RJ人教版数学一年级上册教案第五单元第11课时10的加减法.docx

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1、数学小学教学 第五单元 610的认识和加减法课题 第十一课时 10的加减法课型新授课内容分析本节课学习10的加减法运算，整节课的教学都要创设生动的情境，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，积极主动地参与到新知探究中，使每个学生都能自主地学习简单的数学知识。注重培养学生的实践能力。学生通过动手操作亲身经历了减法的形成过程，从而更好地理解减法的含义。课时目标知识与能力能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。过程与方法通过观察、操作，感受加减法之间的联系，组织课堂活动加深学生的认识和理解。情感态度价值观激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。教学重难点教学重

2、点正确计算关于10的加减法。教学难点进一步理解加减法之间的联系。教学准备 课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习10的组成1.师生共同朗读“凑十歌”。（课件出示）师：前面我们学习了10的组成，今天我们来学习10的加减法计算。板书课题：10的加减法2.对口令。师：我们一起来玩个游戏吧！我说出一个数，同学们对一个数，同学们对的数和我出的数合起来要正好是10。师生一起玩游戏。学生根据要求迅速说出另一个数。【设计意图】朗读“凑十歌”、对口令都是复习10的组成的课堂活动，为学习10的加减法打好基础。二、探究10的加减法1.学习“9+1=10”及相应的加减法。课件出示。师：你能和同桌

3、相互说一说这幅图的意思吗？学生交流后汇报。预设1：有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10。预设2：有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10。预设3：有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10-1=9。预设4：有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10-9=1。教师根据学生的汇报板书四道算式。师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？引导学生说出是运用1和9组成10来进行计算的。1和9、9和1都可以组成10，反过来，10可以分成1和9,也可以分成9和1。2.学习“8+2=10”及相应的加减法。课件出示。师：你能说说

4、这幅图的意思吗？同桌之间互相说一说。组织学生汇报交流。根据之前的经验，多数学生很轻松能说出四道算式，并说出每道算式表示的意思。通过交流，可以让学生完善自己的思考。根据学生的回答板书算式：2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2师：说说你是怎样算的。引导学生说出是运用2和8组成10来进行计算的。2和8、8和2都可以组成10，反过来，10可以分成2和8，也可以分成8和2。师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？根据图意我们可以写出两道加法算式，这两道加法算式表示的意思是一样的，所以我们可以只需要写出一道加法算式。3.自主学习“3+7=10，6+4=10，5+5=1

5、0”及相应的减法。学生独立完成教科书P61上面填空，教师巡视指导。学生会说出：3+7=10，10-3=7，10-7=3；4+6=10，10-4=6，10-6=4；5+5=10，10-5=5。根据学生的回答板书算式。师：你们是怎么算出这些算式的结果的呢？有了9+1=10，8+2=10的学习经验，学生能更快地计算出这些题。教师要引导学生逐步脱离实物图或点子图，直接想10的组成来完成计算。4.用手指演示10的组成，巩固理解10的加减法。学生一边用手指演示，一边把黑板上的算式读一读。【设计意图】让学生用手指演示10的组成，再把算式读一读，巩固了学生对10的加减法的理解，加深了学生对10的组成的记忆。三

6、、巩固应用1.完成教科书P61“做一做”第2题。学生独立计算完成后与同桌交流订正。抓住学生的错题进行交流，问一问怎样算，及时纠正，引导学生说出利用10的组成进行计算。当想不出结果时，可以配合手指算一算，对一些理解能力较差的学生有很大的帮助。2.完成教科书P62“练习十三”第5题。师：小孔雀的身上还藏着数学问题呢！我们来帮帮它吧！师：说说这幅图的意思，要我们干什么？把答案填在书上，看谁算得又对又快。学生知道是用10分别减去羽毛上的数，利用10的组成进行计算。3.完成教科书P63“练习十三”第6题。这道题的后半部分有多种答案。可以让学生充分交流，达到学生之间互相启发的目的。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？板书设计10的加减法1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=109+1=10 8+2=10 10-3=7 10-4=6 10-5=510-1=9 10-2=8 10-7=3 10-6=4 10-9=1 10-8=2作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思在教学10的加减法时，要先让学生看着实物图进行计算，理解算理，然后逐渐脱离实物图，想10的组成进行计算。体现了从具体到抽象的过程，促进学生的思维发展。学生有了之前的经验，再加上可以利用手指来帮助计算，基本上都掌握了10的加减法，效果不错。