五年级语文教学反思范文(21篇).docx
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1、 五年级语文教学反思范文(21篇) 在设计本课教案时,我就始终在想:假如学生上完观潮,只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容,应当借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。因此,这堂课的教学设计,我们比拟注意课文语言的积存和运用。 例如:对课文中的新词,我转变了以往一开头先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节省时间,也非常有利于学生对词语的积存。如以下练习1:
2、本文中,运用了很多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的宏伟壮丽,为了让学生能将这些好词佳句进展积存并能恰当运用,设计这样的练习题,即教师说词语的意思,学生接是什么词语。 形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾人声鼎沸。 风和浪都很安静风平浪静。 形容水面宽阔,远处水和天好像连接在一起水天相接。 形容同时动身,同时前进齐头并进。 山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响山崩地裂。 形容气概很大浩浩荡荡。 (这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解,有竞赛的形式进展,更能激发起学生的积极性和主动性。) 词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此我又设计了以下练习2: 今日我去海
3、宁观潮,潮来之前,江面上(),可潮来时,却(),潮水声如同(),海堤上尽管(),但竟听不到他们在说些什么,慢慢潮过去了,消逝在()的地方。 (这一设计由于不是课文内容的简洁重复,而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句,各种层次的学生都能参加,从实际的教学效果看,这个练习设计是比拟胜利的。) 五年级语文教学反思 篇2 本次期中检测的内容为第一到第五单元,我是以比拟赶的速度进展教学的。于是这次的量分上相对会酌情一些。 从这次的卷面来说,我认为比拟难的也就在开卷有益的阅读题种瓜小唱,它是一篇蕴含着人生哲理的文章,对于十来岁的孩子还是无法正确的领悟,此道阅读题比分20分,有6个小题需要学生完成。
4、既有测验学生的根本阅读力量,也有句式的训练,要找比照喻句及反问句并作答,比方句相对找得较好,由于文中有不少比方句,平常的教学中,学生也把握较好,但是在作答反问句时,就有好几个学生把它与设问句混淆,这个问题关键是平常的训练较少。而在提炼文章的内容方面,一小局部学生能正确作答,还有相当一局部的学生对文本还不够理解,因此“在整个种瓜、收获的过程中,的感情是怎么样变化的”,学生不能自圆其说,造成失分不少。在这道题第五小题要求学生写带有“苦”或“甜”的成语,学生完成正确率低,关键是学生的课外积存还相当匮乏,这需要教师创新形式、创设手段促进学生的课外积存。 在习作方面,虽然这次的题目较简洁,学生都能有话说
5、,但是问题就出在学生认为简洁的越没仔细审题并筛选已有材料,于是相当一局部的学生习作内容缺乏生动性,随便性严峻,还有一局部学生详略不当。 而对于课本要求把握的背诵或是积存方面,学生根本较扎实。但是句式的训练还存在肯定的问题。 通过这次测试,我想在今后的教学中要进展如下的改良: 1、要在课堂中给中下学生更多的熬炼时机,要留意文本中根本句式的训练,让学生能做到举一反三。 2、要增加学生的阅读量,上好阅读指导课。 3、要努力提高学生选材力量及对学生课外积存进展催促,让积存更好地为习作效劳。 4、多给学生供应习作的素材,提高学生的书面表达力量。 五年级语文教学反思 篇3 草原是一篇美丽的散文,字里行间浸
6、润着浓郁的草原风情。语句流畅、美丽、动人,情景交融,令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是草原。课堂上,我觉得学生要么读得太空泛,要么读得放不开,压着嗓子太过轻幽了,所以我便干脆范读了。由于我在范读中声情并茂,感染了学生,因此许多学生在朗读中也像我那样布满深情,女孩子的个人朗读也很胜利,能打动人。满足之余,我又圆满地发觉,男生在带动下也竭力向教师、向读得好的女生靠拢了,丧失了共性特色,一副“娘娘腔”,听着很别扭。此时,我立即觉得这样可不行,咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的潇洒与豪爽呢?俗话说“横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。”,同一篇文章,不同性别,不同年龄,不同经受的人的感
7、悟确定不一样,读法也确定是不一样的啊。于是,我立即提示让他用自己的感受和体会来朗读,而此时他反而显得不知如何是好。由于,他从最初的“耳濡目染”开头,已经形成了定势,不知换个方式怎样才算好。我便出示宽阔的草原、蒙古族摔跤等图片,并请感悟力量和朗读水平比拟好的男生作示范,读出自己的共性理解来。并赐予了他们自由共性练读的时间,这才有所好转。 经受这一大事后,我更深刻地体会到,范读确实有其不行替代的示范作用,在指导学生读正确、留意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面,发挥了重要的作用。 五年级语文教学反思 篇4 一、试题分析: 本试题包括积存运用、阅读理解、习作三大块。试题掩盖面大,难易程度适中,题型
8、设计敏捷,表达开放性,既强调积存运用,又关注学生力量的进展。既照看到了不同层次的学生,又引导教师在教学中不仅要重视根底学问的教学,还要提高学生理解和运用语言文字的力量。 二、存在的问题: 第大一题积存运用。第1小题看拼音写汉字,都是一些难写易错的字。从答题状况看,学生对这些生字把握得较好,正确率在98%以上,其中有个别学生把“祸害”中的“祸”写成了“衣”字旁。从书写上来看,大局部学生书写标准、干净。第2小题,全班没有一个错误。第3小题中“奠”的部首,有20%的同学有误,说明平常对生字的讲解不够细致。4、5、6、7小题的答题状况较好,说明学生对语文根底学问和根本技能的掌比拟扎实、到位。 其次大题
9、阅读理解。第(一)题课内阅读,错误率较低,有极少数学生在填写第三个空时,丢掉了“对曾经洒过鲜血的土地的眷恋”这局部内容。第(二)题课外阅读,失分较多,主要集中在第五小题,“宴子的语言妙在哪里?”说明学生理解力量较差,在今后的教学中要引导学生增加阅读量、扩大阅读面,提高阅读理解的力量。 第三大题习作。题目是:“在少先队新队员入队仪式上的讲话”。这是失分最多的一题,主要缘由有三,首先是学生没有仔细审题,其次是学生积存的素材少,表达的力量差,再有就是学生写作思路不清楚。在以后教学中要让学生养成留心观看、勤于积存、勤于动笔的好习惯。 三、努力方向: 1、除了重视识字和积存的教学外,还要重视引导学生在生
10、活中学语文。 2、要努力扩大学生的阅读面,提高阅读理解力量。 3、在习作上多下功夫,鼓舞学生养成留心观看、擅长积存、勤于练笔的好习惯。 五年级语文教学反思 篇5 这篇关于克隆的说明文构造严谨,思路清楚。上课时,我实行让学生先整体感知课文,抓住(定义-范围-作用-前景)理清文章的构造。通过圈点勾画的方式,学生们抓住了文章的主要内容,理解了什么是克隆,并就克隆对人类的意义进展了争论,学生明确了克隆是一把“双刃剑”,对人类既有有利的一面又有不利的一面,知道了说明文的一些说明方法(如本文用到的下定义和举例子)。 在学生初步整体感知课文后,我开头引导学生思索课前提出的问题:克隆是怎么一回事?请大家默读一
11、、二自然段,画出能解释这个问题的语句。片刻,有学生开头举手了。几位学生都说到了这样两句话,“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立即变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代,就叫无性生殖,也称克隆。”这两句话都是在说明什么是克隆。明显,第一句是形象化的描述,而其次句则是科学定语,这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说,学习说明文,不仅要知道文章写了什么,更要清晰是怎么写的,也就是说明方法的问题。于是,我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进展再辨析。“请大家读一读,比一比,这两句话哪一句话更能说清晰克隆是怎么回事?为什么?”结果,学生全
12、都认定第一句形象一些,易于理解。其次句则更为精确一点。通过比拟,学生也明白了这是两种不同的说明方法。 最终,我给学生来了个总结:“为了帮忙我们弄清晰克隆是怎么回事,采纳了两种不同的说明方法。第一种较为形象生动,一读就明白,也简单记住。其次种是科学定义,更为精确。两种说明方法各有所长。至于哪一种好,可以依据写作目的和读者的不同敏捷使用。说明文是兼学问传输与说明方法渗透于一体的文体。自我感觉,这类型的课文,说明方法的渗透应与学问传输并重,而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。 五年级语文教学反思 篇6 夕照课后的思索与练习中有一道争论题:读了海上日出与夕照,你有哪些不同的感受?备课时,我觉得这道题
13、对学生肯定有困难,是不是应当给他们“搭个脚手架”,降低学习的难度呢?转念又一想:这个问题问域宽,答距长,还是让学生根据不同的学习水平自由尝试、探究吧! 果真到了课堂上,学生各抒己见,迸发出来的思维火花真叫人惊异! 温蕴靖说:“海上日出写太阳光慢慢亮了;夕照写太阳光慢慢暗下去。” 聂瑞鹏也发表他的观点:“海上日出写日出,这说明地球的另一面太阳正落下;夕照正好相反” 这二人的观点是思维层次较为浅层的代表,虽然不是那么熠熠生辉,但也起到了抛砖引玉的作用,我对他们的发言频频点头。 紧接着,赵哲又有了新发觉:“我觉得海上日出主要写太阳的光,夕照主要写太阳的颜色。” 我对他们的观点表示了赞许:“他分析问题
14、的角度很独特,谁还有不同的观点?”看来学生之间产生了思维的互动,层次正在逐步深入。 这时一向发言积极的周逸云急不行待地站了起来:“教师,我认为海上日出写的太阳ju有一种壮丽秀丽的美;而夕照写的太阳有一种温顺秀丽的美!” “壮丽秀丽、温顺秀丽这两个词用得多妙啊!”我快乐地说。 没想到更精彩还在后面,小聪慧涂博言说:“我想假如把海上刚升起的太阳比作是个强健的青年的话;那么夕阳就是一个步入晚年的老人,还在不断地奋斗呢!” 听到这,我再也掌握不住自己的感动,发自肺腑地说:“同学们,你们实在是太聪慧了!” 这节课使我真实地感受到,多给学生一些确定性评价,并艺术地将教学的目标、教学意图蕴含其中,多一些引导
15、,少一些束缚,学生的制造力是多么的惊人!学生全部的既有阅历、才智、学问和学习的内在积极性都成为了动力之源,能量之库。在这样开放的课堂中,师生都感到精神更加兴奋,更加自由开放,从而产生活泼的、共生或共振的学习状态。 五年级语文教学反思 篇7 鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次清楚,条理清楚,学生很简单理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避开将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前始终找不到好的教学方法的一个疑难问题。 在教学的开头,我设计了一个小故事,让
16、学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题鲸,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。 当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进展沟通。这个环节的设计,主要是充分敬重学生自主性,让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展现学生共性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点懊悔,自己为了把课上完整
17、,把孩子的特长给掩饰了。 然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,依据图片理解所使用的说明方法。 在教学过程中,由于我急于求成,消失了多处不该消失的失误。在我让学生概括第#from小学语文_鲸教学反思二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课教师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有准时的给他订正,是我的一个失误,我常常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上消失了错误,我也没有订正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的缺乏,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧急,作比拟的“作”写成了“做”,消失了不该消失的问题。今后这些问题我会避开发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。 五年级语文教
18、学反思 篇8 一、胜利之处 课前,我让学生收集鲸的有关资料,对鲸有个初步的印象。课中,我以点带面,以“第一自然段”的教学为例,让学生抓住关键语句,熟悉说明方法,体会其作用。接着,采纳“自主学习”让学生充分地读,读后让他们沟通、争论,汇报,让学生了解鲸的进化过程、种类、生活习性,并从中学习说明文的表达方法,体会用词的精确。在学生各自汇报沟通学习状况后发觉效果并不如我的想象,缘由主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学,如何沟通学习感受,所以学生的分组学习也只是形式的聚拢在一起,没有多大意义。学生在汇报学习状况时,都根本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比拟”这些说明方法,但只是外表的理解
19、,并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。课后,我以这篇文章作为学问的窗口,让学生从多方面去了解鲸,通过大量的阅读及读写相结合的方式,拓展学生的学问面。 二、缺乏之处 在评价方面,我还缺少对学生的评价。如:我让学生汇报自己的学习收获时我班的吕彤旭同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的,并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价,当时假如加以评价“你真会读书,能够抓住鲸吃食时的动作来学习,大家也要学习马佳伟同学的这种学习态度,才会学好语文”。这样既表扬了该同学,又引导了学习方法。 教学中我发觉孩子们学习的积极性很高,由于课前充分查阅了资料,所以我本以为他们难以理解
20、的局部如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学。但鲸究竟是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习课文的学问,激发学生的学习兴趣,这是我在今后的实践中应思考的问题。 三、改良措施 假如课堂上有更多的时间给更多的学生尽情地说,主动的说,那学生的口语交际力量将会有更大的提高。 五年级语文教学反思 篇9 金秋季节,一年一度的小组教学又开头了,这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位教师,但是全组的教师都非常重视,从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师(于舟、孙秀琴和王雁)的关怀。 本次小组教学我们重点讨论了如何启发学生利用适当的
21、学习方法体会课文的内容与情感。 一、仔细钻研教材,把握教材的训练重点 在备课时,教师们首先仔细读教材,做到一读了解内容,二读把握要求,三读钻研教法,在反复读教材的根底上仔细备课,特殊是结合本班的状况确定教学方法,在本次教学活动中两位做课教师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法,使学生在学习与文中有章可循,同时教师还鼓舞学生在学习中充分发挥自己的主观能动性,探究适合自己的奇妙的学习方法,大大调动了学生学习的积极性。教师自身也感到在这种深入的讨论中很有收获。 二、沟通备课体会,资源共享,共同提高 在这次教学活动中,参与讲课的两位教师一方面对组里的老教师请教,听取建议,一方面相互沟通。
22、潘硕教师在讲猫一课时,谢媛教师讲自己仔细的备课体会告知他,并且介绍了自己在备课中所总结的学习方法,潘硕教师则结合本班状况加以改良;谢媛教师在讲记进化的双龙洞时和潘硕教师一起探讨关于“内洞”局部的方法,两个人在沟通中都能毫无保存的表达自己的意见,真正做到了“知无不言,言无不尽”,而这种真诚的态度是两位教师在沟通的过程中相互受到启发,彼此都有提高。 三、注意课后评课,以利制造新高 教师们对于小组教学活动的重视不仅在仔细备课与仔细上课上,更表达在课后的仔细评课上。没上完一节课,组长都组织听课教师进展评课,特殊是给授课教师提出授课中的缺乏并提出修改意见。真是我们小组教学活动的延长,我们感到人仔细做一节
23、是很重要的,但更为重要的是,课后能够在教师们的评议中有所熟悉,有所感悟,有所提高。我想,这也正是小组教活动的意义所在吧! 五年级语文教学反思 篇10 幻想的力气是一篇略读课文,篇幅较长,但学起来并不难,由于瑞恩的幻想是什么,学生很快就能找出来,包括瑞恩为实现幻想所做的一些事,学生从瑞恩的幻想中也能感受到他的为人和善、有爱心。 但是在攻克教学难点时却让我有些力不从心的感觉,我让学生谈谈对“是呀,一个幻想,竟有如此大的力气,在此时有谁不流泪呢?”这一句的理解,孩子们始终只能停留在由于做了感动的事情而流泪这一层面上,却不能与幻想和幻想产生的力气联系起来,课堂上他们的争论看上去似乎已经理解了这句话的含
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