亲爱的小鱼艺术教案一等奖.docx

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1、 亲爱的小鱼艺术教案一等奖 1、亲爱的小鱼艺术教案一等奖 活动背景： 依照自然生态及以往看过的故事，总让我们养成一个既定的概念，认为鱼是猫的食物，所以鱼和猫的关系固然是敌对的。我想在孩子们的心中，也有这样的心态。因此，当接触到封面上，猫和鱼如此相亲相爱的画面时，固然孩子们会觉得很惊奇，接着便产生奇怪心，想要探究这究竟是什么样的故事！ 亲爱的小鱼是一个特别好玩、温馨的故事。借一只猫的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵，值得我们细细揣摩。这个故事的人物单纯，情节更是简洁，整个文本故事字数，丰富的故事细节，是通过画面表达出来的，比拟适合中班年龄段的孩子阅读，因此我选择了这个故事。 一、活动目标： 1

2、、依据画面情节, 大胆想象，猜想并用连贯的语言表达自己的想法。 2、感受猫和小鱼之间的友爱。 3、体验绘本阅读的乐趣。 重点：依据画面情节, 大胆想象，猜想并用连贯的语言表达自己的想法。 难点：感受猫和小鱼之间的友爱 二、活动预备： 大绘本一份，音乐（雨的印记） 三、活动过程： （一）、情景导入，激发兴趣 1、今日教师带了一本图书，这本书和你平常见到的书有什么不一样呀？ 2、小结：这种书很特殊，有大大的图画，很少很少、很大很大的字宝宝，所以这种书有一个好听的名字叫绘本。（引导幼儿一起跟念） 3、（出示大绘本封面）这是书的什么呀？（封面） 4、小结：封面就似乎套在大绘本外面的衣服一样，而且从封面

3、上我们还可以了解到故事的名字，了解到后面要讲一个什么样的故事。 5、瞧，看了这张封面上画了什么？你觉得后面会讲一个什么样的故事？（幼儿猜想） （引导幼儿认真观看封面上动物的神态和表情等。） （二）、初步阅读绘本，了解故事的主要内容 究竟小猫会不会把鱼吃掉呢？我们一起来看大绘本。 1、翻至第一页， 提问：小猫手里拿着什么呀？小猫在干什么？ 真的是这样吗？听！小猫在说什么？教师诵读：亲爱的小鱼，我好爱你，我喂你面包，你要快快长大。幼儿教育网() 小猫对小鱼说什么？ 小猫为什么拿这么大的面包来喂它？（盼望它快快长大） 小猫是想让鱼长大了再吃吗？ 2、 翻至其次页， 提问：小猫又在干什么了呀？ 教师诵

4、读：亲爱的小鱼，每一天我都会亲亲你。 什么是亲亲呀？小猫为什么要亲亲小鱼呀？ 小猫为什么喊小鱼亲爱的？什么是亲爱的？ 原来，小猫很爱小鱼，不是要把小鱼吃掉。 3、翻至第三页，幼儿观看画面 提问：这条小鱼怎么拉？（大得再也住不下小小的鱼缸了） 教师诵读：可是，亲爱的小鱼，你会大得再也住不下小小的鱼缸。 提问：鱼缸住不下了，猜猜小猫会想什么方法呢？（幼儿争论猜想） 4、翻至第四页，幼儿观看画面 提问：小猫想了一个什么方法？（把小鱼放在了大海里） 教师诵读：我带你到海边，让你自由地游来游去。我会永久爱你的。 提问：小猫咪喜爱小鱼吗？可它为什么把小鱼给放了，莫非它不爱小鱼了吗？ 提问：什么是“永久”？

5、丰富词语“永久”（过了很久很久也不会遗忘小鱼） 5、翻至第五页。 提问：小鱼走了，小猫会想它吗？ 教师诵读：可是，亲爱的小鱼我好想你。 提问：小猫这么想小鱼，猜猜小猫会怎么做呢？（幼儿猜想） 6、翻至第六、七页。 教师诵读：我会在白天等你，看你会不会游回来。我也会在夜里等你， 看你会不会游回来。 提问：小猫是怎么做的呀？ 提问：不管白天晚上，小猫始终在等小鱼，假如你是小猫，你现在最最盼望看到什么？ 7、翻至第八页。 师：小猫会用什么方法，让小鱼游回来？瞧，小猫在干什么？（幼儿猜想） 教师诵读：哦！我会扔出一顶帽子，看你会不会把他带回来？ 提问：小鱼回来了吗？为什么？ 8、翻至第九页。 提问：小

6、鱼回来了吗？为什么？ 师：原来小鱼也爱小猫，知道小猫在等它。 教师诵读：你的背是我最喜爱的小船，我们可以一起去旅行。 提问：想想看，他们会去哪里旅行呀？ 9、翻至第十页。 教师诵读：我们可以一起去玩耍，每天玩接帽子的嬉戏。 提问：小猫和小鱼还可以玩什么嬉戏呀？（幼儿猜想） 每天2个好朋友这么玩着真幸福。 翻至第十一页 教师诵读：亲爱的小鱼，我好爱你。 小结：小鱼和小猫真是相亲相爱，小猫每天都想着小鱼，小鱼也每天游回来看小猫。 10、书看完了，给这本书取个什么名字好呢？（亲爱的小鱼） （三）、幼儿完整观赏故事，感受猫和小鱼间的友爱 1、大图书告知我们，小猫和小鱼真是一对相亲相爱的好朋友，我们一起

7、再看一遍吧。 2、接下来请你们来讲给我听好吗？ （四）、延长活动： 1、今日我们看了一本很特殊的大绘本，知道小猫是这么的爱着小鱼，而且我们还从小猫那里学会了一个好听的词语亲爱的。你很爱谁？你会用亲爱的来说句好听的话吗？（幼儿学说） 2、下次我们也可以编一个好听的故事，然后把它画下来，也做一个小绘本，和大家一起共享，好吗？ 2、亲爱的小鱼艺术教案一等奖 活动目标： 1、愿意参与活动，感受活动的乐趣。 2、进展小肌肉的敏捷性及手眼协调力量。 活动预备：活动教具一幅，鱼游音乐磁带、托儿操作材料（小鱼、鱼鳞） 活动过程： （一）出示活动教具，引起托儿兴趣。 1、幼儿和小鱼问好，渗透礼貌教育。 今日，教

8、师请来了两位小客人。瞧！它们来了。（放鱼游音乐）是谁呀？（小鱼）看到小鱼怎么说啊？（小鱼好） 2、通过两条鱼比拟引出活动给小鱼穿衣服。 小鱼什么颜色？（红色、黄色） 红色的小鱼身上穿着美丽的衣服，黄色的小鱼身上穿着美丽的衣服吗？（没有）那怎么办呢？（给它穿上美丽的衣服吧） （二）教师讲解示范 怎样给小鱼穿上美丽的衣服，即插鱼鳞。（一只手拿起小鱼，找到小鱼身上的缝。用一个手指帮助，让它变的大一点。另一只手拿起小鱼的衣服鱼鳞，尖尖的一头插进去，要用力一点，小鱼的”衣服就穿好了。 （三）托儿操作，教师指导。 小鱼还有许多好朋友，也没有美丽的衣服穿，请小朋友帮它们穿。（留意对力量较弱的孩子的指导帮忙，

9、使之体验胜利感。） （四）通过作品观赏，体验参与活动的开心心情。 小鱼穿上了美丽的衣服，真快乐。瞧，它们在大海里游玩。我门也来学学小鱼有把吧！ 3、亲爱的小鱼艺术教案一等奖 在托班的教师需要进展相关的艺术活动，那么观音湖小鱼游来了的教案应当如何设计呢？下面是小编共享给大家的托班艺术活动小鱼游来了教案，盼望对大家有帮忙。 活动预备 户外小池塘或鱼缸(内有各种各样的鱼)、歌曲很多小鱼游来了的磁带、小鱼头饰人手一个、大网兜一个。 活动目标 在听听、看看、玩玩中体验音乐嬉戏的”欢乐。 情愿参加集体活动，尝试用动作表现小鱼游。 活动过程 一、看看、说说，观看池塘里的小鱼 1情景导入：教师带着孩子来到户外

10、，观看小池塘里的小鱼，鼓舞孩子说说看到的小鱼是什么样的。 2重点提问：小鱼是什么样子的?你喜爱哪一条?(观看要点：孩子是否情愿观看小池塘里的小鱼并能说出鱼的大小、颜色等不同。) 3小结：小池塘里有大鱼、小鱼，鱼宝宝身上都有漂亮的花纹，它们在水里游来游去真快乐呀! 二、听听、跳跳，仿照小鱼游的动作 1情景导入：教师带着孩子围坐在小池塘边，播放歌曲很多小鱼游来了。 2重点提问：宝宝们，小池塘里有很多小鱼在快乐地游来游去，我们也来学小鱼游一游吧!(观看要点：孩子是否情愿和教师一起听着音乐做小鱼游的动作，教师可依据孩子的兴趣重复播放歌曲。) 3小结：小鱼们游过来游过去，真快乐。看，这条小鱼一会儿向上游

11、，一会儿向下游，那条小鱼还会吐泡泡，真好玩! 三、创设情景，玩玩捉小鱼的嬉戏 1情景导入：教师为孩子们戴上小鱼头饰，孩子们扮小鱼，教师手拿大网兜扮捕鱼人。 2重点提问：宝宝们做小鱼，教师来做捕鱼人，我们一起玩捉小鱼的嬉戏吧!音乐响起后，小鱼们游来游去，留意听音乐，不动的小鱼就会被教师捉走!听清晰了吗?(观看要点：观看孩子是否情愿参加嬉戏，能否跟着音乐自由地做各种小鱼游的动作。) 3小结：音乐响起来了，小鱼快快游起来，这个嬉戏真好玩! 活动建议 第一，在活动中，嬉戏情景的创设是最重要的，除了真实的小池塘，还可以在墙面布置“海底世界”，或在教室地面上铺设五彩地垫，呈现出五彩缤纷的“海底世界”。 其

12、次，进入托班进展期，孩子已有粗浅的规章意识。因此，活动中的音乐嬉戏可反复进展，教师可通过不断增加人数、加快音乐速度、增加嬉戏规章的难度等来调整嬉戏活动的强度，循序渐进，由易到难，让孩子始终保持参加嬉戏的积极性。 第三，此活动可结合托班新教材中的“小鱼找尾巴”活动一起开展，引导孩子在贴贴、唱唱中体验欢乐。 4、亲爱的小鱼艺术教案一等奖 在托班的教师需要进展相关的艺术活动，那么观音湖小鱼游来了的教案应当如何设计呢？下面是小编共享给大家的托班艺术活动小鱼游来了教案，盼望对大家有帮忙。 活动预备 户外小池塘或鱼缸(内有各种各样的鱼)、歌曲很多小鱼游来了的磁带、小鱼头饰人手一个、大网兜一个。 活动目标

13、在听听、看看、玩玩中体验音乐嬉戏的”欢乐。 情愿参加集体活动，尝试用动作表现小鱼游。 活动过程 一、看看、说说，观看池塘里的小鱼 1情景导入：教师带着孩子来到户外，观看小池塘里的小鱼，鼓舞孩子说说看到的小鱼是什么样的。 2重点提问：小鱼是什么样子的?你喜爱哪一条?(观看要点：孩子是否情愿观看小池塘里的小鱼并能说出鱼的大小、颜色等不同。) 3小结：小池塘里有大鱼、小鱼，鱼宝宝身上都有漂亮的花纹，它们在水里游来游去真快乐呀! 二、听听、跳跳，仿照小鱼游的动作 1情景导入：教师带着孩子围坐在小池塘边，播放歌曲很多小鱼游来了。 2重点提问：宝宝们，小池塘里有很多小鱼在快乐地游来游去，我们也来学小鱼游一

14、游吧!(观看要点：孩子是否情愿和教师一起听着音乐做小鱼游的动作，教师可依据孩子的兴趣重复播放歌曲。) 3小结：小鱼们游过来游过去，真快乐。看，这条小鱼一会儿向上游，一会儿向下游，那条小鱼还会吐泡泡，真好玩! 三、创设情景，玩玩捉小鱼的嬉戏 1情景导入：教师为孩子们戴上小鱼头饰，孩子们扮小鱼，教师手拿大网兜扮捕鱼人。 2重点提问：宝宝们做小鱼，教师来做捕鱼人，我们一起玩捉小鱼的嬉戏吧!音乐响起后，小鱼们游来游去，留意听音乐，不动的小鱼就会被教师捉走!听清晰了吗?(观看要点：观看孩子是否情愿参加嬉戏，能否跟着音乐自由地做各种小鱼游的动作。) 3小结：音乐响起来了，小鱼快快游起来，这个嬉戏真好玩!

15、活动建议 第一，在活动中，嬉戏情景的创设是最重要的，除了真实的小池塘，还可以在墙面布置“海底世界”，或在教室地面上铺设五彩地垫，呈现出五彩缤纷的“海底世界”。 其次，进入托班进展期，孩子已有粗浅的规章意识。因此，活动中的音乐嬉戏可反复进展，教师可通过不断增加人数、加快音乐速度、增加嬉戏规章的难度等来调整嬉戏活动的强度，循序渐进，由易到难，让孩子始终保持参加嬉戏的积极性。 第三，此活动可结合托班新教材中的“小鱼找尾巴”活动一起开展，引导孩子在贴贴、唱唱中体验欢乐。 5、亲爱的小鱼艺术教案一等奖 教学目标： 1熟悉本课15个生字，会写3个字。培育学生、自主合作的意识。 2初读课文，要求读准字音，读

16、通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜爱的句子。 3培育学生的爱心，激发想象。 教学重点、难点： 1识字写字，培育识字力量。 2朗读、背诵课文，体会语言文字的美。 教具预备： 课件、词语卡片、彩色图片 教学过程： 一、创设情景，拉近师生距离 你喜爱小动物吗？你养过什么动物？你是怎么和小动物沟通的？（每当小狗这样一叫学狗叫，我就知道它饿了；每当我拿着鱼食去喂它们，全部的鱼儿都向我聚集过来） 激趣导入：我发觉咱们班同学都特殊有爱心，养了那么多小动物。教师原来也养过一条小鱼，虽然我非常宠爱它，但我知道大自然才是它真正的家。于是，我把它放回了池塘里。（请跟我读：池塘同时贴出池塘的词语卡片）可是我心里

17、总想着它，同学们，你们想和我一起去看看那条小鱼吗？ 二、初读课文，学习生字。 一年级学生的合作从同桌开头，提出明确要求，让小伙伴相互帮忙，相互学习。 三、学词学句，读中感悟。 （一）请情愿读文的同学齐读课文。 （教师在学生读文的过程中，贴出词语卡片。） 睡、落下来、珍宝被、波浪、摇篮、推、摆尾巴、咂咂嘴 （二）请小教师带着大家读词语。 （三）质疑：这些词语中你还有哪些不明白的？这个词消失在哪个句子中，你能先读读句子吗？（这一点正符合了我校的科研课题中的一点，培育学生的质疑力量。） （珍宝被星星的影子落在池塘里，给它盖上了一床闪着星光的，像珍宝一样的被子。播放课件，协作理解词句） （摇篮小宝宝通

18、常睡在摇篮里，体会妈妈的.爱，暖和幸福。听摇篮曲） （落下来、推可请学生演示、做动作来理解。） （四）句中学词，指导朗读。（学生配乐练读喜爱的句子） 四、稳固识字，指导书写。 （一）嬉戏，稳固识字。 （二）指导书写。 五、小结 今日我们进到了小鱼甜甜的梦中，我们克制了好多困难，熟悉了许多生字，你们可真棒呀！现在你会背这首小诗了吗？ 小鱼在甜甜的梦中，会梦见什么呢？谁情愿带着这个美丽的头饰说一说，演一演。 六、作业 那么，你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢？课下你可以编一个好玩的故事；画一张生动的图画；或者和小伙伴一起编个童话剧演一演，好吗？ 6、浅水洼里的小鱼优秀的教学反思 课堂教学是一门艺术，更

19、是一门科学。艺术需要丰富多彩，熠熠生辉，科学则需要严厉仔细，一丝不苟。教课既要生动引领学生走进文本，喜爱文本；更要严谨教给学生精确无误的学问。备课，是教师走进文本的第一步。教师首先要读懂课文。拿到课文后，我总是先要读上几遍，读精确字音，读通每个句子。但凡要求学生做到的，教师必需做得更好。领先垂范，学高为师。读课文不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。这样做的好处是能走进文本，把握课文的经脉，把握课文的重点，体会的思想感情。好多时候，一个奇妙的教学办法，往往就产生于对文本的熟识。教师还要读懂课文。阅读教学，就是教师、学生和文本之间的对话。文本是教学的材料与载体，对文本中的各个元素，理解可以有所不同

20、。然而，凡属主流的，本质的，重要的东西必需精确把握，毫不模糊。浅水洼里的小鱼表达出小男孩对生命的喜爱珍惜，这就要求学生在熟读的根底上自己感悟理解。教师这个时候不要一味的给学生灌输你所理解的思想，要让学生自己得出课文所要表达的内容。 当贝利踢进第1000个球的时候，记者问他，这1000个球当中，哪一个踢的最精彩？贝利答复：“下一个！”其实，课堂教学也是如此。对于那些优秀的教师来说，精彩的课永久是“下一课”。学无止境，教无止境。在备课时，教师要不断的调整。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果敢是迥然不同的。课堂教学会由于教学对象，时代背景等因素的不同，往往会消失很多意想不到的状况。可谓瞬息万变

21、，这也要求教师适时调整自己的备课。浅水洼里的小鱼可在最终设计一个拓展性的作业，“小鱼回到大海以后会怎么样？又会是什么样的心情？他会捡小鱼扔进大海里吗？”依据自己的理解写下一段话。 “善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”语文教师要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。要当一个语文教师不算太难，而要当好一个优秀的语文教师，实属不易。“用一生的时间来备课”是成为一个优秀教师的前提！ 7、浅水洼里的小鱼优秀的教学反思 这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？ 首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么

22、是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开头看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么假如你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？ 在学生还未答复之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开头读二到六自然段，说说自己的感受，有许多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的根底上，引导全班学生读好，把感人读出来。 再给一局部时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发觉学生的表演

23、读力量需进一步培育，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。 最终让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么爱护他，在这里我有个地方很困惑，许多学生学了这一课都说以后自己要爱护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，更有的同学还要爱护小鸡、小狗之类的，看到他这样熟悉，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？ 8、浅水洼里的小鱼优秀的教学反思 这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？ 首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼

24、里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开头看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么假如你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未答复之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开头读二到六自然段，说说自己的感受，有许多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的根底上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一局部时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发觉学生的表演读力量需进一步培育，叫了三个小组有

25、两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最终让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么爱护他，在这里我有个地方很困惑，许多学生学了这一课都说以后自己要爱护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要爱护小鸡、小狗之类的，看到他这样熟悉，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？ 9、浅水洼里的小鱼优秀的教学反思 这篇课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海的故事中，可看出他不是靠着一时的奇怪在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。这种举动很令人感动！课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！那么怎么使

26、学生在学习课文时，深深体会到小男孩的肃然起敬之处呢？ 创设情境，以情导课。这节课放在其次课时，对生字“温故而知新”是很必要的。首先，我把本课生字小鱼放在沙滩上，能精确读出小鱼中的生字就能游到大海中，结果学生能精确地读出来，可是“在于”轻声词读得也不够到位，我相机指导。 读课文第一自然段，我让学生把读后的感受说出来，有不少学生已感受到小鱼太可怜了，我不失时机地问：“那么你是从哪句话体会到的呢？”学生在详细环境中理解“困”，把握好“困”字在文中的含义和重要性，确实对整堂课的学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。小鱼没有“困”在浅水洼里，就不会让人体会到它的可怜，不会让人看到它的苦痛，不会让人产生各种感

27、觉器官的触动，这一幅苦苦挣扎的画面正被沙滩上的小男孩观察了，也听懂了，把这一视觉一下子转换过来，让学生投入情境中，并相机引导学生观看插图，接着学生就开头读二到六自然段，说说小男孩在干什么，学生异口同声说在捡鱼、仍鱼，那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？在详细环境中理解在乎，学生不知不觉中说出了在乎的含义，很在意、很关怀、很疼爱等等。小男孩嘴里不停的叨念着：“这条小鱼在乎。还有这一条、这一条、这一条”学生感读，在读的根底上，引导个别读好，展现读，再引导全班学生读好，把小男孩的“在乎”读出来。当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了，我们的阅读教学也就回到了本真，学生的学习也就是自主的、真实的

28、。接着，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎全班同学齐心协力帮忙小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的.怀抱，专心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼，重新获得自由和欢乐。此时本课的主题爱护动物、珍爱生命也便升华了，孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。 最终让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么爱护他，在这里我觉得许多学生答复大同小异，学了这一课都说以后自己要爱护小动物，更有的同学还要爱护小鸡、小狗之类的，坚决把它们放回大自然。 我们在乎一堂课的设计水到渠成，我们更在乎学生的学习体验水到渠

29、成。课堂是生成性的，我们在乎充分的预设，我们更在乎把握好阅读课堂学生独特的感悟与体验。语文是一门可以享受的课程，语文课堂是学生思维飞翔的殿堂，而我们教师则是引领他们飞翔的同伴，与他们同喜同悲，同游同乐。总的来说，在我激情引导中，孩子的情感也较好地调动了起来，能够入情入境地读书，感受生命，但在个人教态、身体语言细节上多加留意，这在今后的工作中还需不断磨练，提高自己的业务水平。 10、浅水洼里的小鱼的教学反思 匆忙的选课，一遍又一遍地读课文，一次又一次地看课堂实录，细细地琢磨文中的每一句话，好像处处都是训练点，当第一次把全部的闪光点聚在一堂课时，如自己所料一堂课40分钟根本就不够用，于是又进展了精

30、挑细选。在其他班试了三次课，教案、课件修改了三四次，每一次都要忍痛割爱，最终最终在刘宪华教师发的课件和教案的指导下确立了本次的教学过程，又在薛娟教师的帮忙下梳理了教学流程，特殊是过渡语的设计。当讲课的前一天晚上，我对着孩子和她爸完整地试讲了一遍后，看看时间还有5分钟的空余时，我悬着的心最终放松了一点点。假如每一堂课都像讲公开课一样细心的备课，课堂效率肯定会提高的很快，但这需要更充裕的备课时间。 本节课是其次课时，以文带文。我重点抓住小男孩救鱼的动作描写，让学生读、圈、悟，以体会小男孩的在乎以及爱惜动物、珍惜生命的情感。然后以同样的方法进展带文学习，以加深爱惜动物、珍惜生命的情感。想法当然好，但

31、是课堂上却状况连连，听写念词和课件不对比，中间的预设“男孩一边答复，一边捡起一条鱼扔进大海。”这句话，想着学生找不到，最终我补充给学生，结果课堂上学生说了出来，但和我设计的挨次不一样，于是只能进展临时的课件放映调整，使我的心情又紧急了几分。接下来的补充填空，“这条_, 这条也_,还有这一条，这一条全部的小鱼_。”学生被我的紧急所感染，也没有发挥好，有点冷场了，看着时间所剩无几，我心急如焚，却无所适从。结果课堂上我变得语无伦次，啰嗦繁杂，造成了严峻的拖堂。下课了我的心情仍旧久久无法平复。所以我在微信中感慨：课前紧急，课中口干，课后忐忑。 经受了这次课堂的历练，优点有： 1、对学生进展了阅读方法的

32、引导，画句子、圈词语、感情读句子，并把方法准时在以文带文中进展运用。 2、加强了对学生朗读的指导，我觉得用重读词语、去词师生对读的方法，学生读书的水平有了明显的提高。 3、学生能以诗的形式谈感受是我没有想到的，可见只要学生能深刻体悟文本的情感，便能自然而然出人意料的流露出来。 但更多地暴露了缺点： 1、缺乏课堂机制。心理素养太差，临场发挥、随机应变的力量缺乏，这一切，究其缘由是由于囊中羞怯，需要加强学习，而读书、博览群书是最好的学习。 2、在课堂设计上还不够大刀阔斧，比方课堂上的“一边一边”在本课可以不用练习，由于学生根本上都已把握。今后要紧扣教学重难点，对教学过程删繁就简，一课学生有一得就行

33、了。 3、在备课时要充分备学情，这样才能以不变应万变。 总之，我觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的心情，让学生在布满激情的活动中学习，去领悟学问的真谛，这就是一节胜利的课。一句话，让语文焕发生命活力。 11、课文浅水洼里的小鱼的教学反思 教学目标： 1、熟悉7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。 教学预备：生字卡片、课件。 教学过

34、程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在漂亮的森林里欢乐地唱歌；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地游览。你们看！播放课件：鱼在大海里游来游去，自由愉快的生活情景。 看了刚刚的画面，你想说些什么？ 2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今日我们就来学习其次十八课浅水洼里的小鱼。（板书课题，齐读课题） 3、你们知道什么是浅水洼吗？出示课件：浅水洼图片。 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。 二、随

35、文识字，读通课文。 1、初读课文、沟通识字方法。 翻开书，自由读课文,遇到生字，做上记号。 遇到生字，你预备怎样认会它？（相机提示学生：借助拼音认字，这是个很好的方法，要留意将拼音多读读，把字音读准。问问同学，也是个不错的方法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。） 现在大家就用这些方法将生字认会吧！ 2、检查生字。 生字都会读了吗？谁情愿当小教师带着大家读？ 下面我们开火车读一读。 去掉拼音你还会读吗？出示课件那我们来试试，假如读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读） 3、初步感知课文。 生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？ 三、深入学文、感悟真情。 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。） 2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？课件随学生发言出示句子相机指导朗读。“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书写“困”）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？ 谁能将小鱼的逆境读出来？自己试着读读，指名读。“被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。” 亲爱的小鱼艺术教案一等奖这篇文章共32625字。