第三单元总结课《如何阅读写景类古诗文》教学设计 部编版语文八年级上册+.docx

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1、如何阅读写景类诗文教学设计一、教学目标借助关键词，体会古诗文中景物的特点。二、教学重点1 .借助关键词，体会古诗文中景物的特点。2 .分析情景关系，体会作者的情感。三、教学过程(-)明确所写何景1 .读题目三峡点出了本文所写景物为三峡，2 .读首段与朱元思书风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独 绝。这篇文章出自作者写给友人朱元思的一封书信，所以题目与朱元思书是写给朱元思的一 封信，没有说明所写何景。第一段是总起，奇山异水，天下独绝。就明确了本文写出了富阳 到桐庐间的山水之美，其特点是“奇山异水，天下独绝”。(-)抓关键词，明确景物特点1 .圈画概括景物

2、特点的词句以答谢中书书为例，山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其 奇者。例如，美字，概括了山川的特点，“仙都”点出山川美若仙境的特点。总结：概括景物特点的词句，不仅能够帮助我们明确文章所写的景物，还能初步呈现景物的 总体特点。具体描写景物特点的词句，能更全面地更具体地展示景物的特点。再比如与朱元思书奇山异水，概括山和水非常特别，不同寻常的特点天下独绝。独绝二字点名了富春江山水独一无二的特点。2 .品读精妙用词a.动词至于夏水襄陵，沿溯阻绝。郦道元三峡山随平野尽，江入大荒

3、流。李白渡荆门送别几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易钱塘湖春行这些动词都展示了景物的动态美和气势b形容词大漠孤烟直，长河落日圆。王维使至塞上几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行抓住形容词，我们可以更准确地分析出景物的特点。c.叠词晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。崔颗黄鹤楼 树树皆秋色，山山唯落晖。王绩野望可见，叠词不仅可以增强景物描写的韵律美、还能起到叠词（三）明确诗人的情感分析景与情的关系，理解诗人的情感01即景生情使至塞上征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬：飘风的蓬草，诗人觉得自己就像这蓬草一样 随风飘飞，又像大雁一样进入胡天，作者以景物自比，传达

4、出了自己漂泊无定的内心感受。 但是当他看到了 “大漠孤烟直，长河落日圆”那奇美壮丽的塞外风光时，个人失意的情绪在 大漠雄浑景象的净化下已然消散，有的只是慷慨悲壮的情感。这就是即景生情，情感随着所 见景物而变化。2 .融情于景但是在野望中，诗人望见“树树皆秋色、山山唯落晖”，夕阳余晖晕染下，每一棵树， 每一座山，都呈现出浓浓的秋意。“牧人驱犊返、猎马带禽归”转而写人，放牧的人都赶着 牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。这四句诗歌呈现出了育争谧、恬淡、悠闲的田园风 光，但是在这里，诗人自身想要在政治上有所作为，但是始终郁郁不得志，所以在这种田园 生活中，他看到牧人们皆有所归，而自己无枝可依、无处

5、可去，充满了失意、迷茫，因此这 秋色也呈现出了忧郁、孤独、清冷的色彩。这就是诗人的心情和感情投射到景物中，那我们 就要结合诗人的生平和境遇去理解诗歌中景物的特点。3 .以乐景衬哀情春望感时花溅泪、恨别鸟惊心。花本美丽，讨人喜爱，但是因为伤心过度，所以见了花反而更觉得伤心，以至于流泪，而且 是泪珠四溅。莺歌燕语本来是好听的，但是因为怀念亲人，所以听了反而诗人心惊。这是乐景更显哀情，诗人忧国忧民的的情感更加浓厚了。分析作品中景与情的关系，可以更全面更深入地理解作品的主旨四、作业设计：阅读赏析阅读下面的古诗，完成12题。山 中宋秘演结茅临水石，淡寂益闲吟。久雨寒蝉少，空山落叶深。危楼乘月上，远寺听钟寻。昨得江僧信，期来此息心。注：结茅：指建造简陋的房屋。1 .诗的颔联运用了什么手法写景？营造出一种怎样的氛围？ （2分）答案：动静结合（以动衬静）或听觉与视觉相结合写景（任意答出一种手法均可，1分）营 造了一种清新、幽静的氛围。2 .请简要分析全诗表达了作者哪几种感情。（2分）答：（1）对山中美好景物的喜爱之情；（2）游山时闲适自在的情感；（3）平复心中杂念 后的喜悦之情；（4）字里行间也流露出了淡淡的孤独之情。