的地方。 一、教师有点急于走流程，对于学生的引导不够，在小组沟通学习环节没有赐予足够的时间，学生沟通的不够深透，没有碰撞出剧烈的火花。

11、二、教师对于学生的汇报材料沟通没有赐予特别有鼓励的评价，在倾听评价方面需要加强连续做好功课。 三、基于课堂时间有限，局部同学没有得到沟通与共享。 四、学生在共享自己写的父爱场景，教师没有做到准时指导与点评，以学定教还需进展深刻的反思。 在今后的教学中需要努力的地方特别诸多。我将连续努力学习，研读课本、课标。把握好一堂课的教学目标，教学策略，在教学中实现教学相长！ 五年级上册语文父爱之舟教学反思5 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下： 1、自读自悟，感知场景。 首先，引导学生自由朗读课文。接着由简介抛出问题：默读课文，说说梦境中消失了几个难忘的场景？教学如何取小标题，再让学生自己动手取标题。学生在此与文本对话，课文选取的场景渐渐明朗，感受也越来越深。 3、聚焦场景，感受情深。 通过沟通归纳，我相机板书：住旅店交学费摇船送我。在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过体会主要的“小渔船”三个片段，来感悟到生活的小事中的动人细节。 本文教学的一大特色便是从教到学，真正把方法教授给学生，以学生为主导，能够做到课堂的仆人，运用方法，在课堂上落到实处。 缺乏之处在于文章有许多细节描写没能真正让学生体悟，以及场景取小标题没有发挥学生的主动性，有点圆满。