五年级语文线上与线下教学衔接计划方案三篇(范文).docx

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1、五年级语文线上与线下教学连接打算方案三篇精选范文经过本学期三个月线上学习，依据学生线上参与教学和完成课后作业等状况来看，有一半学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至消灭应付的状况，由于线上教学教师不在身边，爸爸妈妈不会辅导，不能准时监视孩子完成作业，拉大了学生之间把握学问状况的差异。因此为了做好开学后线下教学与线上教学的连接，进一步稳固线上教学成果， 确保实现本学期的教学目标，我制定了如下方案：1、开学首先要进展摸底考试，总结线上教学状况，对学生进展学情诊断，分析学生的学问缺失，摸准学生复学后的学问水平和现有的学习起点。2、检查课文笔记以及学生作业、缺课漏课现象，准时补救。3、抓住

2、重难点复习课文，提高教学质量，在引导学生理解课文的根底上，课后习题和学问的薄弱点是关键，评判学生对课文的理解状况。4、根底学问不能丢，进展听写生字、背诵重点内容，准时复习。5、将疫情期间所写的优秀作文进展评比，鼓励学生。6、课后提倡小组进展帮扶，互补互促学习。7、课余时间，格外关注后进生的学习和心里辅导，加强和家长的沟通联系。自二月开展线上教学以来，我校结合扬州市才智课堂系列课程资源，细心制定课程学习作息时间表，要求相关教师必需同学生一起学习，并在规定的时间内 将学习照片发至群中打卡。此外，课后利用“班级小管家”布置作业，每日批阅， 准时上报。对于没有参与，无法参与线上学习的学生，准时沟通，了

3、解状况。为 确保线上教学有效、高效的落实，学校安排校长、各科室主任参加各班的“学习 群”进展监视、指导。但随着家长的复工，对学生监视的削减，以及线上教学时 间的拉长。从学生提交的作业状况来讲，消灭了数量和质量的双重下降。虽然我们还未返校，但学校教学治理中心就安排了各年级组开展了“线上线下教学连接思考”的教研活动。以下是语文学科组在各年级语文教师争论的根底上，通过分析线上教学状况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学连接打算。一、小学语在线教学总体状况分析(一)优势1. 课程内容优质。本次的语文线上教学内容以统编版下册教材为主，又涉及“五个一百工程”相关内容。教学课程更是由扬州局部名校及骨干教师

4、细心设计、施教。教学目标清楚，教学重难点突出，教学过程深入浅出。2. 教学过程敏捷。传统的教学中，教师整体把握教学进度，很难照看到每位3学生的个体差异。但此次的线上教学以录像课的形式呈现，孩子们可以依据自己的理解程度把握学习进度，有不懂的地方可以按暂停键，细细体会;再不懂，可以反复看，直至消化、理解为止。(二)缺乏1. 课堂气氛缺乏，深度思考欠缺。线上教学教师无法巡察课堂，无法同学生开放互动，小组争论、沟通也无法开展，对小学生来说，这样的课堂有些冷清， 学习的乐观性可能会下降，学生深度思考的乐观性欠缺。2. 课堂监视缺乏，学习效果参差。由于无法现场教学，教师无法约束学生， 假设学生自我约束力量

5、差，听课时简洁走神，做小动作，甚至是离开课堂，这样教学效果无法保证，简洁造成“两极分化”。3. 依靠网络资源，养成不良习惯。不少家长反映，因工厂复工，家长们无法时时监视孩子，不少孩子借学习为由，利用网络搜集、抄袭作业。甚至刷抖音， 打玩耍，上网成瘾，极易养成不良的学习习惯。二、小学线上线下教学连接举措为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：1. 各年级依据具体的学情和实际需要，安排适量的复习时间，用好语文补充习题语文拓展试卷，完成前期空中课堂教学内容的全部作业练习和检测， 选用语文练习与测试中的相关内容，在做作业和板块式检测的过程中，对线上教学内容进

6、展一个整体的回忆与梳理。2. 认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在 7 月 3 日前完成全部课的教授，保证复习时间。3. 复习阶段，教研组共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。具体举措如下：1. 身心辅导，进入状态。经过漫长的假期，学生确定思想上放松，行动上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧急的学习生活中去。学校生活既要抓好防疫，让学生身体安康、心理安康， 也要培育与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，连续保持良好的行为习惯。2. 把握节奏，合理安排。开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进度，依

7、据教学实际状况转变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提高效率。总体大致设想用一周到两周的时间把已上的内容进展梳理，结合语文补充习题，带着学生再次对课文内容简洁回忆，完成字词复习及语文补充习题上的作业。在授的过程中，遇到与之前相联系的学问点，还是要复习与授结合着进展，帮助学生复习旧知，把握知。3. 排查摸底，一班一策。教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进展诊断性评估。用好供给的语文拓展试卷，自行组织各类小检测与单元检测活动，同时结合作业状况觉察问题，调整教学内容， 依据各班实际重制订学期教学打算。4. 重组内容，分层教学。后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的过

8、程中，建立各个学问点的链接，反复稳固前面所学内容，同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重组织教学，查漏补缺，达成教学目标。学生在线学习存在肯定的差异，要求制订针对性的学科补学打算，对学生学习上的共性问题， 要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓舞学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等方法进展解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导，做好提优补差工作。主要涉及的连接内容：一是生字、词语等方面。组织学生进展听写等，了解学生对生字、词语的把握状况。对于把握欠佳的，准时强调，反复读写。二是朗读、背诵等方面。通过教师、优秀生的合作检查，了解每一

9、个同学的朗读、背诵状况，一是了解字词的读音是否正确，二是了解是否背出来。对于没有背出的准时与家长联系，辛苦家长协作学校利用黄昏和周末时间在家监视完成。三是课堂作业方面。由于前期我们学校已下发补充习题、硬笔习字册练习与测试，我们已依据线上学习进度，完成一些根底题，所以开学整理复习的这段时间，将完成拓展延长内容。四是作文方面。对已经上过的习作要进展简洁复习，对局部年级局部未上的习作要进展补学。课上要帮助学生进展相应的扩展后再次习作。由于时间紧，任务重，不能像往年一样渐渐练写，细细指导。结合网课的内容，多一些具体的指导，供给一些范文，让学生快速了解习作的要求以及写作的方法，快速完成习作任务。同时把小

10、作文的练习与大作文的练写结合起来，提高效率。根本做到二三天完成一篇，上课前把需要重整理的习作整理完成。五是口语交际方面。教材中还有口语交际的内容未学，复学以后，我们将口语交际的内容按教学要求组织补学，将口语训练得到落实。三年语文学科线上线下连接教学打算 由于冠肺炎疫情的突然来袭，导致学校延期开学， 但是，“停课不停学”，学生已经居家“线上学习”一个月有 余。随着国内疫情的有效掌握，距离学生返校学习的日子 越来越近了，那么，如何做好线上教学与线下教学有效衔 接呢?这是我们教师应当开头思考的问题。一、 指导学生适应集体学习，融入团队生活 放大版的寒假生活，让同学们离开班级团队已经很久 了，延期开学

11、，学生居家“线上学习”又使同学们脱离集体 单独学习一月有余，同学们越来越适应了居家“线上学习”， 而对原来生疏的集体学习和团队生活可能越来越感觉生 疏了。所以，班主任教师要指导学生重适应学校集体学 习生活。重申和完善学生上课、学习及生活标准，加强学 生课堂监管和日常治理，指导学生参与集体学习，进一步 加强班级文化建设，建设优秀班集体。二、 强化学生重视安康自我防护，增加安全防范意识 虽然，国内已经有效掌握住冠肺炎疫情传播，但是国外疫情已经到达失控的边缘，国外输入病例骤增，因此，不管是学校还是学生，在一段时间 内都不能放松疫情防护工作。而学生在延期开学期间，居家休息和学习，在家长的 监护下很少外

12、出，家长根本负责和指导孩子的安康防护， 导致中小学生自我防护意识和自我防护力量缺乏。学生返 回校园学习，安康防护主要靠学生自己，所以，教师要特 别重视对学生安康防护的指导和强化，加强疾病预防的宣 传教育，适时开展生命教育活动，提高学生的安康意识， 提高学生自我防护力量，确保学生安康安全。三、调查和把握学生线上学习状况，做好学科学问要点总结与补漏 学生居家独立“线上学习”，虽然学习资源一样，但是, 各自的学习条件差异大，有的是自己学习，有的是隔辈的 老年人陪伴学习，有的是年轻父母指导学习。有的自控力量强，有的自我治理力量差。有的有关心的学习工具，有 的只有一部手机。同时，学生的学习根底和学习力量

13、也有 不同。所以，学习效果肯定存在诸多差异。返校后，教师 面对坐在同一教室且差距巨大的学生，怎样开头的线下 教学呢?教师需要调查和了解学生的学习状况至关重要， 只有在准确把握了学生学情的根底上，才能开展的有效 教学。教师在进展课教学的同时，需要投入肯定的时间和精力，对以往“停课不停学”期间的学问要点进展梳理和 总结，针对学生学情进展有目的地查缺补漏教学活动，让 学生在线下学习过程中，渐渐走向均衡进展， 缩小两极分 化现象。四、课堂教学重视温故知，做好旧学问向学问的迁移 的线下教学，应着眼全局，重视学期整体学习效果, 不能只顾眼前的每一节课的学习任务。建议教师课堂教学 重视复习旧学问，温故而知，

14、重视旧学问迁移到学问 的过程， 做好学问的前后连接，循序渐进，步步为营，夯实根底，小步上台阶，高质量实现学期学习目标。五、加强教学争论与沟通，探究适应形势的有效方法 延期开学，以前没消灭过，“停课不停学”也是第一次尝 试，如何做好线上教学与线下教学的有效连接也是的课 题、的挑战，教师也需要学习才能逐步适应教学形势。教学争论是推动教学进步的不竭动力。乐观开展教学 争论，主动加强教学沟通，不断学习和探究的教学方法， 开拓的教育途径，提高教学效率。以往线上教学，主要以教师的教学设计为主线，以学 生消化吸取教师的讲授学问为主要学习任务，突出教师的 教学作用。而线下教学，遵循“以教师为主导， 以学生为主 体”的教学指导思想，突出学生的主体地位，充分发挥学生 的主体作用。教师通过教学争论把握引导学生自主学习、 合作学习、探究学习的有效方法，提高学生学习力量，提 升学生核心素养。总之，这次疫情给教育带来了巨大冲击，同时，也给 教育带来了巨大转变。作为教育人，要主动出击，乐观应 对，在适应的教育形势下，不断学习，不断提升专业素 养和育人力量，为祖国培育更多德才兼备的合格人才。