五年级语文下册《祖父的园子》教案范文.docx

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1、 五年级语文下册祖父的园子教案范文 【学习目标】 、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 、熟悉个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、出示课题，介绍 、出示课题： 祖父的园子 、介绍： 萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。年发表了成名作生死场，开头用笔名萧红，年发表了闻名长篇小说呼兰河传。 二、初读课文，整体感知 、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索： 祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 教学中要敬重学生的理解和体验，

2、只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当鼓舞。学生可能的会有这样的印象： 祖父的园子是一个好玩的地方。 祖父的园子里布满了欢乐。 祖父的园子特别漂亮。 祖父的园子是一个很自由的地方。 、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品尝童年 、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印象？ 、课堂沟通，依据学生的答复随机指导： 园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 朗读第一自然段，想象描写的情景。 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 （布满生气、喧闹、漂亮） 有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。 我和祖父在园子里边干活边玩。 默读课文自然段，画出“

3、我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。 、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹 、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵 、一抬头，观察一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了 、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！” 争论： 我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。 园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 朗读课文第自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ 课堂沟通，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子

4、里的那份自由： 、要做什么，就做什么。 、要怎么样，就怎么样。 、情愿爬上房，就爬上房。 、情愿开一朵花，就开一朵花。 、情愿接一个瓜，就接一个瓜。 、情愿长多高，就长多高。 有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和欢乐。 、默读课文，思索： “我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 、找出表现“我”心情欢乐的句子，有感情地朗读。 四、积存语言，留住记忆 有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。 五年级语文下册祖父的园子教案2 教学目标： 1、学会本课七个生字，理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、感受笔下的园子是一个丰富多彩、自由拘束的园子。 教学过程： 一、导入新课 三十

5、年月有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉醉在烂漫的童年生活中，闻名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的呼兰河传。 （课件出示：萧红及呼兰河传的简介） 今日我们就来学习呼兰河传中第三章的一个局部，题目叫我和祖父的园子。（板书课题） 二、检查预习状况 1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习状况。 （1）生字（出示8个生字） （2）范写“帽” 2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。 课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以

6、及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第312小节） 三、感悟园子 这令萧红魂牵梦萦的园子毕竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的其次、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。 1、学习第2小节 （1）沟通读后感受（相机板书） （2）迁移写法 这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？具体写了什么？蜻蜓、蚂蚱一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。 2、学习第13小节 （1）这一小节又告知我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、欢乐） （2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生气盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做

7、什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （3）你最想做这自由的园子里的什么？ 自由地说说你在这个园子里怎么欢乐怎么自由。 你们现在在什么地方？你是什么？ （若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。 （4）是啊：（引读） 要做什么，；要怎么样， 我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？ （话锋一转）可能吗？不行能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“情愿就”的句式表达出来的，让我们一起欢乐自由地读一读这一小节吧。 四、分析写法，练笔迁移。 1、读着这么美丽的文字，我不禁在想：

8、萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、漂亮动人、温馨得意、生气盎然、自由拘束有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。 排比、拟人、比方 6个“情愿就” 总分段式 2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。） a这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶_；蜻蜓_。 b园子里的一切都是自由的。花_；_鸟；虫子_。 其次课时 教学目标： 有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，复原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积存和运用表达的力量。多层次多角度地“看”园子，理解

9、童年生活的自由和欢乐，理解“园子”的精神意义。 教学过程： 一导入。 师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉醉在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫呼兰河传，萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对家乡的记忆，读起来特别动人。今日我们一起走进园子。齐读课题 师：这园子里蜂子学生读课文，出示其次段 （是呀，这园子真（美、五彩缤纷、布满神奇、布满生气） 还是一个怎样的园子呢，今日我们连续学习课文 二学习第13节。（感受欢乐和自由。） 师：谁来读第13自然段出示13节 读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由） 师：看看，你从哪儿感受到这份自由

10、？ 师：是啊，这是多么奇妙的感觉啊。你愿不情愿请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份奇妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。）你觉得怎么样？ 师：还从哪里感受到了这份自由？ 生：倭瓜情愿爬上架就爬上架。 师：它是爬上架还是爬上房，由自己打算。黄瓜结不结果，由自己打算。玉米长多高，由自己打算。蝴蝶飞哪里去，由自己打算。这是一份多么自由的感受啊。 师：这段话写得特别特殊，看看哪个句式消失得最多？“情愿就”不觉得罗嗦吗？生：有一种自己打算的感觉，不觉得拘束。给人特殊自由的感觉。 师：让人感觉到那是从心底流淌出来的。怎么能把这份随心随性的自由读出来呢， 指名分读（倭瓜、黄瓜、玉

11、米和蝴蝶） 师：分不出谁更自由，它们都是那么自由。 三学习我和祖父在园中的段落。 师：是啊，在这个园子里，仿佛连空气都充满着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？ 生：我也是自由的。 师：就请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我情愿就”说说我怎么自由？ 师：同学们捕获了很多我在园子里自由拘束的画面。细读出味道，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受。 师：还清楚地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸引，哪个镜头最吸引你？ 生：第三自然段把我吸引了。 师：给大家读读。（生读，出示段落）你感觉哪里最好玩？ 师：真有意思

12、，还有吸引你的画面吗？（12节） 生：把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情？祖父笑够了，才把我渐渐叫到他跟前，祖父虽然教我（出示11小节） 师：我发觉这段话里有一个字重复消失了许多次，数一数？ 从那么多“又”中，你读出了什么？能否读出淘气、贪玩 小结：的语言很朴实，但却那么布满着童真、童趣，勾起了我们对美妙童年的回忆。 师小结：不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是由于 师：是啊，正由于祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。 师：其实，萧红

13、的童年并不像我们看到的这么欢快，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有暖和和爱。所以我就向这暖和和爱的方面，怀着永久的向往和追求。（出示链接）生读。 师：读到这里，你能明白，为什么萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个的园子。 师：学到这我有一个疑问：为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不行缺少的了。 有人说：一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈祥，给了我一个天堂

14、，在这个天堂里，我的胡闹调皮也曾带给祖父很多的欢乐和欢乐，这园子也是我用率真和得意给祖父制造的天堂，所以称：读课题 师：在呼兰河传的尾声中，再一次提到了这个园子。（出示链接。教师朗读） 师：萧红淡忘不了，难以淡忘的是什么？ 师：你走进了萧红的心中。正是怀着对爱与暖和永久的向往和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份暖和、这份自由！让我们一同怀着这种美妙的情感，读课题 师：当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么？ 师：萧红现在怎么样了？祖父的园子究竟怎么样了？现在这个园子毕竟什么模样？ 师：同学们产生了太多新的疑问

15、，好，带着这些疑问，走出课堂，去解决它。信任你的阅读视野也会不断拓展。 师：你课后准备给自己一份怎样的作业？ 师：教师也有一个建议：文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，信任你和你的家人朋友肯定也有很多的趣事，学会捕获，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，登记爱和暖和的故事吧，让我们一同共享你的欢乐童年。 板书设计： 我和祖父的园子 欢乐 自由 爱 暖和 五年级语文下册祖父的园子教案3 【教材分析】 祖父的园子是一幅明媚的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光线、有云朵的影子，这是童年的乐园（曾称它为自己的后花园）

16、，就像说的一样，花园里边明晃晃的，新奇美丽。 【学情分析】 学生已经具有初步的阅读力量，对课文内容进展质疑的力量；这个年龄阶段，学生的自办法识已普遍增加，他们对作品的感受渐渐近作品所传达的思想感情，他们的心灵能渐渐与的思想感情合拍。能通过争论，对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 【教学目标】 、熟悉个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。 【教学重、难点】 教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表

17、达方法。 【教学理念】 充分发挥学生自主学习意识的根底上，对学生的自主实践加以细心调控，使其有目的的选择学习内容，确定学习进度，在自主学习过程中体会情感，感悟语言，从而进展和提高学生的语文素养。 【教学过程】 一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？ 板书课题： 祖父的园子 二、初读课文，整体感知课文主要内容 、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。 、分小组争论，沟通： 回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？ 、全班汇报沟通： 欣赏小昆虫，大榆树。 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。 误把狗尾

18、草当谷穗留下不铲除。 在祖父的园子里玩耍的情景： 摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱。 用瓢舀水往天空扬。 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。 用草帽遮脸睡觉。 三、体会在园子里的心情 、默读课文： 体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 、全班沟通： 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。 四、领悟表达特点 争论： 为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？ 通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、课外延长 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作预备。 【板书设计】 祖父的园子我的乐园 留心观看生活，专心感受生活，真实表达感受 【五年级语文下册祖父的园子教案范文】