五年级数学活动课教案.docx

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1、 五年级数学活动课教案【10篇】 教学内容：冀教版数学五年级上册第46-47页 教学目标： 1、结合详细问题，经受用“四舍五入法”求商的近似值的过程。 2、把握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能依据要求取商的近似值。 3、积极参加数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会取商的近似值与现实问题的联系。 教学过程： 一、创设情境 师生对话。由“知道哪些自然灾难”到“自然灾难发生时哪些人战斗在第一线及常常发生哪些事情”，引出少先队员慰问解放军的问题情境。 （设计意图：丰富学生的自然常识，激发学生喜爱解放军的情感，自然引出送果篮的问题，体会数学与生活的联系。） 二、自主计算 1、提出“平均每个果篮中有

2、多少钱的水果”的问题，鼓舞学生试着用竖式算一算。 （设计意图：给学生在已有学问背景下自主探究，初步体验商的小数位数特殊多的过程，激发学习兴趣。） 2、沟通计算状况。让计算出不同位数的同学生汇报计算结果，教师板书，使学生体验商的小数位太多啦。 （设计意图：展现不同计算结果，让学生感受计算结果多样化，进一步体验商的小数位数特殊多，产生求知的需要，为求商的近似值打下根底。） 3、学生用计算器计算，然后观看计算结果，说说发觉了什么。确信158除以7除不尽。 （设计意图：用计算器计算，满意学生的奇怪心和求知欲，形成除不尽的共识。） 三、求近似值 1、教师说明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出问题

3、，鼓舞学生充分发表自己的意见。 （设计意图：激发学生的生活阅历，给学生充分沟通不同想法的时机，使学生体会取商的近似值与现实问题的联系，为下面用不同要求取商的近似值作铺垫。） 2、师生共同完成1587的商保存两位小数、保存一位小数、保存整数取商的近似值。 （设计意图：利用学生用“四舍五入法”求整数积的近似值的已有学问阅历取商的近似值。） 3、让学生读书上取商的近似值的方法。然后，鼓舞学生用自己的语言说一说如何求商的近似值，给学生充分表达不同说法的时机。 （设计意图：在学生经受求商的近似值，阅读方法概念的根底上，用自己的话表述求商的近似值的方法，使学问内化，进展学生的语言表达力量。） 四、课堂练习

4、 学生独立完成练习。 教学反思： 五年级下册数学教案 篇二 活动目标 通过发豆芽活动，了解生活中的相关学问，运用多种途径查询和收集相关资料，并能运用数学的方法记录和描述豆芽的生长状况，培育同学们动手实践、分析问题以及解决问题的力量。 活动预备 教师收集相关资料，并先做一次试验。学生分组预备黄豆、绿豆各50g，以及发豆芽的器皿。 活动过程 一、提出问题，提醒课题？ 1师：同学们，你们知道豆芽的生长过程吗？你自己发过豆芽吗？ 2学生依据查询的资料和询问科学教师得到的学问进展沟通。 3依据学生的沟通，提出：我们也来试一试发豆芽。 提醒课题：发豆芽。 二、争论沟通，得出活动步骤 1提问：发豆芽要做哪些

5、预备？怎样记录发豆芽的过程呢？对最终的记录如何分析呢？ 结合学生的沟通，得出本次活动的主要步骤：调查与收集；发制与记录；整理与分析；推想与应用。 2学生结合教材了解4个环节应当做什么，并在全班沟通。 教师重点提问：发豆芽的统计图画什么好？为什么？如何计算发豆芽的盈利状况？ 三、学生分组活动 1教师演示发豆芽的过程。 2教师提出要求： （1）发豆芽活动要做的事情比拟多，我们要分组进展，每组5个人。 （2）为了便利观看与记录，我们都将豆芽统一放在教室里进展观看，每天每个组在固定时间进展浇水。 3各组学生进展发豆芽试验。 时间大约是6天。教师对各组试验的状况进展适时的指导，对各组的记录进展准时催促与

6、检查。各组在发豆芽完成后，准时进展数据分析，制作好相应的统计图表，写好分析总结。 四、小组沟通，感受价值 沟通发豆芽的详细做法和留意事项。 五、观看、记录、分析 1观看豆芽的生长状况。（大约6天时间） 2记录豆芽的生长状况。（每天进展记录） 3把豆芽的生长状况制成统计图表。 4分析统计图表，写好总结。 六、总结反思 小组结合统计图汇报豆芽生长状况，说说在发豆芽活动中的收获。 注：五、六两个教学过程在课外进展。 简评：本课设计实行课内课外相结合的方式，突动身豆芽的相关资料收集，争论发豆芽的活动步骤，对发豆芽活动进展分析、沟通、评价。通过分组活动，培育学生的合作意识与力量；统一在教室进展，便于学生

7、观看、比拟、沟通、相互鼓励。同时，把发豆芽活动的重点放在依据试验数据制作、分析统计图表上，以表达数学在生活中的价值，表达综合应用的数学味。 五年级数学教案 篇三 教学目标 1使学生知道容积的含义 2熟悉常用的容积单位，了解容积单位和体积单位的关系 教学重点 建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系 教学难点 理解容积的含义和升、毫升的实际大小 教学步骤 一铺垫孕伏 1什么是体积？ 2常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 3这个长方体的体积是多少？是怎样计算的？ 二探究新知 我们已经学习了体积和体积单位，今日我们连续学习一个新的学问：容积和容积单位（板书课题） （一）建立容积

8、概念 1学生动手试验（每四人一组，每组一个有厚度的长方体盒，细沙一堆） 试验题目：计算出长方体盒的体积 把长方体盒装满细沙，计算细沙的体积 2学生汇报结果 长方体盒的体积：先从外面量出长方体盒的长宽高，再计算其体积 细沙的体积：细沙的体积就是长方体的体积，但要从长方体里面量长宽高，再计算其体积 教师追问：计算细沙的体积为什么要从长方体里面量长宽高？ 3师生共同小结 教师指出：这个长方体盒所容纳细沙的体积，就是长方体盒的容积我们观察过汽车上的油箱，油箱里装满汽油这就是油箱的容积长方体鱼缸里盛满水，它就是鱼缸的容积 师生归纳：容器所能容纳的物体的体积，就是它们的容积（板书） 4比拟物体体积和容积的

9、一样和不同 一样点：体积和容积都是物体的体积，计算方法一样 不同点：体积要沉着器外量长宽高；容积要从里面量长宽高 全部的物体都有体积；但只有里面是空的能够装东西的物体，才能计量它的容积（出示长方体木块） （二）熟悉容积单位 1教师指出：计量容积，一般就用体积单位但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升（板书：升毫升） 2出示量杯：这就是1升的量杯 出示量筒：这就是刻有毫升刻度的量筒 3教师演示升和毫升之间的关系： 熟悉量筒上1毫升的刻度，找出100毫升的刻度 用量筒量100毫升的红色水倒入1升的量杯，始终到量杯满为止 板书：1升1000毫升 4学生演示容积单位和体积单位间的关系

10、： 把1升的红色水倒人1立方分米的正方体盒里 小结：1升1立方分米 把1毫升的红色水倒入1立方厘米的正方体盒里 小结：1毫升1立方厘米 5小结：容积单位有哪些？容积单位和体积单位之间有什么关系？ 6反应练习 3升（）毫升2700毫升（）升 2.57升（）毫升640毫升（）升 2.4升（）毫升3.5升（）立方分米 500毫升（）升760毫升（）立方厘米 （三）计算物体的容积 1教学例1 一种汽车上的油箱，里面长8分米，宽5分米，高4分米这个油箱可以装汽油多少升？ 854160（立方分米） 160立方分米160升 答：这个油箱可以装汽油160升 2反应练习 一个长方体水箱，从里面量长12分米，宽6

11、分米，深5分米，这个水箱可装水多少毫升？ 1265360（立方分米） 360立方分米360000毫升 答：这个水箱可以装水360000毫升 三全课小结 这节课我们学习了哪些学问？容积和体积有什么不同点？计算容积应留意什么？ 四随堂练习 1填空 （1）（）叫做容积 （2）容积的计算方法跟（）的计算方法一样但要从（）是长、宽、高 （3）6.09立方分米（）升（）毫升 1750立方厘米（）毫升（）升 435毫升（）立方厘米（）立方分米 9.8升（）立方分米（）立方厘米 2推断 （1）冰箱的容积就是冰箱的体积（） （2）一个薄塑料长方体（厚度不计），它的体积就是容积（） （3）立方分米（） 3选择 （

12、1）计量墨水瓶的容积用（）作单位恰当 升毫升 （2）3毫升等于（）立方分米 五年级数学教案 篇四 教学内容： 教材第6465页数学“实践活动”。 教学要求： 1使学生了解小数在日常生活里的应用，能运用小数四则运算解日常生活里的一些实际问题，并体会数学与生活的联系，对数学产生亲切感。 2使学生在实践活动的过程中，逐步培育起与人合作的意识和动手操作的实践力量。 教学预备： 1每个学生带一件物品作为商品（如文具、玩具或小说书等），用小数标明每件商品的价格，摆成购物小超市。 2学生分成若干个小组，为每个小组预备一些人民币（面值大小不等）。 教学过程： 一、提醒课题 本学期，我们已经学习了小数四则运算，

13、把握了小数四则运算的方法和小数四则混合运算。今日这节课，我们来运用小数运算的一些学问，进展一次超市购物的实践活动。（板书课题）看看哪位同学到超市的任务完成得比拟好。 二、组织活动 1总价计算活动。 （1）了解活动要求。 出示教材上的超市图及商品价格，让学生先熟识有哪些商品以及商品的单价。说明这些商品的单价在我们的课本上，自己可以去看一看。 提问：课本上要我们解决哪些问题？你会解决吗？ （2）解决问题。 要求每个学生根据教材上的要求，自己依题次依据需要选择商品，作好记录并计算结果。 （3）每个同学在小组里沟通自己购物和解决问题的状况。 （4）指名学生谈谈自己解决问题的状况，在全班进展沟通。 结合

14、学生的沟通提问：你最喜爱的玩具是哪几种，买回家一共要多少元？ 买8包便利面、一包饼干、5瓶什锦菜和10枝铅笔，带50元。 钱够不够，你是怎样计算的？ 2购物活动。 我们这里已经有一个小超市，上面摆满了小商品，先来进展一次购物活动。大家来推派一个小组的同学做小小营业员，其余每组派两名同学带钱来购置你们喜爱的商品，并且要当面付款结清。买回商品后，向自己小组的同学汇报所买的物品和单价，以及所付的钱款和找回的余钱。然后小组的同学帮忙他们算一算，他们在购置商品的过程中有没有发生错误。让学生进展购物活动。购物完毕后，让每组学生沟通自己小组的购物状况，说说买了哪些物品，怎样计算购物总价的，一共付出多少钱，找

15、回多少钱。 说明：我们在购物时，一般要选择我们需要的商品，并考虑需要买多少。在购物以后，我们可以按单价乘数量计算出每种物品的价钱，再算出购物的总价。 三、沟通体会 今日我们开展的什么活动？你能把自己在活动中的做法和体会说给同学们听一听吗？ 五年级数学教案 篇五 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。 教学重点： 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点： 除得的结果有余数，补“0”连续除。 教学过程： 一、复习

16、导入 课件出示情境主题图 开学了，班级购置了清扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立计算：18.66 244 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。 二、比照中探究，沟通中生成 师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如教师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？ 教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26. 1、初步尝试，发觉问题。 请你尝试计算这两题，你发觉了什么？ 2、独立思索，尝试解决。 师：有余数还能不能连续除下去？该怎么连续除？试算18.96 3、争论沟通，异中求同。 （1）在小组内汇报自己的计算

17、方法。 （2）展现汇报。（可能消失第4页中几种不同的方法） （3）比照这几种方法：有什么一样的地方？ 引导学生发觉，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”连续除，在详细的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。 4、应用方法，归纳总结。 竖式计算264 （1）引导学生发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”连续除，商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。 （2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、稳固练习。

18、 1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？ 2、错题诊所。 2095=418 1025 =4 1.2618=0.7 3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。 328 1225 2.453 4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？ 四、课堂总结 本节课你有哪些收获？ 五年级数学教案 篇六 教学内容精打细算（第2-3页） 教学目标 1：理解小数除法的意义。 2：把握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学重点小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学难点商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学过程

19、一、导入新课，创设情境，提出问题 1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？ 2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 3、教师依据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5512.66 引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数） 师：我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。 二、探究新知，解决问题 1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。 引导学生结合自己的生活阅历和已经把握的学问先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内争论沟通一下想法。 2、学生沟通争论，教师巡察指

20、导。 3、请小组选派代表汇报争论结果，指名学生板演。 4、教师引导学生比拟汇总的各种方法，认为哪个方法比拟简便有用？学生可能会将11.5元转换为115角进展计算，教师应追问：为什么要化成115角进展计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进展计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进展计算，教师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进展引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5

21、份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应当写在非常位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个非常之一，加上非常位上的5，总共是15个非常之一，平均分成5份，每份是3个非常之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生答复角度进展引导阐释。 6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。 7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，留意商的小数点与被除数的小数点对齐。 三、稳固练习，拓展延长 1、完成教材第3页练一练第1题。 2、我是小小神算手。 20.4496.64255.831 引导学生通过比照发觉小数除以两位数与

22、除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。 3、完成教材第3页练一练第4题。 四、总结：今日你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要留意的？ 板书设计 精打细算 甲商店：11.5元=115角11.55=2.3（元） 乙商店：12.9元6=2.15（元） 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 五年级数学教案 篇七 教学过程： 一、根底练习 1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？ 20+17=37 12-Y=4 a+12=35 21-b14 x=14+23 16+a=27+b 2、解方程 X+125=370 520+X=710 X-4.9=6.4 120-X=25 7.8

23、+X=2.5 X+8.5=12 学生独立完成，指名学生板演。 选3题让学生说说想的过程。 集体订正，帮有错的同学分析错误缘由，使其明白。 二、完成第6页的712题。 第7题 学生独立完成后指名答复，让学生说说是怎样想的。 使学生明白：依据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道最终的结果。 第9题 先由学生独立完成。 指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么缘由造成的？怎样改正，我们在做题时要留意一些什么？ 第8题 学生独立完成，指名板演。 教师要特殊关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。 集体订正，分析错误缘由。 第12题 学生读题后独立思索解决问题的方法。 小组内沟通

24、。 全班沟通，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于确定。 三、课堂作业 第6页的第10、11题。 第四课时 教学内容：教材第710页，例5、例6及相应的试一试，练一练，练习二第13题 教学目标： 1、使学生进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果仍旧是等式的性质。 2、使学生把握利用相应的性质解一步计算的方程。 教学重点：使学生理解并把握在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时0除外）这一等式的性质。 教学过程： 一、复习等式的性质 1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？ 2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等

25、式。那同学们猜测一下，假如在一个等式两边同时乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果还会是等式吗？ 3、生自由猜测，指名说说自己的理由。 4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜测。 二、教学例五 1、引导学生认真观看例五图，并看图填空。 2、集体核对 3、通过这些图和算式，你有什么发觉？ 4、接下来，请大家要课练本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观看一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除以0吗？ 5、通过刚刚的活动，你又有什么发觉？ 6、引导学生初步总结等式的性质（关于乘除的） 7、板书出示：等式两边同时乘或除以同一个

26、不等于0的数，所得结果仍旧是等式。 8、练一练第一题 、指名读题 、生独立填写在书上，集体核对 、你是依据什么来填写的？ 三、教学例六 1、出例如六教学挂图，指名读题，同时要求学生认真观看例六图 2、长方形的面积怎样计算？ 3、依据题意怎样列出方程？指名口答，你是怎么想的？板书：40X=960 4、在计算时，方程两边都要除以几？为什么？ 5、生独立计算，指名上黑板。全班核对 6、计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请大家口算检验一下。最终将例六填写完整。 7、小结：在刚刚计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么？为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立？ 8

27、、试一试 、出示X0.2=0.8 、生独立解方程，指名上黑板。师巡察并帮忙有困难的学生。 、集体核对，指名口答：你是怎样解方程的？为什么可以这样做？ 9、练一练其次题 、生独立解方程。指名上黑板，师巡察。 、集体订正。 四、稳固练习 1、练习二第一题 、请每位同学在小组里说一说每一题应当怎样解，指名口答。（第三组） 、生独立解方程。指名上黑板 、集体核对 2、练习二其次题 、指名读题 、生独立填写，师巡察。 、你在填的时候是怎样想的？ 五年级数学教案 篇八 教学目标： 1、进一步理解统计图表的意义和作用； 2、能看懂图表，理解数量间的关系和事物的进展变化趋势； 3、培育学生的观看、分析、比拟、

28、语言表达等力量，建立完整的学问体系。 教学内容：九年义务教育小学数学第十二册总复习统计与生活活动课 评析：统计与生活这节课是在六年级学生学完统计单元学问学问后，所设计的一节活动课。依据大纲要求和新课程实施标准，统计内容要求学生把握制图的程序，制图要求很底，重要的是学生能依据统计图所供应的图象数据进展分析，从而提高学生的各种力量。 教学重点：能依据图形化的信息进展分析，整理；培育学生各方面的力量。 教学难点：扩大信息量，更好地解决课堂宽入窄出的冲突。 教学过程： 一、课前社会调查，搜集信息 评析：课前，学生通过社会调查，搜集了各自感兴趣的数据，以文字表达式或表格式上传到校园网，使信息到达共享的层

29、面，为课上制作统计图作预备。在社会调查活动中，学生摆脱了以往数学学习以课本为中心、以课堂为中心的模式，跨越了封闭的教材，将数学信息的来源扩展到生活这一宽阔天地，这样，一个立体化、多样化、生活化、信息化的大教材呈现在学生面前，使他们逐步感受到：数学本就是来源与生活，生活中到处皆数学。学生在宽阔的生活背景下，尽情地感受数学，品尝数学的价值。 二、导入 1、师：今日给你们带来了一位老朋友，（录象消失我校新闻播音员的图象）问：你们熟悉他吗？看他今日为我们带来了什么消息？（播放录象：本校爱心捐款状况统计，本校小数报订阅状况统计。逐步将声音变为画外音，画面上是两幅条形统计图） 2、师：你从刚刚的新闻中，了

30、解到哪些信息？ 3、师：可见，统计与生活有着亲密的关系，今日，我们就利用网络环境一起讨论统计与生活（出示课题） 评析：学生的学习活动是由教师和学生所组成的共同体完成，其中，学生是学习的主体。 美国教育家托兰斯说过：学习兴趣、奇怪心和求知欲是学生主动观看、反复思索、探究事物的强大动力，是他们制造性思维的先导。新课程标准也说：有效的学习应当是动手实践、自主探究与合作沟通，这是学生学习数学的重要方式。因此，教学佚始，用学生所熟识的播音员来引起他们的奇怪心，通过新闻的播报和统计图的消失有意识地把学生的生活与统计联系起来。 三、学生制图和沟通 1、师：对，生活中像这样的信息还有许多，同学们也搜集了大量的

31、信息，已经上传到了校园网。就让我们一起点击我们的信息 2、师：你对哪些信息感兴趣？说说看。 3、师：刚刚你们扫瞄的信息都是原始的数据，那有什么好方法，能让人们一目了然的看出数据之间的联系、事物的进展、变化的状况呢？（用统计图） 4、师：那么，你预备用什么形式的统计图来处理哪条信息？为什么？ 评析：当实践活动回归课堂后，新一轮的体验又开头了，请同学们利用计算机完成图形操作，从而使抽象的数据图形化，把数与形严密结合，为学生分析信息供应强有力的表象支撑。由于小学阶段对学生的制图要求教低，同时随着现代信息技术的高速进展，在现实生活中很少需要人们手工绘图，所以，我们认为：关键是要让学生把握制图的程序。基

32、于此，我们在设计的课件，都是让学生对计算机发出各种制图指令计算机依据指令自动生成精确而又美观的统计图，这样就利用现代技术媒体代替了手工操作过程，解放了课堂大量的时间，使学生在课内进展充分的沟通和分析。 5、师：下面，你可以大显身手，选择你最感兴趣的信息，点击我们来制图，用你喜爱的统计图进展整理，然后将制好的统计图上传到校园网与大家共享，再依据自己或他人的统计图供应的数据在我要留言栏内进展分析。（在学生制图过程中，教师翻开留言，准时发觉问题，解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动） 4、师：谁情愿展现自己的作品？ （学生介绍：我是用-的形式来整理-号数据，从这张统计图所供应的数据可以看出-。

33、 当学生介绍时，教师将他的作品切换到大屏幕） 5、师：那么，其他同学还有什么新发觉吗？（如：两物比拟；进展趋势；说明的问题或状况； 等） 1、师：同学们，条形统计图和折线统计图是咱们数学课本上的两种常见统计图。那在日常生活中你还见过哪些形式的统计图？ 2、师：教师在网上还见过其他形式的一些统计图，我已经把它下载到我们的信息，想看看吗？那就请点击我们的信息，翻开信息提交者为吴蕾英的信息去看一看吧。 3、师：你看到了哪些形式的统计图？ 评析：学生的生活层面究竟是浅层的，无论学问还是力量究竟是有限的，因此在这一环节的活动中则表达了教师的合、帮忙者的作用，将课堂学习和学问体系延长到课本以外，供应给学生

34、更多的信息。以保持长效的学习热忱和学习积极性。 五、全课总结 通过这节课的讨论，我对统计与生活的关系有了更进一步的熟悉，课后，我将把我的感受写成小论文，上传到校园网中的教学论文栏目，与大家共同探讨。同学们假如对某一问题还有兴趣，可以连续深入讨论，将你的讨论成果也上传到校园网的数学小博士乐园与大家共享你的胜利喜悦。 五年级数学教案 篇九 教学内容： 苏教国标版五年级下册103-105页及练一练和练习十九1-3题。 教材分析： 本课时内容是在学生已把握了圆的根本特征和圆的周长公式的根底上，引导学生探究并把握圆的面积公式。通过3个例题教学，采纳两种不同的的策略，推导出圆的面积，让学生充分感受到圆的面

35、积公式推导过程的合理性。 教学时，一要重点引导学生用数方格的方法计算圆面积及对相关数据进展分析和比拟的过程中，发觉圆的面积和以它的半径为边长的正方形面积之间的近似关系；二要把握两个关键环节：一是圆可以转化成过去所学过的什么图形；二是转化成的这个图形与原来的圆有什么联系。最终通过应用实践让学生运用学问解决实际问题的胜利体验，增加学生学习数学的信念。 学情分析： 1、学生已有学问根底 在学习本课内容前，学生已经熟悉了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题。因此教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出圆

36、的面积公式。 2、对后继学习的作用 圆面积的计算是今后学习圆柱、圆锥等内容的重要根底。 教学目标： 1、学问与技能： （1）理解圆的面积的含义。 （2）经受圆的面积公式的推导过程，理解和把握圆的面积公式。 （3）培育学生分析、综合、抽象、概括的力量和解决简洁实际问题的力量。 2、过程与方法： 经受圆的面积公式的推导过程，体验试验操作、规律推理的学习方法。 3、情感与态度： 感悟数学学问内在联系的规律之美，体验发觉新学问的欢乐，增加学生的合作沟通意识，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确把握圆面积的计算公式。 教学难点：圆面积计算公式的推导过程。 教学预备： 1CAI课件； 2把圆16等分、

37、32等分和64等分的硬纸板若干个； 教学设计： 一、创设情境，提出问题。 投影出示草坪喷水插图 师：请大家观看这幅插图，说说从图中你能发觉数学学问吗？ 学生观看、争论并沟通： 生1：我能发觉喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形。 生2：这个圆形的半径就是喷头喷水的距离，也就是5米；周长就是喷水所走过的路线； 生3：这个圆形的中心就是喷头所在的地方。 师：请大家说说这个圆形的面积指的是哪局部呢？ 生4：被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积。 师：今日这节课我们就来学习如何求喷水头转动一周浇灌的面积有多大。（板书：圆的面积） 二、自主探究，合作沟通： 1、课件先出示一个正方形，再以正方形的一个

38、顶点为圆心，边长为半径画一个圆，请学生观看：正方形的边长与圆的什么有关系？假如半径是r，正方形的面积是多少？ 板书：正方形的边长=圆的半径r 正方形的面积=r2 2、猜测：圆的面积是正方形面积的多少倍？你是怎样想的？ 3、教学例7 谈话：刚刚我们猜测圆的面积是正方形面积的3倍多，下面我们用数方格的方法来讨论。 课件出例如7第一幅图表，请同学们根据图表的要求数一数，算一算，把表格填完整，再在小组里沟通。 小组汇报（实物投影展现学生填写的表格） 刚刚我们通过一个圆验证了我们的猜测圆的面积大约是正方形面积的3倍多一些，而一个圆还缺乏以说明问题，我们再找两个圆用同样的方法验证。课件出例如7的其次幅图表

39、，小组合作完成表格。 小组汇报沟通 谈话：通过猜测、验证，我们都认为圆的面积是正方形面积的3倍多一些，我们知道正方形的边长等于圆的半径r，正方形的面积等于r2，那么圆的面积与它的半径有什么关系呢？ 板书：S=r23倍多 设计意图 让学生认真观看正方形和圆的关系后大胆猜测圆的面积是正方形的多少倍，接着从学生熟识的“数方格”初步验证猜测，为进一步探究圆的面积公式作预备，获得的结论与例8推导出来的公式相互印证，能使学生充分感受圆面积公式推导过程的合理性，加深对有关圆形转化方法的体会。 三、动手操作，探究新知 1、回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。 （1）以前我们学习了平行四边形、三角

40、形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？ （2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发觉了什么？ （3）能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢？ 2、推导圆面积的计算公式。 （1）拿出已预备好的学具，说说你把圆剪拼成了什么图形？ （2）学生小组争论。 看拼成的长方形与圆有什么联系？ 学生汇报争论结果。 （3）课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发觉什么？（假如分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。） （4）你能依据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？ 生边答师边演示课件。 生答：由于拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 由于长方形的面积=长宽 所以圆的面积=周长的一半半径 S=rr S=r2师小结公式S=r2，让学生小组内说说圆的面积是怎样推导出来的？ （5）读公式并理解记忆。