五年级语文《四时田园杂兴》教案.docx
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1、 五年级语文四时田园杂兴教案 【教学目标】 1、自主识字,并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法,会借助解释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮忙学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的喜爱。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。 4、激发学生积存更多田园诗的兴趣。 【学习内容分析】 这首诗的是宋代闻名田园诗人范成大,本诗是他四时田园杂兴组诗60首中的具有代表性的一首,用清爽的笔调将漂亮的田园风光呈现在我们面前,同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。 【教学重点、难点】 1、学习借助解释的方法理解古诗的大意,并能用自己
2、的话说出诗句的意思 2、理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。 【教学设计思路】 这节课我尝试采纳放手自学-共议沟通的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法,通过读来理解感悟古诗。 先通过课前搜集资料以及结合教师供应的资料对范成大有初步的了解,然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗,通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。教师设计“仿写诗句”,调动学生的学习积极性。最终引导学生读诗、背诗,并鼓舞学生课下阅读名篇佳作,提高学生的语文素养。 【教学过程】 一、图片导入,释题,简介: 1、请同学们认真看看这张图片,你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。(假
3、如能用上自己积存的诗句,那就更美了!) 这个地方叫石湖,正犹如学们所说,是一个山青水秀,风景美丽的好地方。树木成荫,掩映着白墙黑瓦,再加上碧绿的秧苗,清亮的河水,金黄的菜花,还有自由玩耍的野鸭,一派田园风光!这里是宋朝闻名诗人范成大的家乡,他辞官后回到家乡住了十年,把这里的田园风光,这里的田园生活都写进诗里,写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的(课件出示)跟教师念:四时田园杂兴(再读一遍) 2、板书课题,理解题意: 读诗首先要读懂诗题,“四时”指的就是一年四季,这个词语用的巧,把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了,认真品尝一下,还有哪个词用的也很巧?(杂兴)你很会品尝,能说说你的理解吗?
4、(杂兴这个词,其实就相当于我们现在所说的“随感”,各种各样的感受都可以。) 由于有了这60首四时田园杂兴,石湖的田园风光显得更为诗情画意了,也由于这60首传诵千古的”四时田园杂兴,大家又把范成大叫做范石湖。 二、有感情地朗读诗文,了解诗意,体会诗情。 (一)整体感知 1、美读古诗: 昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。 正音:绩,在这儿读第一声,跟教师念:夜绩麻,各当家。 谁有信念为大家读读这首诗?(你不仅读准了字音,还读出了节奏) 谁还想试试?我们一起来读读。 2、农夫在忙什么?(耘田、绩麻、学种瓜)原来大人在耘田,绩麻,小孩子在学种瓜,还可以从哪里看出人们
5、没时间观赏?(昼、夜) 耘田、绩麻是两种农活,这两个词合起来,就是第三句诗中的哪个词?(耕织) 古时候,农夫就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活,你知道,除了耘田和绩麻,农夫还需要干哪些农活?(插秧、施肥、播种、除虫)有那么多活要干,难怪范成大会看到日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。 3、再请同学们认仔细真地默读这首诗,默读下面的注解,想想诗句的意思,假如能用自己的话,把意思说的顺畅些,那就更了不起了。 昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。 你能用自己的话,说说1、2句的意思吗。(白天出去给庄稼除杂草,晚上在家把麻搓成线,村庄的儿女各自都有自己的活)(出示) 这就是农夫伯伯在耘田,把杂草除掉,才能使
6、秧苗有一个好的生长环境,通过刚刚的补充,我们知道了,除了耘田,要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子,还需要干许多活。这可真是谁知盘中餐粒粒皆辛苦啊!带着这份感受来读这两句诗。 把麻搓成线,人们又可以将它们织成布,瞧,即使是上了年纪的老人,他也不愿闲着,娴熟地织着麻布,一家人就有衣服穿了,不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来,所以,庄稼人的口中食,身上衣,都是来之不易的。 读读这两句话:一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。 4、昼出耘田夜绩麻,要当好这个家,还真不简单!你觉得这是一群怎样的村庄儿女?(勤劳,辛苦,忙) 勤劳的村庄儿女,世世代代住在这片土地上,用自己的双手,劳动
7、着,耕耘着。在朗读中融入自己的感情,就能读出诗的味道,谁情愿有感情的读读这两句诗让我们一起来读,夸夸他们吧! 大人们如此勤劳,即便是(引读) 童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。 5、谁可以看着这幅图,用自己的话来说说这两句诗的意思?(小孩子不懂从事农事,也在桑荫下学种瓜) 从这两句诗里,你又读出了什么?(学样,分忧)田园的孩子,从小耳濡目染,也很爱劳动。其实我们和这两个孩子一样,都是童孙未解供耕织。 6、请大家认真观看图上两个小孩的动作、神态,想像一下,童孙们会怎么来种瓜? 原来他们是这么种的,还挺像样的,你认为他们在种的时候,心情会怎样?(快乐,期盼)(读) 感情朗读整首诗:这可真是大人忙,
8、小孩忙,昼也忙,夜也忙,谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们,(齐) 能背背这首诗吗?同桌相互背背看。(指背,还有谁要背,会背的同学站起来背) 三、总结延长: 这节课,我们读了三首四时田园杂兴,感受了田园风光的漂亮,农夫的勤劳和辛苦,还有丰收时的喜悦,让我们和着音乐,再来读读这几首诗,体会体会,我也想读,可以吗?我读每首的第一句,你们接着读。 就是这样漂亮的田园风光,就是这些勤劳的田园人民,令范成大沉醉其中,乐而忘忧。课后,同学们可以去收集其余57首四时田园杂兴,读读背背,信任你会有更大的收获! 五年级语文四时田园杂兴教案 篇2 一、说教材 四时田园杂兴全诗语言平白、朴实、自
9、然,具有浓浓的生活气息。 二、说目标、重点、难点 教学目标: 1、学会昼耘绩这3个生字,正确读写昼夜耘田绩麻等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容,体会诗人喜爱劳动人民的思想感情,领悟诗歌的意境。 4、培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情,养成课外主动积存的好习惯。 重点、难点: 通过读体会诗意,领悟感情,培育学生的想象力量。 三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用 古诗词是我国文学艺术中的珍宝,是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而喜爱古诗。为表达新课标以读为本的理念,本节
10、课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思索;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。 诗歌要细细品读的是什么?是诗眼,是佳句,是精妙之处。通过品,品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自担当家庭肯定的工作,各有个的拿手本领。表现出对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特殊是一个学字,天真、好学、得意喜爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的
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