五年级语文《鸟的天堂》教学设计范文（5篇）.docx

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1、 五年级语文鸟的天堂教学设计范文（5篇） 教学目标 1、熟悉、会写本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积存课文中的美丽语言。 3、重点感受大榕树的巨大茂密与布满生气活力，感受如此漂亮和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。 4、进一步培育“不动笔墨不读书”的学习习惯。 教学重难点 1、感情朗读课文，读中感悟并积存运用语言。 2、感受大榕树的生气勃勃，布满生命活力。 教学预备 教学课件。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，在你们的印象中，什么样的地方才算是天堂？是呀，正如刚刚同学们说的，美丽舒适、自由拘束、布满欢乐幸福的地方就是天堂，那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢？ 2、今日我

2、们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂（板书课题）。 二、自读自悟，理清文章脉络 1、读。接下来就请同学们用自己喜爱的方式自主读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，好，现在开头。 2、字词检查。我看到同学们读得特别投入，有声有色，真不错。接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路虎给合力铲除掉。 谁情愿来试试？你来。恩，字正腔圆、声音洪亮，“桨”字的后鼻音读得特殊标准。这篇课文的生字词许多，你觉得有哪个字简单写错的，提示提示大家。哦，“缝隙”的“隙”字右半局部的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，感谢你的提示。接下来就请同学们举起手和教师一起在副黑板上把这个写一写。 3、理。 过渡：现

3、在生字词这个拦路虎已经被我们解决了，请同学们再快速扫瞄课文，想想去了几次鸟的天堂，每一次分别见到什么景象。 师：不动笔墨不读书，好些同学动笔在书上做记号，这就是读书的好习惯。来，我们沟通沟通。 是啊，两次经过鸟的天堂，第一次是在黄昏，见到了一棵大榕树（板书：大榕树）；其次次是在早晨，见到了很多自由拘束的鸟儿（板书：鸟儿）。 4、谈。第一次探访鸟的天堂，看到了一棵大榕树，这棵大榕树给你留下了怎样的印象。你说请你 嗯，巨大，枝繁叶茂，绿意盎然，生气勃勃，布满生命活力。真好！同学们既会读书又会表达。 五年级语文鸟的天堂教学设计2 教学目标： 1、熟悉8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个

4、生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积存文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4、领悟抓景物特点进展静态、动态的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1、指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言。 2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学预备： 1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料（如文字、图片、音像等），开资料展现会。 2、多媒体

5、课件。 教学过程： 一、复习导入： 1、解决师留出的质疑：一共消失五次“鸟的天堂”，四次加引号的是引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸大的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的天堂”是由于亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、幸福，真像天堂中一样，所以在的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。 2、你背的哪一局部，相互检查。 3、你最喜爱哪一局部，为什么？ 二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段；说说为什么写得这么得意，主要抓住“鸟

6、”的什么来写。（动态） 2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 3、小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 4、沟通感受：你想到了什么？ 三、学习“树”的静态描写 1、自己读描写“树”的局部，画出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱？（这些句子有什么特点？） 2、沟通：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。 四、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3

7、、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 五、课件重新展现，回味鸟的天堂 六、作业 有兴趣的同学读读巴金先生的原文。 五年级语文鸟的天堂教学设计3 教学目标 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的局部。 3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 4、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教学重、难点 重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树

8、特点的语句。 课前预备 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、词语卡片、课文插图。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么?(比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鸟的天堂”指什么? 二、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节? 教师相机出示学生感到生疏或困难的词语：缝隙、抖动、应接不暇、清寂。 三、精读大榕树局部 1、学生自由读课文。 2、出示插图，图文对比：观赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文

9、中找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗?如有把它划去。 4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，现在教师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 a你为什么这样读? b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、不行计数”写出榕树很奇怪、很壮丽的景象。 d就让我们把奇怪、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，这漂亮的南国的树。 a、读了这句话，你最喜爱哪里?为什么? b看着这一切

10、，被榕树的勃勃生气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想 哪些是看到的?哪些是联想到的? c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇怪和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一局部。 e、把你最喜爱的局部背下来。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗? 二、精读写鸟局部 1、请大家悄悄地看，认真地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、教师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

11、 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a、读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?教师信任你肯定能读好的。 d13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。 4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢快，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为什

12、么如此的欢乐?如此的快乐呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的”大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有拘束，只有欢快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而布满生气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了动听悦耳的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! 三、抄写句子，积存语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，

13、并背诵。 五年级语文鸟的天堂教学设计4 教学目标 1学习生字“梢暇恋”新词“留恋、不禁、展现、抖动、南国、应接不暇”。 2训练学生按巡游挨次给课文分段，概括段意。 3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的观看力量和作文力量。 教学重点 1了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 三课时。 学生活动设计 1答复文中设计的问题，勾划重点词句。 2同位争论、小组沟通、理解重点句。 3观看投影片上的图，发挥想象，进展语言表达力量训练。 4质疑问难。 教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1检查预习状况，质疑问难。

14、2初读课文，整体感知文章主要内容。 3理清层次，给课文分段，概括段意。 （二）整体感知 去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么风光？ （三）过程 1检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。 （2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。 2揭题，学生自悟： （1）板书课题。

15、 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思索： 几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身大榕树的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。） 3小组争论： 我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（14自然段）：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。 其次段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 第三段（1013自然）：写其次

16、天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段（14自然段）：写对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 其次课时 （一）明确目标 1分析课文，理解课文内容。 2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程 1学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （1）（吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。） （2）练习朗读，体会游玩时愉悦的

17、心情。 2学习其次段： （1）出示投影片（文中插图）。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱） （2）默读思索： 是按什么挨次描写榕树的？ 主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。 出示投影片1： （这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不行计数”的缘由。 （5）指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的力量。 （6）小结： 这一段由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这是静态描写。 3学

18、习第三段： （1）指名读第三段 思索：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了和朋友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。） （2）再读争论，教师适时点拨： 再读思索： 是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的心情。 用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样一样或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。 用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。） （3）感情朗读，体会这一段是怎样描写的。 （4）

19、小结： 这一段主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 4学习第四段： （1）自由读第四段。 说说你从哪些语句中读懂了什么。 （由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”体会到的心情是开心的，感到留恋。） （3）感情朗读、深化理解 （要读出留恋、赞美之情。） （三）课后作业 1有感情地朗读课文 2背诵课文 （从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。） 第三课时 （一）明确目标 围绕重点，学习表达 （二）目标完成过程 1过渡： 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路线写了两次到“鸟的

20、天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。 2投影出示自学提纲：默读思索 集中沟通、整理 （1）时间不同：第一次去是在黄昏，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，由于天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去看到了许多许多的鸟儿，由于早晨，鸟儿开头活动了。 （2）由于这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的生殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3再读课文，争论沟通。 （1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ 大榕树是静止不动的

21、，文中从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“处处是鸟声，处处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。 4朗读课文，深化理解。 （三）总结扩展： 1总结全文，归纳中心。 （本文记叙了和他的朋

22、友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了喜爱大自然，赞美大自然的思想感情。） 2学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或喜爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观看事物不但要留意事物的大小，外形，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的变化。） （四）布置作业 1摘抄佳句。 2用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的

23、后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 五年级语文鸟的天堂教学设计5 教学目标： 1、熟读课文，有感情地朗读课文有关局部，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“间续”“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学过程设计： 鸟的天堂是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕

24、树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了对大自然风光的喜爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主探究实践”的线索进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 一、初读课文，理“线索”。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学： 1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通

25、过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有力量自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。 二、自主学习，谈感悟。 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一转变，也进一步表达了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学

26、生学习： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出了所要表达的情感，然后在小组中读，推举读得好的同学在全

27、班同学面前竞赛读。 三、主动探究，悟“环保”。 鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”的今日。教学中，引导学生去探究，透过外表现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增加了他们的环保意识，真是一举两得。 1、这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展现了一个夏日的黄昏，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且风光迷人，绚烂的红霞还在天涯。 这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生气。 这儿资源丰富，由于气候暖和，各类虫子生殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿

28、的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 2、人们爱护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。 四、综合实践，练“力量”。 语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和进展，在教学中努力表达语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的讲解词。教学时，我是这样设计的： 1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。 2、学写讲解词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的讲解词：依据自己搜集的材料，学写一段讲解词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。 3、学做导游，练“交际”。这是继写讲解词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推举尝试当导游，全程伴随作讲解。当班级进展优秀导游评比时，学生兴趣盎然，气氛热闹。在这一综合实践活动中，学生各方面力量都得到了较大的提高。