亡羊补牢教学反思15篇.docx

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1、 亡羊补牢教学反思15篇 我们要学习什么学问。我微笑着答复：学习新课。他们脸上立即洋溢着笑容，并向我耳边回声道：教师，我知道我们今日学习的是两个寓言故事，我在家已经读熟了。可好玩了，里面还告知了我们深刻的道理。 叮铃铃.我们就这样在谈论中开头了其次节的课堂，孩子们上课的状态昂扬、激情，使我回荡心间。在授课过程中，学生们了解了什么是寓言的学问，并在欢快的学习气氛中大家的积极性，那真是厚积薄发呀！ 我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着奇怪心去学习这则寓言。我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在不出示读音的状况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫专心了。我通过齐读-开火车读-分组读来

2、加深学生的记忆。学生们仔细学习的终点，使我快乐。这节课进入课文朗读时，学生们都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先让学生们自由朗读课文，去思索这样一个问题。读完课文，你想说什么，自由发挥。结果他们认为：养羊的人早就应当听邻居的话，这样就不会被狼叼走。但这个养羊人，最终懊悔了没早听从邻居的劝说，心想还是抓紧把羊圈修好吧!从今,他的羊再也没有丢过。学生们通过自己的思索，辨别出应当做一个知错就改，多听取别人教育的道理。 通过自由朗读课文，让学生们去动脑思索问题，教师做补充、总结是课堂学习的必要环节。由于通过前四单元的学习、做试题，我发觉里面的题型考察学生的思维想象题型较多。这在寻常的上课中，

3、要多擅长指导、观看学生的学习状况，依据实际状况设计一些想象发挥问题，从而熬炼学生的应变力量。 通过课文我设计了这样的几个问题:一是那个养羊的人丢了几次羊？二是他是怎样做的?结果怎么样？三是你认为养羊人是一个什么样的人？四是生活中有类似“亡羊补牢”的例子吗？试着说一说吧！从这几个问题中升华对课文深刻道理的理解。学生们在前三个问题中，都能脱颖而出，唯独在最终一个问题答复中有点难度，答复的不是多抱负，以后是我们需要改良的地方。 总体而言，学生的听课效果还是不错的，缺乏的之处是今后要努力的方向。 亡羊补牢教学反思2 本学期我校教研活动由我上了一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课寓言两则的其中之一

4、亡羊补牢。由于这则寓言比拟短，所以安排了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课教师的点评，对本堂课做了如下反思： 一、出示课题，引入新课 我采纳了让学生回忆以前学

5、习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回忆这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大局部学生能说出“亡是丧失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课教师指出，我应当再加一句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误学问的记忆。我对于这个说法也比拟赞同。 二、初读课文，扫除障碍 这个环节，我采纳了指名读，让学生找出不熟悉的生字词划一划，然后幻

6、灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题： 1、对于词语的教学中，虽然学生练习了许多遍，大局部同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比拟重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。 2、在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思索，但是当学生消失齐读时，我没有准时阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比拟繁琐，我就立刻去帮忙她说完整。应当放手让学生自己说出，自己补充扩写。 3、在学生划生字词的过程中，我没有反应。在学习词语时，也没有消失多种形式的学习方式。 三、理解内容、体会寓意 这个环节，

7、我的设计是，学习了第一次丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话? 对于这个设计，我自己也感觉不错。对于流程的设计合理，几个问题的追问设计的比拟好。环环相扣学生理解的很好。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会消失什么状况”，通过这个问题的答复，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了争论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进展感悟。 最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。 亡羊补牢教学反思3 全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只

8、羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课教师的点评，对本堂课做了如下反思： 一、出示课题，引入新课（课题的教学反思） 我采纳了让学生回忆以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢

9、是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回忆这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大局部学生能说出“亡是丧失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课教师指出，我应当再加一句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误学问的记忆。我对于这个说法也比拟赞同。 二、初读课文，扫除障碍（生字词和课文主要内容的教学反思） 这个环节，我采纳了先听录音，让学生找出不熟悉的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文讲了一个什么故事。这个环节的设

10、计，主要存在以下问题，1.对于词语的教学中，虽然学生练习了许多遍，大局部同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比拟重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。()2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思索，但是当学生消失齐读时，我没有准时阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了一位同学说，而且她说的比拟笼统，我就立刻去帮忙她说完整。应当放手让学生自己说出，自己补充扩写。3.在听录音划生字词的过程中，我没有反应。在学习词语时，也没有消失多种形式的学习方式。 三、理解内容、体会寓意（课文内容理解的教学反思） 这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，

11、然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话 对于这个设计，我自己也感觉有点混乱了。对于流程的设计不够合理，问题的跳动性也太强了。可能的缘由是我有些紧急，在学生学习积极性和兴趣还没有调动的状况下，就迫不及待地学习下个内容。这是整堂课最失败的地方。 在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会消失什么状况”，通过这个问题的答复，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了争论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进展感悟。最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。 四、整堂课的反思及问题 回忆整堂课，我

12、还存在以下问题：1.课文朗读方面：读的方式比拟单一，教师在课文学习中尤其是对话的朗读，范读不够。2.虽然有一些教学机灵，但也说明白课堂上的紧急和课前预备有些缺乏。3.学生积极性不够，教学设计意图没有达成，目标落实上也有偏差。4.整堂课，学生都是处于答复的状态，根本上是教师在提问，问的太多，而且教师的过渡语不够自然。5.教师在一些环节的处理上不够敏捷，学生练习太少，太浅。通过这一堂公开课，我学习到了很多学问。对我今后教学起了莫大的帮忙。 亡羊补牢教学反思4 亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言

13、主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这则寓言时，我采纳了电子白板教学，收到了良好的教学效果，主要从以下几个步骤进展学习：一、谈话激趣、提醒课题。二、初读解题。三、精读课文，理解内容。四、由事悟理 。这篇寓言比拟简洁，所以感觉效果还不错。首先利用白板出示图片，同学们请看大屏幕，看到这些图片你们会猜到是哪则寓言吗？孩子们学习的热忱一下就提升了。接下来在学生读课文前，利用白板播放了朗读课

14、文，为学生在接下来的朗读中起到了良好的示范效果。在引导学生读懂课文的时候，注意了学生对文中的角色分析如：想象一下，邻居会用什么样的语气来劝他呢？他又会用一种什么样的语气来答复邻居呢？所以设置了练习：邻居（）地说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他（）地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”后面又设置了这样的问题：假设他在修羊圈的时候那个邻居又来了，观察了他，又会怎么样说呢？最终让孩子们联系学习、生活实际，谈一谈对寓意的感想。 回忆这节课，比拟胜利的地方主要有以下几点： 1.在教学中我恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用,使教学便利轻松，使师生的距离拉近了，现场沟通更有效了，把

15、握学问更扎实了。 2.本节课课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。 相比这节课的胜利之处，缺乏之处显得更明显： 1.教学过程中，创新意识不够深入，在今后的教学中，肯定要更加加强培育学生的合作，探究，创新的意识，为实施素养教育打下良好的坚实的根底。 2.在联系实际环节，有的学生理解了寓意，但是不能条理清晰地表达诞生活中类似的事例。今后还需要连续加强培育学生的语言表达力量。 总之，这节课通过利用白板教学，我发觉自己在教学方面还存在很多缺乏，在以后的教学中，我要从“转变一点点，一点点转变”做起，每天都让自己的课堂转变一点点，努力让自己的教学水平不断提高，让我的课堂慢

16、慢精彩起来，魅力起来。 亡羊补牢教学反思5 亡羊补牢这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。 依据本节课的教学目标，我主要设置了以下三大环节绽开教学。首先是理解题意，初步了解寓言故事的内容，其次是深入学习课文，了解人物内心世界，启发学生依据故事内容，简要地说说寓意。最终联系实际，理解寓意。最终，在课堂教学中，我注意学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热闹、积极。学生的兴趣盎然，无论是同桌之间读，还是跟教师合作读，都能积极地协作，效果到达较好。在教学中，由于使用了多媒体教学，能更直观、更形

17、象地展现课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比拟明显。 缺乏之处： 1、指导朗读这一方面还有待提高。学生读得时候，我应当多指导。 2、在学习完课文之后，让学生联系学习和生活实际说说类似于亡羊补牢的事情，学生说得较为浅薄，说明学生对寓意理解得不够透彻。 3、粉笔字是教师必需做好的功课，我在这方面还有待加强，应当多练练粉笔字。在今后的教学中仍需连续努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中吸取珍贵的教学阅历，以此来提高个人的”语文素养。今后也要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种大事，看看有什么相关联的，从而从学中体会到学问和道理。 亡羊补牢教学反思6 亡羊补牢这则成语故事是一

18、篇精读课文。通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这篇课文时，我实行的教学思路是： 一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生特别愿意去做，收集了许多，在课下也进展了沟通。接着提醒课题，亡羊补牢。 二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去

19、读文，了解文章的大意。 三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思索课文主要讲了一个什么故事？ 四、精读课文，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进展教学，针对“第一次丢羊，养羊人邻居是如何劝他的？他是如何反响的？”“其次次丢羊时，他又有什么反响，以及如何想的，如何做的？”这几个问题绽开，进展朗读，感悟，教师进展恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此根底上，小组合作沟通：这则寓言告知我们一个什么道理？ 五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。 回忆这节课，比拟胜利的地方主要有一下几点： 1、注意学生自学力量的培育。如让学生联系上下文理解词语，鼓舞

20、大胆质疑，在读中解决问题等。 2、注意双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。 3、在合作沟通中解决疑难。 4、课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。 相比这节课的胜利之处，缺乏之处也许多： 1、教学目标制定得不细致精确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。 2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。 3、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能表达有些个体的力量。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。 4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 总之，通过

21、这一课的教学，我发觉自己在教学方面还需要改良的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获 亡羊补牢教学反思7 亡羊补牢这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的根底上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中查找解决问题的答案，最终联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内沟通解决问题的方法。课堂上我同时采纳回答下列问题与朗读指导相结合

22、的方式绽开的学习。其目的是为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话仿照，让学生切身体会对话的语气，增加他们的合作意识。 二年级是开头写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打根底。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，充分展现了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。 有其优点也就不自然的存在一些缺乏；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延长这个教学环节的设计。 亡羊补牢教学反思8 我和三B班的孩子一

23、起将亡羊补牢这节课呈现在大家的面前，教学完毕后，静下心将授课的过程回忆了一遍又一遍，经过反思我收获了以下几点： 一、 激趣导入，鼓舞质疑。 亡羊补牢是一则寓言,内容比拟简洁,如何使学生一上课就有深厚的兴趣,调动他们学习的积极性呢？我依据三年级孩子的年龄特征和心理特征,在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字猜想到这则寓言是已经学过的守株待兔。在这里我顺势告知了孩子们寓言的特点是篇幅短小,语言凝练,经常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。我告知孩子们这则寓言出自战国策，引出了今日要学习的另一则寓言亡羊补牢。这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推举给孩子

24、们战国策这部国学经典。 在引出课题后，我鼓舞孩子们大胆地去质疑，让他们去猜测为什么会“亡羊”。 结合学生提的问题，引导学生去自主读文。 二、理解字义，形式多样。 学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我在这节课中采纳了多种方式让孩子们去理解字义。例如简洁的“则”的意思，我就让孩子们直接答复，并加以表扬以提高他们的学习积极性。而有的词语比拟有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的时机，促成他们的共性进展。例如学习“窟窿”一词时,我想假如由教师直接讲出意思来,学生的印象就不会太深刻。于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们相互争论

25、着,都在比划着。这时一对孩子发生了争吵，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地谈论开了。我问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一个学生感动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不行能钻进去，应当是这样大的洞，由于狼得从这样大的洞里钻进去，最终才可以叼走羊啊！”整个过程, 孩子们特别仔细和执著。 通过他们的自感自悟,得出了本课的 “窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。当他们得到我的确定后,脸上都露出了快乐的笑容。多得意的孩子！就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！ 三、练习说话，培育语感。 这则寓言虽然短小，但是读起来

26、也特殊有意思。在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用“由于?所以”和“之所以?是由于”来说话，体会汉语的特殊之处。在指导朗读方面，我注意让孩子们先体会感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反响来练习朗读。我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、竞赛读，通过反复地读，到达理解寓言含义的目的。 四、联系实际，理解寓意。 孩子们通过学习都能明白这则寓言要告知我们的道理，那如何让他们印象更

27、加深刻呢？我通过叙述自己的一件牙疼准时医治的事情给他们起了个头，这下话匣子翻开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样在学生充分理解课文，理解寓意的根底上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。 五、授之以渔，把握方法。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂的最终，我总结了学习寓言故事的方法，盼望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。 缺乏之处： 1、新课标指出：文本的内涵特别丰富，学生对文本的反响往往是多元的，因此教师在教学中要敬重学生的独特体验。然而，预备这堂课的时间比拟仓促，我仅仅解读了文本的外表，没有去

28、挖掘出更深的东西。例如在后面的课堂中有位教师提出了这样的问题：狼是怎么想的？我备课只备了自己看到的东西，而没有进展深思。 2、自主学习，小组合作的时间不充分。许多孩子为了完成课堂练习，没有好好地去品读课文。 3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在引导着孩子上课。 这几点都是我在今后的教学要留意和深思的。 亡羊补牢教学反思9 学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点： 引导学生在体会寓意故事内容的

29、根底上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。 教学预备：课件 教学过程： （预设板书：寓言两则 亡羊补牢） 一、问答导入(4分钟) 师：今日我们要学习的课文是什么？ （ 齐读课题） 你们知道什么是寓言吗？ 师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？ （板书：道理） 师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事） 师：今日我们把握好这两点就能学习好课文。 师：今日学习亡羊补牢，请给“亡”组词。(板书：死亡) 请给“牢”组词。（板书：监牢） 师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？ 师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的

30、意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。 二、找证据，初读课文（6分钟） 师：找证据必需先读课文，渐渐地读，遇到生字自己借助拼音解决。 （一）学生自由读课文 要求：1、小组长带着读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。 2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书状况） 师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。 （二）出示三句话：（课件） 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很懊悔，不该不承受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。 师：请小组分读三句话。（生读这三句话） 师：哪个聪慧的孩子发觉蒋教师为什么要选这三句话？（自由朗

31、读这三句话，齐读。） 三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟） 师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组沟通。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提示大家，证据可能不止一处。 （学生自学，小组沟通） 师巡察小组学习，作适当的点拨。 学生汇报： 师：刚刚读的句子有几个字没有读好。（指名帮忙再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？ 师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。邻居说修羊圈就是“补牢”。（讲解）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

32、 师：根据刚刚的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。 四：精读课文，理解内容（15分钟） 师：在读这则寓言的时候，教师始终有一个问题不明白，想请你们帮助解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 师：请默读课文，思索这个问题。（生请默读课文，思索） 师：齐读这句话。（生齐读） 邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 师：邻居是怎么劝的？（指名读，读出劝说的语气。）他读的怎么样？ 师：邻居对养羊人这样关怀，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？ 师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人

33、却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 师：让我们来看看他不听劝说的结果。 师：刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 （争论沟通） 师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？ 师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 师：读出 亡羊补牢教学反思10 亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我依据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。 “亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题

34、，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的根底上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我留意了使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合抱负象，自由表达。最终联系实际理解寓言。在总结全文时，我

35、没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他其次次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展现了生活中的亡羊补牢大事。 在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采纳回答下列问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增加了合作精神。生字在最终做了短时呈现。以上是我认为这节课的胜利之处。 本节课还存有很多缺乏之处： 1、语

36、言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。） 2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。 3、没有拓展延长这个教学环节的设计。 亡羊补牢教学反思11 亡羊补牢这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这篇课文时，我实行的教学思路是： 1、谈话激趣导入。在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着提醒课题，亡羊补牢。“亡羊补

37、牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在叙述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进展整合，即可解释清晰这个成语意思。在我渐渐的引导下学生最终知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 2、初读课文，感知大意。先自己读文，思索课文主

38、要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生把握生字，采纳了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。 3、读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的缘由和表现不同进展教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的根底上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。 缺乏之处： 1、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能表达个体的力量。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。 2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。 3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，

39、教师应进一步指导。 亡羊补牢教学反思12 亡羊补牢是人教版试验教材小学三年级下册的一则寓言故事，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过，这个寓言故事告知孩子们一个道理：一个人做了错事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 在学校开展的语文“同课异构”教学研讨活动中，三年级两位教师分别对亡羊补牢这一课进展了备课、上课、说课，课后对自己的课进展了反思，课上两位教师对课文里消失的插图进展了不同的处理，以下是两位教师的教学片段 片断一： 师：出示挂图，问：图上画了些什么

40、？ 生：图上画了一棵大树，大树下有一个羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面还有四个人 师：你能用一个字概括说出图上的内容吗？ 生：图上有人和物 师：你能说说图上的人和物有什么关系吗？ 生：一个人养了几只羊，羊圈破了个洞，邻居劝养羊人修羊圈。 师：你们从图上读出了这些内容，那么课文里是怎样写的呢？请同学们读一读这则寓言故事，想一想课文讲了一件什么事？ 片断二： 师：出示挂图，同学们刚刚我们对亡羊补牢这则寓言故事有了较深刻的理解，你能结合插图用由于所以句式说说图上的内容吗？ 生1：由于养羊人听了邻居的劝说，把羊圈修好了，再也没丢过羊。 生2：由于养羊人第一次丢了羊，他觉得羊已经丢了，修羊圈没什么用，其次次又

41、丢了羊，他懊悔没听邻居的劝说，心想，现在修还不晚，所以他才把羊圈修好了。 师：课文插图是帮助理解课文的，你能结合插图内容，用自己的话复述这则寓言故事吗？ 生：复述（略） 反思： 课标在教材说明中指出：在语文教材中，图像系统是协作文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。在教学中无视课文插图的价值和作用和重视课文插图的价值和作用，教学效果是不同的。第一位教师是借插图的内容引出寓言故事，目的是让学生通过观看插图对课文有初步的了解，为学习课文打下良好的根底。其次位教师是在理解了寓言故事的根底上，让学生结合插图，用“由于所以”句式说图上的内容，并利用插图内容复述寓言故事，目的是让学

42、生深入地理解寓言故事，进而明白寓言阐述的道理。这两位教师都重视了插图的作用，在理解课文过程中起到了异曲同工的效果。 新课程语文教材每篇课文都配有插图，是语文教材的有机组成局部与课文浑然一体，相互印证。这些插图不仅是重要的教学资源，具有观赏性，艺术性，而且自身蕴含着丰厚的教育价值。有些插图蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理，态度价值，人文信息等等。教师要让每一个学生都能从插图中获得教益与启迪。从这个意义上来说，语文课文中的插图能给予学生肯定的精神成长的养分，奠定学生根本的审美情趣与文化素养。教师应在语文课堂中关注插图的合理使用，使其产生应有的教学效益。 笔者认为可以从以下几方面运用插图 借助插

43、图，帮忙学生熟悉事物 刚入学的儿童由于年龄小，学问少，他们更喜爱课文中生动形象的画面。因此，在课堂上引导学生观看插图，能使他们对该事物有详细形象的熟悉。 借助插图，帮忙学生理解课文 对于有些课文，学生不易理解，借助鲜亮生动的课文插图，让学生在感知课文的根底上，依据插图供应的画面，充分想象文字所蕴含的内容，帮忙理解。 1、插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对详细的彩图却兴致勃勃。教师可依据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。由于学生都有奇怪心强的心理，可以较好地把学生的留意力吸引到学习课文内容上来，也为把握新知打下良好的根底。 2、插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插

44、图，大都贴近生活，富有情趣，与教材严密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。 3、插图，总结课文。有阅历的教师不但可以利用插图指导学生详细形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，提醒课文的中心。 借助插图，帮忙学生背诵课文 、复述课文。 对于小学生来说，要让他们背诵较长篇幅的课文，假如死记硬背，必定事倍功半，但他们的形象思维占优势，对于那些故事性强又配上像连环画一样插图的课文，学生完全可以通过课文插图来帮忙记忆课文。 借助插图，培育观看力。 指导学生观看课文的插图不仅是单纯地帮忙学生理解课文的过程，也是培育学生观看力量的过程。教师在指导学生观看插图时，要有意识地培育学生观看的

45、兴趣，培育良好的观看习惯和观看方法。要留意教学生观看的挨次、主次、细节等。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培育学生相应的观看力量。只要坚持长期、系统的观看训练，学生的观看力量会得到长足的提高。 借助插图，培育想象力和丰富的情感。 一幅图上的事物，只有绽开联想才能真正表达作画的意图和情感。教师在指导学生观看图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。如卖火柴的小女孩、凡卡等课文里的插图。 鲁迅先生说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力气能补助文字之所不及”某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不行替代性，在教学中教师要制造性地运用插图，给予插图新的生长点，给予插图新的教育价值。 亡羊补牢教学反思13 亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三组中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正