五年级数学教案（8篇）.docx

《五年级数学教案（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学教案（8篇）.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级数学教案（8篇） 教学目标 （一）进一步理解求平均数的意义，把握较简单的求平均数的方法。 （二）通过题目设计，对学生进展思想品德教育。 （三）培育学生敏捷计算的力量和解决实际问题的力量。 教学重点和难点 求平均数的意义及较简单的求平均数的方法。 较简单的求平均数的方法。 教学用具 教具：电脑软件、投影片。 学具：推断卡。 教学过程设计 (一)复习预备 1口算。 小明有12本书，小军有20本书，小明和小军平均每人有几本书？ 五(3)班做好事28件，五(4)班做好事36件，平均每个班做好事多少件？五年级一班分成3组投篮球，第一组投中28个，其次组投中33个，第三组投中23个，平均每组投中多

2、少个？ 由学生自己解答（列式计算）针对第题提问： 说出这道题的问题是什么？ 求平均数必需知道什么条件？ 说一说你是怎样计算的？ 板书：投中总个数组数。 (二)学习新课 1出例如 1： 五年级一班分成3组投篮球，第一组10人，共投中28个；其次组11人，共投中33个；第三组9人，共投中23个。全班平均每人投中多少个？ 读题后，学生分组争论思索题。（投影片） 例1和预备题比拟，题目有什么异同？（从条件和问题两方面考虑。）要求全班平均每人投中多少个，必需先知道什么条件？ 在学生答复根底上，板书：投中总个数全班总人数。 教师：投中总个数和全班总人数题目中给了吗？怎么办？ 投中总个数和全班总人数知道之后

3、，怎样求全班平均每人投中多少个？ 尝试自己列式，然后争论订正。 板书： （1）全班一共投中多少个？ 283323=84(个) （2）全班一共有多少人？ 10119=30(人) （3）全班平均每人投中多少个？ 8430=2。8(个) 教师：综合算式怎样列？（学生试列式，再争论订正。） 板书：(283323)(10119)=2。8(个) 答：全班平均每人投中2。8个。 教师：比照例1和预备题你能发觉解答方法有什么异同吗？为什么会消失这种不同的状况？ 2出例如2：（投影片） 下表是五年级二班3个组投中篮球状况统计表。全班平均每人投中多少个？（得数保存一位小数） 教师：例2和例1比拟，有什么异同？ 明

4、确：例1和例2的问题一样，但已知条件不同。 教师：要求全班平均每人投中多少个，要知道什么条件？（学生试做，然后说出自己的列式和思路，充分争论，假如有不同意见相互交换，最终弄清怎样是对的。） 板书： （1）全班一共投中多少个？ 25123113。210=95(个) 由学生完成。 （2）全班一共有多少人？ _ （3）全班平均每人投中多少个？ _ 答：全班平均每人投中_个。 教师：你能列出综合算式吗？ 板书：(2。5123113。210)(121110)。 争论：比照例2和例1有什么不同？解答时应当留意什么问题？ 教师：求平均数时，有时不能除尽，这时需要依据详细状况取近似值。 (三)稳固反应 1做一

5、做： 小亮读一本书，前4天平均每天看6。25页，后3天平均每天看8页。小亮这一星期平均每天看多少页？（先说思路，再列式计算。） 2推断正误并说明理由。 小李加工一批零件，前2时加工28个，后3时加工36个，平均每时加工多少个？ A(2836)(32)； B(28 236 3)(32)； C(2836)2。 一辆汽车从甲地开往乙地，前5时平均每时行60千米，后3时平均每时行56千米，这辆汽车从甲地开往乙地，平均每时行驶多少千米？ A(6056)(53)； B(6056)2； C(605563)(53)。 (四)课堂总结（学生总结） 教师：解答求平均数应用题应留意哪些问题？ 明确问题求的是什么平均

6、数； 总数量总份数=平均数。 (五)布置作业课本P15：1，2，3，4，5。 课堂教学设计说明 本节课是在较简洁的求平均数应用题的根底上进展的。重点是让学生理解并稳固平均数的意义以及求平均数应用题的解题思路和方法，其中加权算术平均数的计算方法是难点。通过预备题与例1的比照突出重点，学生把握求平均数的方法，同时培育学生分析、比拟的力量。让学生充分争论、尝试例2，培育学生独立解答问题的力量，从而突破了难点。 本节新课教学分为三局部。 第一局部，教学例1，加深对平均数应用题的解题方法的理解，共分3层。 第一层：由预备题与例1比照，找出异同点； 其次层：由问题动身找出解决问题的方法； 第三层：列出分步

7、和综合算式。 其次局部：教学例2，强调依据题意确定算法，可分3层。 第一层：出例如2，审题找出与例1的异同点； 其次层：分组争论解题方法； 第三层：列出分步、综合算式。 第三局部：比照例1、例2，找出异同点，从而加深对平均数应用题解题方法的理解。 板书设计(略) 五年级数学教案 篇二 教学内容：小数的意义、小数的性质、比拟小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数。 教学目标： 1、使学生理解小数的意义，熟悉小数的记数单位，能正确读写小数。 2、使学生把握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比拟小数的大小。 3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以

8、亿作单位的数。 4、使学生把握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。 教学重点： 1、理解小数的意义。 2、把握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 理解小数的意义、把握小数的性质。 课时安排：8课时 （1）小数的意义和读写方法 教学内容：p.2830的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习五第15题 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、使学生在用小数进展表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的信念。 教学重点：理解小数的意义。 教学预备：米尺 教学过程： 一

9、、谈话导入： 这节课开头我们要学习新的单元“熟悉小数”。说说你可以在哪些地方观察小数。 二、学习以“元”为单位的小数： 1、学生说，教师板书。（学生在说的时候一开头可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。分两列板书。） 看板书沟通：（1）不满1元的小数。如0.1元，就是1角，它是1元的非常之一；0.2元，是2角，它是1元的非常之二 明确：几角就是1元的非常之几，可以用一位小数来表示。 （2）超过1元的小数。分别看板书让学生说说它表示几元几角。重点明确：整数局部的数表示几元；一位小数，表示几角。 2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，教师小时候许多东西的都是用分来作

10、单位的。 比方：一支棒冰的单价是4分。你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？ 引导学生发觉：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。 连续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？ 说说你的发觉：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。 3、提高练习： 分别说出几类状况，让学生用小数表示： （1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的 遇到有困难的再说说思索的方法。 4、读数比照：45.45元 这个数怎么读？为什么要这样读？（突出整数局部和小数局部不同的读法） 三、学习以“米”为单位的小数： 1、举米尺，板书：1米 比“

11、米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米 板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米 读一读，记一记。 2、练习：1分米=（ ）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 2分米？3分米？ 一句话：几分米就是零点几米 1厘米=（ ）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 2厘米？3厘米？ 一句话：厘米可以用两位小数来表示。 说一说：4厘米、9分米写成分数和小数各是多少？ 3、1毫米呢？你是怎么想的？ 指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小数“0.001米”表示 7毫米呢？15毫米呢？ 重

12、点解释“15毫米”：用三位小数，不够的位数用“0”补，补在前面。举例：假如补在后面，那就变成了“0.150”米，它表示多少？一样么？ 四、稳固练习： 1、下面每个图形都表示整数“1”，把图中涂色的局部分别用分数和小数表示出来。 学生独立完成后沟通：每个图形是把整数“1”平均分成了多少份？涂色局部是这样的几份？写出的小数和分数有什么关系？ 可能有的学生不熟识这样的“整数1”，强化熟悉：直条的是平均分成10份，格子的是平均分成100份，立体的是平均分成1000份。立体图在看的时候，只要数正面的。 2、练一练：（题略） （1）学生独立完成再沟通。“6角5分”要先想成“65分”。说说每个小数的含义。

13、（2）连续完成第2题。指名读一读。 3、完成练习五第15题 （1）下面每个图形都表示整数“1”，涂色表示它下面的分数，并在括号里写出小数。 学生完成后，再指名联系图中的涂色局部说说每个小数的详细含义。 （2）读出下面各数，并把它表示的几分之几写在边上。 （3）写出下面各数，并说说各是几位小数 （4）在括号里填上适宜的小数。（可选择第2、3个重点沟通。突出一个“补0”问题。） （5）把下面各数改写成用“元”（“米”）作单位的小数 指名说一说。有困难的再赐予指导。 五、全课总结： 这节课我们熟悉了小数，你懂得了哪些学问？ 五年级数学教案 篇三 一、共享目标： 1、通过与学生沟通课程纲要，了解本学期

14、数学学习的课程内容、课程目标以及课程评价。 2、通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。 二、共享重点： 了解本学期学习内容和评价方法。 三、共享难点： 通过共享课程纲要明确学习目标。 四、共享过程： （一）、谈话导入 师：同学们，今日是开学的第一课，大家都拿到了新课本，教师看到有的同学已经迫不及待的开头翻阅新书，那么今日这节课，教师将和同学们一起沟通和熟识本学期我们将学到哪些新学问。 （二）、了解学习内容、明确学习目标。 1、了解一册书有七个单元，及每单元内容的主题。 师：这学期的数学课，将由小学数学五年级下册这本书陪伴我们共同度过。这本书有七个单元内容。我们也许要用三、四个

15、月的时间学习完这些内容，下面就是让我们走进书中看看吧！ 2、了解每单元的内容（学生们先看，通过翻阅找出每一单元的重点，教师总结适当依据学生的发言总结如下） （1）、数与代数（按领域划分）: 第一单元“分数乘法”。学生将在这个单元的学习中，结合详细情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义；探究并把握分数乘法的计算方法，并能正确计算；能解决简洁的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 第三单元“分数除法”。学生将在这个单元的学习中，结合详细情境，借助操作活动，探究并理解分数除法的意义；借助图形语言，探究分数除法的计算方法，并能正确计算；了解倒数的含义，能求一个数的倒数；能应用方程解决有

16、关的分数除法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 第五单元“分数混合运算”。学生将在这个单元的学习中，理解分数混合运算的运算挨次，并能够正确进展分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；能结合实际情境，解决简洁分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用；结合详细情境，能运用方程解决有关的分数混合运算的实际问题。 第六单元“百分数”。学生将在这个单元的学习中，经受从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性；理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物；探究小数、分数和百分数之间的关系，并能进展百分数与小数、分数之间的互化；会解决有关百分

17、数的简洁实际问题（包括运用方程解决有关的问题），感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。 （2）、空间与图形： 其次单元“长方体（一）”。学生将在这个单元的学习中，通过观看、操作等，熟悉长方体、正方体及其根本特征，知道长方体、正方体的绽开图；结合详细情境，探究并把握长方体、正方体外表积的计算方法，并能解决生活中一些简洁的问题；经受绽开与折叠、查找规律等活动，进展空间观念和探究规律的力量。 第四单元“长方体（二）”。学生将在这个单元的学习中，通过操作活动，了解体积（包括容积）的含义；熟悉体积（包括容积）单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），会进展单位之间的换算，感受1米3、1分米

18、3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义；探究并把握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简洁的实际问题；探究某些不规章物体体积的测量方法；在观看、操作等活动中，进展动手操作力量和空间观念。 （3）、统计与概率： 第七单元“统计”。学生将在这个单元的学习中，经受收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，进展统计观念；通过实例，熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能依据需要，选择条形统计图、折线统计图、扇形统计图直观、有效地表示数据；通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义；依据详细问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征；能从报刊

19、杂志等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简洁的统计图表。 （4）、综合应用： 本册教材安排了两个大的专题性的综合应用，即“数学与生活”、“数学与购物”，旨在综合运用所学的学问解决某一生活领域的实际问题。同时，还在其他详细内容的学习中，安排了某些综合运用学问解决简洁的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动阅历和方法，进展解决问题和运用数学进展思索的力量；感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和沟通的过程中，进展数学学习的兴趣和自信念。 （5）、整理与复习： 教材安排了两个整理与复习。

20、整理与复习转变单纯做题的模式，注意进展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三局部：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答和一些练习题目。 “你学到了什么”这个栏目，目的是鼓舞学生对学过的学问进展回忆与反思，能运用列表或采纳其他的形式对所学的主要内容进展简洁的梳理。 “运用所学的学问提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的是培育学生提出问题、解决问题的力量；在解决问题过程中加深对所学学问的理解；回忆在学习过程中自己的体会与进步。 3、了解课程目标（由于学生对整个了解不够，需要教师多加说明和解释） （1）结合详细情境，理解分数乘法的意义，把握它们的计算法则，并能正确娴熟地计算。 （2）把握

21、长方体和正方体的特征，熟悉它们绽开图的外形，理解把握长方体和正方体的外表积含义并能正确计算。 （3）理解倒数的意义，把握分数除法的计算法则，并能娴熟地计算。 （4）熟悉理解物体体积概念，熟悉常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够把握这些单位间的进率和换算，把握长方体和正方体体积计算方法。 （5）把握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些学问和技能解决简洁的数学问题。 （6）理解百分数的意义，能正确娴熟地进展小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。 （7）熟悉条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对详细问题选择使用。 （8

22、）通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作力量。 4、沟通方法，轻松学习 师：为了更好的实现课程目标，大家共同来想想方法，我们应当实行哪些方法来帮忙我们有效的达成目标呢？ 提出学习建议: （1）、课前预习。 预习的方法：看一看明天要学习什么内容，是否能用今日学习的学问去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难 （2）、课后整理。 要养成先复习当天学习的学问，再做作业，最终，把学习内容加以整理的习惯。 （3）、课堂听讲。 一要认真看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听教师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思索、联想；四要踊跃

23、发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。 （4）、检查验算。 要养成做完每道题都能准时仔细检查验算的好习惯。 5、沟通评价方法，促进学习信念 为了让大家在日常学习中即使发觉自己的进步，教师特地制定了一套评价方案来评价同学们的学习。我们一起来看看吧。 （1）、作业评价。 对于作业完全正确的学生本子上打优，稍差的打良，再差点就打合格。 字写得端正的，会再得到一个A，稍差的得B。 （2）、考试评价。 总分值的盖3个“数学之星”；90分以上的盖2个“数学之星”，对于成绩有进步的，同样可以盖1个“数学之星”。 另外，书写也是评价的内容之一，每次卷面干净的，可附加2分。 （3）、帮带评价。 一个后进生都配

24、备一个小教师，负责教他，对于学习任务完成好的也进展嘉奖制度，如小教师能让自己的小学生准时订正作业的，学生和小教师都盖一个“数学之星”。 5、加油鼓舞、树立信念 请同学们对自己说一句鼓舞的话来为自己打打气吧！ 把对自己鼓舞的话记录在课本的首页，让我们不断用这句话来鞭策自己！ 五年级数学教案 篇四 【教学目标】 1、使学生把握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区分。 2、使学生通过自主探究，把握2、5、3的倍数的特征。 3、逐步培育学生的数学抽象思维力量。 【重点难点】 1、把握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区分。 2、把握2、5、3的倍数的特征。 3、质数和奇数的区分

25、。 【教学指导】 由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或详细情境来进展教学，学生理解起来有肯定的难度，所以教学应留意以下两点： 1、加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避开死记硬背。本单元中因数和倍数是最根本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的等结论自然也就把握了。对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也就水到渠成了，要引导学生用联系的方法去把握这些学问，而不是机械地记忆一堆支离破裂，毫无关联的概念和结论。 2、由于本单元学问特有的抽象性，教学时要留意培育学生的抽象思维力量。虽然我们强调从生活的角度引出数学学问，但在过去的数

26、学教学中，一些教师往往无视概念的本质，而让学生死记硬背相关概念或结论，导致学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯穿的程度，而学生到了五年级，抽象力量已经有了进一步提高，有意识地培育他们的抽象概括力量也是很有必要的，如让学生通过几个特别的例子，自行总结出任何一个数的倍数的个数都是无限的结论，逐步形成从特别到一般的归纳推理力量等等。 【课时安排】 建议共分7课时 1、因数和倍数2课时 2.2、5、3的倍数的特征3课时 3、质数和合数2课时 【学问构造】 因数和倍数（1） 学习内容熟悉因数和倍数（教材第5页内容，以及第7页练习二的第1题）。第1课时课型新授 学习目标1从操作活动中理解因数和

27、倍数的意义，会 2培育学生抽象、概括的力量，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 3培育学生的合作意识、探究意识，以及喜爱数学学习的情 教学重点理解因数和倍数的含义 教学难点推断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 教具运用课件 教学方法二次备课 教学过程 【复习导入】 1、教师用课件出示口算题。 105162123100251504 22041842542432086 学生口算 2、导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一

28、种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。 （板书课题：因数和倍数(1） 【新课讲授】 1、学习因数和倍数的概念 （1）教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观看图上的算式，把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书：1226。 教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。 谁来说一说其他的式子？ 学生答复。 教师板书：在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 （2）说一说第一类的算式中，谁是

29、谁的因数？谁是谁的倍数？ 学生答复，如：在20102中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚刚同学们的答复，你发觉了什么？ 学生答复，教师板书：倍数与因数是相互依存的。 2、举例概括 教师：请同学们留意，为了便利，我们在讨论因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。 教师：在自然数中像这样的例子还有许多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比拟简洁的方式来表达因数与倍数的关

30、系呢？ 引导学生依据“用字母表示数”的学问表述因数与倍数的关系。 如：mNP，m、N、P都是非0自然数，那么N和P是m的因数，m是N和P的倍数。 ABc，A、B、c、都是非0自然数，那么A和B是c的因数，c是A和B的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 3、9、15、21、36 学生独立思索并答复。 【课堂作业】 1完成教材第5页“做一做”。 2完成教材第7页练习二第1题。 3下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和24和2472和820和5 4下面的说法对吗？说出理由。 （1）48是6的倍数。 （2）在134=31中，13是4的倍数。 （3）由于36

31、=18，所以18是倍数，3和6是因数。 【课堂小结】 我们一起来回忆一下，这节课我们重点讨论了一个什么问题？你有什么收获呢？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 板书设计因数和倍数（1） 在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括0。 倍数与因数是相互依存的。 教学反思 【作业设计】 五年级数学教案 篇五 教学目标： 1、进一步理解统计图表的意义和作用； 2、能看懂图表，理解数量间的关系和事物的进展变化趋势； 3、培育学生的观看、分析、比拟、语言表达等力量，建立完整的学问体系。 教学内容：九年义

32、务教育小学数学第十二册总复习统计与生活活动课 评析：统计与生活这节课是在六年级学生学完统计单元学问学问后，所设计的一节活动课。依据大纲要求和新课程实施标准，统计内容要求学生把握制图的程序，制图要求很底，重要的是学生能依据统计图所供应的图象数据进展分析，从而提高学生的各种力量。 教学重点：能依据图形化的信息进展分析，整理；培育学生各方面的力量。 教学难点：扩大信息量，更好地解决课堂宽入窄出的冲突。 教学过程： 一、课前社会调查，搜集信息 评析：课前，学生通过社会调查，搜集了各自感兴趣的数据，以文字表达式或表格式上传到校园网，使信息到达共享的层面，为课上制作统计图作预备。在社会调查活动中，学生摆脱

33、了以往数学学习以课本为中心、以课堂为中心的模式，跨越了封闭的教材，将数学信息的来源扩展到生活这一宽阔天地，这样，一个立体化、多样化、生活化、信息化的大教材呈现在学生面前，使他们逐步感受到：数学本就是来源与生活，生活中到处皆数学。学生在宽阔的生活背景下，尽情地感受数学，品尝数学的价值。 二、导入 1、师：今日给你们带来了一位老朋友，（录象消失我校新闻播音员的图象）问：你们熟悉他吗？看他今日为我们带来了什么消息？（播放录象：本校爱心捐款状况统计，本校小数报订阅状况统计。逐步将声音变为画外音，画面上是两幅条形统计图） 2、师：你从刚刚的新闻中，了解到哪些信息？ 3、师：可见，统计与生活有着亲密的关系

34、，今日，我们就利用网络环境一起讨论统计与生活（出示课题） 评析：学生的学习活动是由教师和学生所组成的共同体完成，其中，学生是学习的主体。 美国教育家托兰斯说过：学习兴趣、奇怪心和求知欲是学生主动观看、反复思索、探究事物的强大动力，是他们制造性思维的先导。新课程标准也说：有效的学习应当是动手实践、自主探究与合作沟通，这是学生学习数学的重要方式。因此，教学佚始，用学生所熟识的播音员来引起他们的奇怪心，通过新闻的播报和统计图的消失有意识地把学生的生活与统计联系起来。 三、学生制图和沟通 1、师：对，生活中像这样的信息还有许多，同学们也搜集了大量的信息，已经上传到了校园网。就让我们一起点击我们的信息

35、2、师：你对哪些信息感兴趣？说说看。 3、师：刚刚你们扫瞄的信息都是原始的数据，那有什么好方法，能让人们一目了然的看出数据之间的联系、事物的进展、变化的状况呢？（用统计图） 4、师：那么，你预备用什么形式的统计图来处理哪条信息？为什么？ 评析：当实践活动回归课堂后，新一轮的体验又开头了，请同学们利用计算机完成图形操作，从而使抽象的数据图形化，把数与形严密结合，为学生分析信息供应强有力的表象支撑。由于小学阶段对学生的制图要求教低，同时随着现代信息技术的高速进展，在现实生活中很少需要人们手工绘图，所以，我们认为：关键是要让学生把握制图的程序。基于此，我们在设计的课件，都是让学生对计算机发出各种制图

36、指令计算机依据指令自动生成精确而又美观的统计图，这样就利用现代技术媒体代替了手工操作过程，解放了课堂大量的时间，使学生在课内进展充分的沟通和分析。 5、师：下面，你可以大显身手，选择你最感兴趣的信息，点击我们来制图，用你喜爱的统计图进展整理，然后将制好的统计图上传到校园网与大家共享，再依据自己或他人的统计图供应的数据在我要留言栏内进展分析。（在学生制图过程中，教师翻开留言，准时发觉问题，解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动） 4、师：谁情愿展现自己的作品？ （学生介绍：我是用-的形式来整理-号数据，从这张统计图所供应的数据可以看出-。 当学生介绍时，教师将他的作品切换到大屏幕） 5、师：

37、那么，其他同学还有什么新发觉吗？（如：两物比拟；进展趋势；说明的问题或状况； 等） 1、师：同学们，条形统计图和折线统计图是咱们数学课本上的两种常见统计图。那在日常生活中你还见过哪些形式的统计图？ 2、师：教师在网上还见过其他形式的一些统计图，我已经把它下载到我们的信息，想看看吗？那就请点击我们的信息，翻开信息提交者为吴蕾英的信息去看一看吧。 3、师：你看到了哪些形式的统计图？ 评析：学生的生活层面究竟是浅层的，无论学问还是力量究竟是有限的，因此在这一环节的活动中则表达了教师的合、帮忙者的作用，将课堂学习和学问体系延长到课本以外，供应给学生更多的信息。以保持长效的学习热忱和学习积极性。 五、全

38、课总结 通过这节课的讨论，我对统计与生活的关系有了更进一步的熟悉，课后，我将把我的感受写成小论文，上传到校园网中的教学论文栏目，与大家共同探讨。同学们假如对某一问题还有兴趣，可以连续深入讨论，将你的讨论成果也上传到校园网的数学小博士乐园与大家共享你的胜利喜悦。 五年级数学教案 篇六 教学理念： 让学生在广泛的探究时空中，在明主公平、轻松愉悦的气氛里，应用已有学问阅历，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作沟通，理解并把握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进展辨析，学会用方程表示简洁情境中的等量关系，提高观看力量、分析力量和解决实际问题的力量。初步建立分类的思想，进一步

39、感受数学与生活之间的亲密联系。 教学过程： 一、课前探疑 学生课前仔细预习课文内容，通过自主探究、合作沟通，感知本课内容，提出疑难问题。 二、课始集疑 1、揭题 2、集疑：同学们课前都进展仔细的预习，现在请同学们把预习中没有解决的、需要在本节课上请教师、同学们帮忙解决的问题提出来。 过渡：刚刚这些问题都提的特别好，我们这节课就重点解决这些问题。在解决这些问题之前，先请同学们熟悉一件物体。 三、课中释疑 熟悉天平：课件出示天平，同学们说天平的作用、用法。 熟悉等式 1、演示课件 写出式子 在左边放二个40克的物体，右边放一个50克的法码，这时天平怎么样？ 你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？

40、 4050100 再在左边放一个30克的物体，这时天平怎么样？ 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+50+30100 把左边的一个30克的物体换成10克的，这时天平怎么样？ 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+50+10=100 再把左边的10克与50克的物体换成未知的，这时天平怎么样？ 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+X100 再把左边的未知的物体换成另一个未知的，这时天平怎么样？ 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+X=100 再把左边的物体换成二个未知的，右边另加上一个50克的砝码，这时天平怎么样？ 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ X

41、+ X=150 2、分类 刚刚我们写出了这么多的式子，大家能把这些式子根据一个统一的标准分类吗？请小组争论根据什么样的标准分？并把分类结果写在卡片上。 展现同学们不同的分类，并说说你们是根据什么标准分的？ 师：根据不同的标准分类，有不同的结果。刚刚同学们的分类都是正确的，为了解决刚刚同学们所提出的问题，我们今日就讨论这一种分法。（分成等式与不等式两类的） 3、理解概念 师：为什么这么分？你们发觉了这一类式子有什么特点？ 左右两边相等 提醒：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。（板书：等式） 谁来举一些例子说说什么是等式？ 五年级数学教案 篇七 教学内容精打细算（第2-3页） 教学目标 1：理解小数除法的意义。 2：把握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学重点小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学难点商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学过程 一、导入