乌鸦喝水教案集合15篇.docx

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1、 乌鸦喝水教案集合15篇 教材分析 乌鸦喝水是义务教育课程部编教材一年级下册第13课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 二、学情分析 一年级的孩子好动，喜爱动画故事，我利用这些特点，设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注意学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量，使学生较好的理解了课文内容。教学中，引导学生小组合作探究问题，在语文实践中积存力量。

2、 目标与重难点 教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、处处、慢慢”等词语的含义并能正确使用“慢慢”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想方法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读力量。 教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想方法解决的道理。 教学预备 课前预备 教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透亮）瓶子，石子，生字卡片； 学生：（装有半瓶水的透亮）瓶子，石子，彩笔； 过程设计 教学过程： 一、激趣引入，复习旧知

3、1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今日这节课，我们连续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了很多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信念过关吗？ 2.复习检测。 (课件出示字词卡片)开火车认读。 3.区分“渴”“喝”。（课件示题）（）望（）牛奶（）水口（）望梅止（） 【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松开心的学习气氛。 二、情境再现，朗读感悟学习第一段： 1.学生用自己喜爱的方式读读课文并思索：乌鸦遇到了哪些困难？

4、 2.同桌争论、沟通。（师相机板书：找水喝，喝不着） 3.师点拨：“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 “处处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦处处找水喝”？朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓舞）乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假设你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以快乐的心情读其次句。（学生评价）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出

5、来。 （播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生认真观看瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前预备的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。 此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）齐读第一自然段。（师评价）学习其次、三段：1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家连续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2.全班沟通。（师相机板书：想方法，喝着水）3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思索：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？4.分组合作做试验。（试验前要求学生用

6、彩笔把瓶子里水的位置作个记号）5.沟通。瓶子里的水是一下子上升的吗？书上是用哪个词来描述的？6.说话训练。你能用“慢慢”一词说一句话吗？7.朗读指导。（强调很多、一个一个、慢慢、喝着水了）8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价） 【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作争论，拓展思维1.你喜爱这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想方法解决）2.乌鸦的这个方法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？3.学生争论，合

7、作沟通。 4.师小结：乌鸦聪慧，同学们更聪慧，通过仔细读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的状况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今日回家后与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与小朋友们沟通。 【设计意图】：引发学生思索争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 四、串讲故事，积存语言1.课文好玩吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。 2.学生自己试讲。 3.同桌互讲。 4.推举同桌上台叙述。（播放乌鸦找水全过程的

8、动画课件） 【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮忙学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培育了学生的语言表达力量。五、盘点收获，拓展延长。 1.这节课学完了，你有什么收获？2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应当怎么做？ 【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，每天有进步。 作业设计 课后作业： 1.用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的状况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。 板书设计 乌鸦喝水 找水喝-喝不着-想方法-喝着水 （遇到困难要想方

9、法解决） 乌鸦喝水教案2 教材依据： 乌鸦喝水是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是依据伊索寓言改写的。本文表达了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水渐渐地上升了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只擅长观看，开动脑筋并能充分利用四周条件的乌鸦形象。 设计思路： 教学过程中，我竭力设置情境，营造气氛，唤起学生学习的热忱。借助课文插图和试验操作，让学生犹如身临其境般的感受喝到水时的欢乐。本节课中，我注意学生学法的指导，依据本课内容及其构造特点，我先从形式到内容帮忙学生理解

10、课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。 教学目标： 1、复习本课生字、词语。 2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受乌鸦擅长观看、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。 教学重点： 通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，感受乌鸦擅长观看、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。 教学预备： PPT课件、田字格、透亮瓶子一个、很多的小石子、乌鸦头饰 教学课时： 2课时 其次课时 教学过程： 一、复习导入： 1、师板书课题、生书空，并齐读课题。 师：教师今日给大家带来了一位老朋友，你们

11、看它是谁？（生：乌鸦。）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事乌鸦喝水。 师：请同学们伸出小手指和教师一起书写课题，齐读课题。 师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。）他们有什么不一样呢？谁来说一说。 2、复习本课生字、词： 师：学习课文之前，让教师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得？ （1） 词语：乌鸦、处处、找到、瓶子、可是、观察、方法、上升、小石子、怎么办、喝不着（小教师领读、男女生竞赛读、全班齐读） 师：谁能选择一个你喜爱的词语来说一句话呢？ 过渡句：词语宝宝同学们都已经熟悉了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读 （2） 生字：了、

12、处、找、字、可、办、石（带拼音读、一字一词读） 师：生字宝宝同学们也都把握了，接下来教师的难度要加大了。教师说一个谜语，你来猜一猜这是哪个字。同学们都预备好了吗？（谜语1：用力一点点，事情立刻办。谜语2：像外不是外，大腿伸出来。） （3） 写字：处 师：谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢？（指名学生答复。） 师：现在请同学们伸出小手指和教师一起来写一写这个字。（师示范写，生边书空边说笔顺。） 师：在写字时我们首先要把字写（生：正确），然后要写的美丽，最终写得洁净整齐。现在请同学们拿诞生字本，将“处”这个字写一遍。 （评价）师：我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗？（生：写对

13、了。）给他嘉奖一颗星，假如你也写对了给自己也嘉奖一颗星、他写得好看吗？（生：好看）那我们再来给他嘉奖一颗星，假如你也写得好看给自己再嘉奖一颗星。最终假如你写的洁净、整齐了再得一颗星。 师：一共得了三颗星的同学请举手。特别棒，那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心，教师信任下次你肯定会写得更棒的！ 二、分段朗读课文，整体感知： 师：同学们还记得乌鸦喝水这篇课文一共有几个自然段吗？（生：四个。）现在让我们翻开课文第98页，请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。 师：其他同学请你们左手压书（生：右手指字），仔细听他们朗读课文。 三、品读课文，理解课文内容。 师：听了刚刚四位同学的朗读，你们认为他们把每

14、一个字音都读对了吗？读通顺了吗？请你表扬表扬他们吧！信任，通过今日的学习每一位同学都能读得特别有感情的。 （一）、第一自然段： （出示一幅图片） 过渡句：下面让我们一起来听故事吧！酷热的夏天，一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗？（生：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。） 师：小乌鸦在怎样的找水喝呢？（生：处处。）这里的“处处”是什么意思呢？说明白什么？ 师：假如你就是这只小乌鸦，此时你的心情是怎样？你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗？（指名答复、朗读） （二）、其次自然段： 过渡句：万分着急的小乌鸦它找到水了吗？（生：找到了

15、。） 师：（出示课文中的第一幅插图。）我们一起来看看这幅图片，小乌鸦经过千辛万苦最终发觉了一个瓶子，它喝到水了吗？（生：没有？） 师：为什么呢？他又遇到了什么困难，谁来说一说。那么课文里又是怎么说的呢？谁来读一读？ 师：假如你是这只小乌鸦，好不简单才看到一个瓶子，可是却喝不到水，此时你的心情是怎样的呢？（指名学生答复）你能带着这样的心情来朗读其次自然段吗？谁还能再来读一读？ （师引读。）师：请同学们跟着教师一起来读一读其次自然段。 师：其次自然段最终一句“怎么办呢？”这是个什么句?(生：问句。)这一个问句说明小乌鸦开头干什么了？（生：动脑筋。） （三）、第三、四自然段： 师：正在着急时，小乌鸦

16、发觉了什么？（出示小石子图片。）（生：很多的小石子。）看到这么多的小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（生：有方法了！） 师：小乌鸦想到方法后它的心情怎样？（生：快乐、感动、兴奋。）你会对小乌鸦说些什么呢？ 师：小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的.呢？请同学在课文中用“”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗？（指名一两位同学读。） 师：教师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子四周有很多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？（指名一两位学生进展演示）（第一位学生上来演示，教师带着其他学生描述喝水的过程；其次位学生一边演示一边描述喝水的过程；） 师：（出示课文图片3

17、）同学们快看这幅图片，小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了？（生：特别的快乐，脸上都漏出了笑容。） 师：一只口渴的小乌鸦处处找水喝，在喝水的过程中他遇到了一个困难，它开动脑筋想方法解决这个困难，最终最终喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（指名学生答复。） 四、延长、拓展： 师：现在请同学们快快开动脑筋帮忙小乌鸦想一想，还有别的方法喝到水吗？ 师：同学们帮忙小乌鸦想到了这么多的方法，在教师眼里你们也是一个个爱动脑筋，擅长思索的孩子。 五、作业： 1、有感情朗读课文。 2、将乌鸦喝水这篇课文讲给爸爸妈妈听。 六、板书（略） 七、修订： 八、反思： 乌鸦喝水这篇课文内容通俗易懂，趣味性很强，很适合阅

18、读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。我在课堂中创设了学生主动参加的实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在理解课文的根底上，亲自动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“看!水上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 试验操作很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。同时，教育学生明白遇到困难应认

19、真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。 乌鸦喝水教案3 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动乌鸦喝水。 一、活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合

20、作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 二、活动流程：看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论 三、活动过程： （一）观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢？这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （二）用石子和沙子进展试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。 在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中

21、的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比拟简洁了。 我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不

22、同得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的.科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教“与“学“的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育“尝试“探究“精神的要求。 教学反思 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一

23、系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。 在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的心情。假如这样，就阻碍了学生去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。 在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。

24、”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 学生们的方法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的才智。 固然，在这一节课的教学中，还存在很多缺乏之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进展。 乌鸦喝水教案4 活动目标： 1、理解歌曲乌鸦喝水中乌鸦能喝到水的缘由。 2、通过亲自试验，进展验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。 活动预备： 1、每组一个托盘、瓶子数个。 2、大小

25、石子若干、水。 活动过程： 一、音乐导入 1、听歌曲乌鸦喝水第一段，思索乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲其次段中证明。 2、说一说乌鸦是想什么方法喝到水的。（乌鸦在瓶子里放入石子，使水面上升。 二、分组试验 1、第一次试验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的全都。 （1）试验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的方法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。 （2）分组试验、验证争论，并加以解释（瓶子里的水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。 、其次次试验：石子的数量和大小与歌曲中的全都，但水不一样多。 （1）试验提示：乌鸦用小石子填充的.方法每次都能喝到水吗？

26、 （2）幼儿分组试验、验证争论，并加以解释(假如瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水)。 3、第三次试验：水的多少、石子的数量与歌曲中的全都，但石头分两种大小。 （1）先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？为什么？ （2）再试验：幼儿分组试验并加以验证。（瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，由于大石子把水的地方占据了，水就慢慢地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有方法满到上面来，乌鸦就喝不到水。） 4、教师：除了上面几种试验得出结论，还有其他方法吗？ 5、幼儿大胆推抱负象，例如：把瓶子侧过来。教师鼓舞幼儿活动完毕后再去验证自己的推理是否正确。 三、表演歌曲 1、依据不一样的试验条件

27、和试验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。 2、表演局部歌曲内容（幼儿根据所选择的试验条件和试验结果，表演歌曲的局部内容）。 3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲（将创编的内容融入其中）。 活动延长： 1、对幼儿试验中有怀疑的问题，教师可创设区域活动环境，材料让幼儿在试验。 2、对幼儿进展推抱负象局部所推断的可能性，教师可再次幼儿所需的材料，让其尝试验证。 附歌曲： 乌鸦喝水 1、小乌鸦 呱呱呱， 想喝水， 没方法， 瓶口小 头太大， 水又浅， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累坏啦， 渴死啦。 2、小乌鸦 呱呱呱， 要喝水， 想方法， 衔石子 轻放下， 三、四、五、 六、七

28、、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水满啦， 喝到啦。 乌鸦喝水教案5 教学目标： 1、复习生字。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“慢慢”说句子，积存语言。 3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，积极想方法解决。 教学重点、难点 朗读感悟课文；明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教具预备 小矿泉水瓶多个，小石子若干，道具一套，课件一组。 教学过程： 一、猜谜导入新课。 二、复习生字。 三、理解课文内容。 1、学习第一自然段。 （一生读、一生对其评价，师指导读，再指生朗读，齐读。） 2、学习二、三自然段。 （1）生自由读课文找出乌鸦喝到水所想的方法。

29、 （2）生分组按课文内容进展试验。 （3）用“慢慢”说句子。 （4）指导读二、三段。 （5）用一句话夸夸乌鸦。 3、学生创作课本剧进展表演。 四、拓展思维：假如瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 五、总结本节课学生学习状况。 教学反思 如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在乌鸦喝水一课的教学中做了有益的尝试。 一、培育学生亲身实践的力量。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试

30、验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、激发学生的表现欲。 在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的”好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。 三、在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石

31、子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为争论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断进展。 乌鸦喝水教案6 【教材分析】 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生

32、质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 【学习目标】 、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。能用“慢慢”说话。 、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 、喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 【教学流程】 一、复习检测 、读词卡。 、找朋友嬉戏连字成词。 （在“找朋友”的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。） 二、提出问题，合作初步解疑 、读课题，质疑，梳理问题。 、自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 、指名读自然段

33、，思索提出的问题。 、人小组争论沟通读懂的问题。 （把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。） 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段） 、指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？ 、朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 、学生自我评价朗读。 （以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的”方法，在多读中悟情。） 四、合作探究学习其次、三自然段 、过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么

34、办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 、学生自读二、三自然段。 、四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。 、沟通合作结果。 （依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读”的目的。） 、理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。 、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。 五、学会背诵的技巧 （留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。） 你们喜爱这只乌鸦吗？

35、用一句话夸夸他。 六、复习稳固 、看谁读得最快： 乌鸦口渴要喝水。 瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 夏天到了，天气慢慢热起来了。 （识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。） 、看谁写得最好。 【板书设计】 乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 乌鸦喝水教案7 活动目标： 1、能借助肯定的材料探究多种从瓶中取水的方法。 2、培育幼儿多维思索的习惯。 活动预备： 教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。 帮助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔

36、帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。 重难点目标： 能借助肯定的材料探究多种从瓶中取水的方法。 活动过程： 一、设疑，激发探究爱好。 1、出示一只乌鸦。师：小朋友们看看今日教师给大家带来了谁？（幼儿答复：乌鸦）今日乌鸦遇到一个难题。你们情愿帮它吗？ 2、情景叙述：在一个酷热的”夏天，大地处处是干旱。地里的庄稼都枯死了。一只小乌鸦口渴了，好不简单找到一瓶水，可是瓶口太小，小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。小乌鸦喝不到水，心里真是焦急呀！你们谁情愿来帮帮它？ 3、小朋友，你们有什么好方法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿争论） 二、幼儿操作，解决问题。 1、提出要求：教师给你们预备了很多材料帮忙乌鸦。不过教师有

37、要求，你们认真听了。 第一个要求：瓶子不能动。 其次个要求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少方法让乌鸦喝到水。 2、幼儿操作，教师观看并引导幼儿大胆探究（鼓舞幼儿大胆借助各种帮助材料，自由探究让乌鸦喝水的方法。） 三、幼儿争论，阅历共享。 1、幼儿介绍并演示刚刚是用那几种方法帮乌鸦喝水的，使其体验胜利的乐趣。师：刚刚你们用了些什么方法来帮忙乌鸦喝到水的？ 2、教师总结 (1)、吸的方法：海绵、针筒、吸管 （2）、填充的方法：弹珠 （3）、吊的方法：笔盖 （4）舀的方法：笔帽 四：完毕活动 师：今日小朋友们帮忙小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘教师送给你们

38、，来领吧。 乌鸦喝水教案8 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力量。 3、引导学生懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理。 教学重、难点： 识字、写字和朗读课文。 教学过程： (一)、谜语激趣导入 1、小朋友喜爱猜謎语吗，今日教师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌鸦。 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简

39、洁，最精确。 板书课题： 乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进展生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进展教学。 一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意预备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的.，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。 (二)、初读课文、识写生字 1、看得出小朋友特别喜爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2、自己读书，遇到不熟悉的字多读几遍，不熟悉的字借助拼音或者请教教师和同

40、学。 3、自己划出要求熟悉的字，同座位互认。 4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片) (1)自由读一读 (2)谁情愿和它们交个朋友来把它们介绍给大家? (3)教师任意指看谁能读出。 (4)齐读 5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。 6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家共享一下。 生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。 师：这是通过形近字比拟熟悉生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗? 生： 乌鸟、为办、右石、瓶饼 师：我

41、们用形近字比拟熟悉生字，谁还能用其他方法记生字? 生：“乌鸦口渴了，处处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。 生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以办字旁边的两点千万不能丢。” 生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。 7、稳固识字。 (1)组词竞赛。 法方法、法院、法律、方法、法规，屡次重现“法”字，便于学生记忆。 (2)嬉戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。 (3)观看事物辨字。如：教师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。 (三)写字指导。 1、想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?

42、(先上后下、先左后右、先中间后两边等) 2、出示“我会写”的生字，认读、领读。 3、指导观看田字格中生字，所在的位置。 4、“法、找、许”这三个字都是什么构造的字?(左右构造) 提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。 比拟“找”与“我”的字形。 5、“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?小组争论、 6、教师示范写生字。 7、学生先描红，再临写。 (四)、指导读课文。 (五)、学生对自己的学习方法的回忆总结。 板书设计： 19、乌鸦喝水 乌鸟、为办、右石、 瓶饼、喝渴 法 找 许 可 石 办 乌鸦喝水教案9 一、活动目标 1、通过试验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。 2、培育学生动手力量和分析问题的力量。 3、培育学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。 二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。 三、活动难点:通过试验了解乌鸦怎样才能喝到水。 四、活动预备 1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。 2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、局部小石子、水。 五、活动过程字串8 （一）活动导入 我们曾经学过一篇课文（出示图画乌鸦喝水），谁还记着这个故事，