五年级下册数学教案4.1,分数意义丨苏教版.docx

《五年级下册数学教案4.1,分数意义丨苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册数学教案4.1,分数意义丨苏教版.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级下册数学教案-4.1,分数意义丨苏教版 分数的意义教学设计 教学目标： 1、使学生在经受分数的意义抽象、概括的形成过程中，初步建立单位“1”的概念，理解分数和分数单位的意义。 2、使学生在学习分数意义的过程中进一步培育其分析、综合、抽象、概括等力量，感受分数与生活的联系，增加学好数学的信念。 教学重点：使学生理解并把握分数的意义 教学难点：使学生形成单位“1”的观念。 教学流程： 一、创设情境、唤起阅历 （1）教师谈话：同学们，今日这节课我们一起来讨论关于分数的学问。（教师板书：分数）（2）教师提问：在三年级的时候我们对分数已经有过了初步的熟悉，能不能举个例子告知大家，在生活中你们都见

2、过哪些分数？ 学生齐读课题后，举例生活中见到过的分数。 教师板书学生举例的分数。教师举例：（课件出示） （3）教师说明：在生活中像这样的分数随处可见，你们知道它们表示的意思吗？ 学生初步思索这些分数表示。 教师提问：谁能告知大家这个表示什么意义？ 教师依据学生的沟通状况，作适当的引导和点拨，以唤起学生记忆中对分数意义的初步熟悉。 二、自主探究、建构意义 （一）建立单位“1”的观念，初步感受详细分数的意义。 （1）课件出示一礼盒，教师提问：假如这礼盒中装着的就是你们说的那一个“东西”，你认为它可能是什么？ 学生举例说明 教师说明：这个礼盒中装着的可能是一块饼吗？可能是这样的一个长方形吗？可不行以

3、是一条1分米长的线段呢？可不行以是这样8个苹果组成的一个整体呢？这样的“东西”多吗？ 学生观看、思索并简洁答复教师在说明时提出的一些问题。 （2）教师提问：就教师列举出来的这些“东西”，你能表示出它们的吗？ 教师逐个提问：怎么表示表示一块饼的？一个长方形、1分米线段以及8个苹果组成的一个整体的各可以怎样表示？ 学生思索以后，根据挨次沟通：怎么样表示每一个“东西”的？ 教师逐个提问：怎么表示表示一块饼的？一个长方形、1分米线段以及8个苹果组成的一个整体的各可以怎样表示？ 在学生沟通怎么表示8个苹果组成的一个整体的前，教师提问：它与前几个“物体”相比有什么区分？ 学生答复后熟悉到：前几个被平均分的

4、都是一个“东西”，而这时被平均分的是8个物体组成的一个整体。 学生沟通时，教师用课件同步演示每一个“东西”的，以及用文字呈现表示的方法。 （3）教师提问：刚刚我们表示出了一块饼、一个长方形、一条1分米的线段以及8个苹果组成的一个整体的。现在问题来了为什么平均分的“东西”不同，涂色局部都能用分数表示呢？ 学生思索、争论后进展沟通：由于都是把这些“东西”平均分成了四份，表示了这样的3份，所以涂色局部都可以用分数表示。 学生沟通后，教师连续提问：再来看看刚刚被我们用来平均分的这些“东西”，假如让你们给它们分分类，你觉得可以分成几类？ 学生争论后进展沟通，通过沟通使学生熟悉到：这儿被用来平均分的“东西

5、”可以分成两类，一类是单个的，一类是由很多个物体组成的一个整体。 （4）教师小结：在数学上，无论是像这样的一个物体，一个图形，一个计量单位，还是像这样由很多个物体组成的一个整体，我们都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（教师板书单位“1”） 在提醒单位“1”的含义后，教师提问：什么这儿的“1”要加上双引号？ 说说刚刚表示时的单位“1”指的各是什么？ 你认为单位“1”还可能指什么？ 学生争论并思索教师提出的关于的单位“1“的这几个问题，以使学生沟通后形成对单位”1“更深的熟悉。 （二）引导学生主动建构分数和分数单位的意义。 （1）教师提问：熟悉了单位“1“，能不能用一句话概括的意

6、义？ 学生概括的意义：把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份就是。 （2）教师引导学生说说课开头时举例的分数的意义。并引导学生说说分数表示的意义。 （3）教师引导学生提醒分数的意义。提问：刚刚我们沟通了那么多详细的分数的意义？那究竟什么是分数呢？能一句话概括出来吗？ 学生先独立思索后再分小组沟通，最终进展全班沟通：说说什么是分数？ 学生沟通后，教师引导学生看书，并将课本中的概括与学生的自我概括进展比拟。 教师板书分数的意义并完整课题后，引导学生对分数意义中“若干份”等词语的理解。 学生齐读分数的意义后结合详细的分数说说“若干份“是什么意思？ （4）练一练 做课本52页练一练的第一题，并结合这

7、道题目让学生理解分数单位的意义。 教师提问：每幅图中把什么看成单位“1“？ 图中涂色局部可以用什么分数表示？为什么？再次看书，说说什么是分数单位？选择一道题目，说说你对分数单位的熟悉？说说题中每个分数的分数单位是什么？各有多少个这样的分数单位？ （1）做练一练的其次题。 课件出示一条数轴，教师说明：这是一条数轴，我们知道整数可以用数轴上的点来表示。（课件一次出示0、1、2）假如把01这一段看为“1”，分数也也可以用数轴上的点来表示。 课件出示：将单位“1”平均分成3份后，教师提问：图中这个点该用哪个分数来表示？为什么？ 学生沟通后，教师连续提问：假如把单位“1”这样平均分，你能在括号里填上适宜

8、的分数吗？ 学生填完后，教师引导学生进展沟通，并在既可以表示又可以表示的这个点上引导学生解释：为什么同一个点可以用两个不同的分数表示？ （2）做练习八的第四题。 教师出示题目，先以第一题为例说明题中分数的含义，然后引导学生说说其余分数表示的意义。 （3）补充题 课件出示题目：圣诞节到了，爸爸送给小明一份礼物一盒巧克力。小明想和他的三个好朋友平均共享这盒巧克力，每人分到这盒巧克力的几分之几？为什么？ 教师连续提问：假设这盒巧克力有8个、12个、16个，你能表示出它们的吗？ 学生沟通后，教师提问： 为什么一盒巧克力的个数不同，平均每人分到的都是？ 同样是一盒巧克力的，为什么有的是2块？有的是3块、4块？ 学生思索后沟通。通过对第一个问题的沟通使学生熟悉到虽然巧克力的个数不同，但是都可以把它们看做单位“1”，把单位“1”平均分成4份，每份都是这盒巧克力的。 通过对其次个问题的沟通使学生熟悉到单位“1”表示的数量的不同，会使得对应的所表示的大小也不一样。 四、回忆总结、深化熟悉 教师提问：今日这节课学习了什么内容？你有哪些收获？