九年级物理教学工作计划范文汇总6篇.docx

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1、 九年级物理教学工作计划范文汇总6篇 一、指导思想 以学校和年级组工作规划为指导，以全面提高教学质量为宗旨，面对全体学生，关注每一个学生的全面进展，激发他们学习的热忱和爱好，帮助他们建立良好的学习成就感和自信念，培育他们规律思维本领、运算本领。 二、学生根本情景分析 本学期我担当九年级三个班级的物理教学工作，经过上期期末成绩和上课情景来看，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，上课时，学生的学习进取性不高，不够敏捷，这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改善，让学生成为学习的仆人，进展探究性的学习，从而培育学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的进取性，培育良好的学习习惯及分析问题，解

2、决问题的本领。另外大局部同学初二物理学问把握的不好，九年级要来一个总复习，资料繁多，时间有很紧，对他们来说有必需的难度。迫在眉睫的任务是：第一次月考时间太紧，课程量又太多，在赶进程的同时，必需要兼顾学生的学习活力，处理好开头就是胜利的一半！ 三、教材分析 现行物理教材有以下特点： 1、教材难度明显降低 教材对有些学问的处埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显削减，难度也有所降低；使教材更加贴近素养教育的需要，学问体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，学问面却有所拓宽。 2、加强了物理试验的教学作用。现行大纲要求初中物理教学要以观看、试验为根底，教材中的各类试验和试验性习题明显增

3、多，感性熟悉的积存有助于抽象规律思维本领的培育，有助于学生养成敬重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。 四、具体措施 1、坚持提前一周备课，备写切实可行的教案。 2、坚持同科备课，加强各教师间的联系，相互取长补短。 3、加强教法讨论和发挥，供应效率，深挖潜力。 4、教学中应做到由浅入深，由易到难，循序渐进，点面结合，逐步扩展，不断重复记忆，加深印象。 5、强化月考，关注教学成果。 6、加强试题收集与讨论，了解并把握中考试题和中考命题的趋势。 五、学期工作目标 经过本期教学，使学生构成必需的物理素养，能自觉运用物理学问解决生活中的物理问题，构成扎实的物理根本功，为今后连续学习高等物理打下良好的

4、根底。培育一批物理尖子，能把握科学的学习方法。不及格人数较少。构成良好学风。构成良好的物理学习习惯。构成融洽的师生关系。使学生在德，智，体各方面全面进展。 六、今后努力方向 应对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。不仅仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的学问储藏，才能适应新课程试验改革。为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的根底之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论学问及最新的教育理念。尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。把学习使终放在第一位，仅有不断的学习，才能充实自我，才会有不断的创新，才会不断的进展，我将连续不懈地努力，刻苦专研，成

5、为新型教师，适应时代进展。 九年级物理教学工作规划 篇2 一. 指导思想: 新学期又开头了,本人坚持“促进全体学生的全面进展和终身进展“的教研工作方向,“培育高素养的学生“的指导思想领导下,在仔细总结自己上学期工作得失的根底上,结合自己的教学工作实际,特制定如下一系列教学工作规划。 1. 每一个学生能将教材中的全部试验进展娴熟地操作,使他们根本上具有一般物理学问的操作力量; 2. 学生具有肯定的分析问题和解决问题的力量 3. 学生能运用所的物理学问去解答生活和生产中的实际问题的力量要得到提高; 主要是以复习为主,系统地复习八年级、九年级的物理学问。 二. 工作措施: 1. 仔细学习教学大纲,领

6、悟本科目在教学中的详细要求。新教材是然不同于过去的要求,由于新教材其敏捷性加强了,难度降底了,实践性变得更为明确了。教师必需仔细领悟其精神实质,对于每一项要求要落到实处,既不能拔高要求,也不能降底难度。 2. 注意教材体系,加强学生的实际操作力量的培育。新教材不仅在传授文化学问,更注意于培育力量。教师要充分利用教材中已有的各类试验,做到一个一个学生过好训练关,但凡做不好一律重做,直到做到娴熟为止。 3. 讲求教学的多样性与敏捷性,努力培育学生的思维力量。教学不能默守陈规,应当要时时更新教学方法。本期我要连续实践好兴趣教学法,双向沟通法,还要充分运用多媒体,进展现代化的多媒体教学,让科学进入物理

7、课堂,让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生:学习的观念更新,学习的内容科学,学习的方法优秀。 4. 严格要求学生,练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性,也会学习,爱学习,但终究学生的自制力不及成人。所以,教师在教学过程中,必需以学生严格要求,不能放松任何一个细节的治理。做到课前有预习,课后有复习,课堂勤学习;每课必有一练,杜绝学生不做作业、少做作业,严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的力量,使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。 5. 开展好形式多样的课外活动,培育学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生猎取学问,提高力量的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时,

8、要注意利用业余时间,组织学生参与一些有意义的课外教学活动。 6. 加强教师自身的业务进修,提高自己的教学水平。本期我在教学之余,要仔细学习大学有关的物理课程,扩大自己的学识范围,学习有关教育教学理论,丰富自己的教学阅历,增进教学艺术。多听课,吸取他人教学之长。 三、教学进度 时 间 内 容 第一周 组织入学制定学习规划、总结上学期的缺乏。 其次周 新课教学16章 电磁转换 第三周 新课教学17章 电磁波与现代通信 第四周 新课教学18章 能源与可持续进展 第五周 复习声现象 复习物态变化 第六周 复习光现象、透镜及其应用 第七周 九年级模拟测试(一) 第八周 复习电流和电路、电压、电阻 复习欧

9、姆定律 第九周 复习电功率、复习电与磁、信息的传递 第十周 复习多彩的物质世界、运动和力 第十一周 复习力和机械、功和机械能 第十二周 复习压强和浮力、热和能、能源与可持续进展 第十三周 初三模拟测试(二) 第十四周 复习声、光、热学 第十五周 复习力学 第十六周 复习电学 第十七周 初三模拟测试(三) 第十八周 模拟测试讲评分析 第十九周 组织学生发动中考 九年级物理教学工作规划 篇3 学习要求 1.了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。 2.能简洁描述温度与内能之间的关系。 3.结合实例分析，知道热传递是转变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。 4.了解热量的概念，

10、知道热量的单位，能正确使用“热量”这一术语。 5.会进展关于物体吸、放热的简洁计算。 6.了解用热传递来转变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关学问解释一些现象。 学习指导 一分子在不停地运动，从而具有动能;分子间有相互作用力，从而具有势能。 物体内部全部分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 二、 1.怎样理解物体的内能? (1)物理学中把“物体内部全部分子做无规章运动的动能和相互作用的势能的总和叫做物体的内能”.这里有两点要留意：一是“物体内部全部分子”的含义，是指所讨论物体内部的全局部子，而不是该物体内部的一局部分子;二是“总和”的含义，这里的总和指的是该物体内部全

11、局部子所具有的动能和全局部子具有的势能之和。 (2)一切物体都有内能.物体不管大小、温度凹凸，物体内分子都在做无规章运动，具有分子动能，因此任何一个物体都具有内能，内能不会为零。 (3)内能与温度的关系 同一个物体，它的温度越高，分子无规章运动的速度越大，因此分子的动能变大，导致物体内局部子动能和势能的总和增加.例如，一个铁块在烧红时的内能比它冷却时的内能大.对于内能与温度的关系不能错误地理解为温度越高的物体内能越大，内能的大小除了与温度有关，还与其他因素有关，而其他因素将在我们以后的物理学习中介绍.但对同一个物体而言，温度上升，内能增加;温度降低，内能削减。 2.热量计算公式的应用。 物体在

12、热传递过程，汲取或放出热量的计算公式可以合并成一个表达式Q = cmt,式中t为物体在热传递过程中温度的转变量，解题时要特殊留意.另外，公式只适用于物体温度上升(或降低)时汲取(或放出)热量的计算，对物态变化过程中的吸热、放热就不适用了。 三、例1. 用分子动理论解释影响液体蒸发快慢的因素。 分析：影响液体蒸发快慢的因素是_、_和_。 答案：温度上升，液体分子做无规章运动的速度增大，克制液风光上其它分子的引力的分子数目增多，蒸发就越快;液体外表积越大，处于液体外表四周的液体分子数目增多，在一样的时间里跑出液体外表的分子数目就越多，蒸发就越快;从液面蒸发出的分子，在液面四周做无规章运动，有些分子

13、还会返回到液体中减慢蒸发的速度，当液体上空气流淌快时，蒸发出来的液体分子很快被空气带走，蒸发就快了。 3.一切物体都具有内能(任何状况下都具有)。 4.影响物体内能大小的因素：温度：在物体的质量，材料、状态一样时，温度越高物体内能越大。质量：在物体的温度、材料、状态一样时，物体的质量越大，物体的 内能越大。材料：在温度、质量和状态一样时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。存在状态：在物体的温度、材料质量一样时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。 4.内能与机械能的区分：(让学生争论，并归纳答复，教师作启发诱导) 内能是物体内局部子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是

14、整个物体的状况影响因素不同 机械能与整个物体的机械运动状况有关，由物体的质量、速度、高度及弹性形变等打算。 内能则与物体内局部子的热运动和分子间的相互作用状况有关，由物体的质量、温度、分子间距离(体积)等打算 四、1. 内能和温度的关系 1. 温度表示物体的冷热程度，从分子运动理论的观点来看，温度是分子热运动剧烈程度的标志，对同一物体而言，温度只能说“是多少”或“到达多少”，不能说“有”“没有”或“含有”等。 2. 内能是物体内部全部分子做无规章运动的动能和分子势能的总和。 内能只能说“有”，不能说“无”。只有当物体内能转变，并与做功或热传递相联系时，才有数量上的意义。 物体内能的变化，不肯定

15、引起温度的变化。这是由于物体内能变化的同时，有可能发生物态变化。物体在发生物态变化时内能变化了，温度有时变化有时却不变化。 如晶体的熔化和凝固过程，还有液体沸腾过程，内能虽然发生了变化，但温度却保持不变。温度的凹凸，标志着物体内局部子运动速度的快慢。 因此，物体的温度上升，其内局部子无规章运动的速度增大，分子的动能增大，因此内能也增大，反之，温度降低，物体内能减小。因此，物体温度的变化肯定会引起内能的变化。 五、学问强化 1. 温度高的物体，它的内能肯定大 错。物体内能是物体内部全部做无规章运动分子的动能和分子势能的总和。物体内能大小不但与物体的温度有关，还与物体内分子个数有关。温度高的物体由

16、于其他状况不清晰，所以它的内能也就不肯定大。例如一小杯100的沸水，温度虽高，但不肯定比一大桶80的水的内能多。由于水的内能的大小还与水的质量有关。 2. 温度高的物体，它含有的热量多 错。温度与热量是两个不同的物理概念。温度表示物体的冷热程度，是分子运动猛烈程度的标志，是一个状态量。热量是说明热传递过程中内能转移的多少，是一个过程量。不讲热传递的过程，只讲“某物体含有多少热量”、“温度高的物体含有的.热量多”是毫无意义的。只不过对于同一物体，温度越高，降到同一温度时，t越大，放出的热量越多。 3. 物体温度上升，它的内能肯定增加 对。对于同一个物体来说，质量不变，内能跟物体内局部子的无规章运

17、动有关，一个物体的温度上升，它的分子热运动会变得越来越猛烈，使物体内局部子无规章运动所具有的动能增加。所以物体的内能跟温度有关，物体温度上升，它的内能肯定增加。 4. 物体内能增加，温度肯定上升 错。物体汲取了热量，或外界对物体做了功。物体的内能增加了，但物体的温度不肯定上升。物体的内能与物体的温度之间不是总存在着你大我小的关系。如晶体的熔化与凝固过程和液体的沸腾过程，都是内能发生了变化，而温度并没有发生变化。 5. 物体温度上升，肯定汲取了热量 错。转变物体内能的方法有两个：一是做功，二是热传递。因此，物体温度上升可能是由于汲取热量，但也可能是对物体做了功。钻木取火、用锯锯木头就是通过做功的

18、方式使物体的温度上升的。因此物体温度上升，不肯定是汲取了热量。 6. 物体汲取了热量，它的温度肯定上升 错。物体汲取热量，在不对外做功的状况下，内能肯定增大，但温度不肯定上升。如晶体熔化时，汲取热量，内能增加，而温度保持不变。它汲取的热量是用来增加分子势能，而分子的平均动能没有增加，所以温度不变。同样，水在沸腾过程中，汲取了热量，但温度保持在沸点不变。因此物体汲取热量，温度不肯定上升。同理，不能说“物体放出热量，温度肯定降低”。 7. 物体汲取热量，内能肯定增加 错。物体汲取热量时，内能不肯定增加，由于物体汲取了热量，同时又对外做功，物体的内能可能增加，也可能减小或不变。要确定物体的内能是否变

19、化，还要看物体与外界有无热量交换，有无做功而定。 8. 物体内能增加，肯定汲取了热量 错。转变物体的内能可以通过“做功”和“热传递”两种途径，而且做功与热传递在转变物体的内能效果上是一样的。因此，物体的内能增加，可能是物体汲取了热量，也可能是外界对物体做了功，也可能是吸热的同时外界对物体做了功。 九年级物理教学工作规划 篇4 一、班级状况分析： 本学期我所任教的是九年级一班和二班,通过上期期末统考成绩和上课状况来看，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够敏捷这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改良，让学生成为学习的仆人，进展探究性

20、的学习，从而培育学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培育良好的学习习惯及分析问题，解决问题的力量。 二、学期教学总要求： 本学期旨在八级物理启蒙教育的根底之上进一提高学生发生问题、分析问题并解决问题的力量，同时加强对学生试验操作力量的培育，拓展学生思维，并能用物理的、科学的方法解释实际生活中一些有关的物理现象。 工作目标： 1.建立良好的师生关系，让学生开心度过每一个课堂四十五分钟，让学生对物理学科更有兴趣; 2.每一位学生能将教材中的全部试验进展娴熟地操作，使他们根本上具有一般物理学问的操作力量; 3.学生能运用所学物理学问解决生活中一些常见的物理现象：比方：动滑轮省力、理发用的剪刀

21、与剪铁皮的剪为什么不同、人是如何把饮料吸上来的、为什么沿海地区比内陆地区的温度变化小等等，让学生能运用所学的物理学问去解答生活和生产中的实际问题的力量要得到提高; 4.学生思维开阔，能对多各种类型的计算题运用多种途径进展解答; 5.开展好形式多样的课外活动，培育学生爱科学、用科学的兴趣。 三、教学详细措施： 1、仔细学习教学大纲，领悟本科目在教学中的详细要求。新教材是然不同于过去的要求，由于新教材其敏捷性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必需仔细领悟其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。 2、 注意教材体系，加强学生的实际操作力量的培育。新教材不仅在

22、传授文化学问，更注意于培育力量。教师要充分利用教材中已有的各类试验，做到一个一个学生过好训练关，但凡做不好一律重做，直到做到娴熟为止。每一个试验都要写好试验报告，写好试验体会。 3、 讲求教学的多样性与敏捷性，努力培育学生的思维力量。教学不能默守陈规，应当要时时更新教学方法。本期我要连续实践好兴趣教学法，双向沟通法，还要充分运用多媒体，进展现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。 4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教

23、学过程中，必需以学生严格要求，不能放松任何一个细节的治理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习;每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的力量，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。 5、开展好形式多样的课外活动，培育学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生猎取学问，提高力量的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注意利用业余时间，组织学生参与一些有意义的课外教学活动。如本期要进展野外考察、下农村进展试验调查、到工厂去进展劳动实习等。以此到达培育学生的力量，稳固学生所学的学问。 6、 加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在

24、教学之余，要仔细学习大学有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学阅历，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全期力争听课达20节以上，还要上了一堂教学观摩课。 7、 充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有很多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的典范，教师应当在教学过程中，因势利导对学生进展思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。 四、教学进度表： 第一周：总结上期所学学问，练习上期末考内容; 其次周至第五周：学习多彩的物质世界、运动和力; 第六周至第七周：力和机械; 第八周至第十周：压强和浮力; 第

25、十一周至十二周：期中复习、考试 第十三周至十四周：功和机械能 第十五周至十六周：热和能 第十六周至十七周：能源与可持续进展 第十八周至二十周：复习迎考。 五、学困生名单及转化措施： 1、学困生名单： 九年级一班： 九年级二班： 2、转化措施： 一般的学困生都缺乏科学的学习方法的指导，所以我认为从以下方面进展： 加强他们学习的规划性 加强预习、复习活动 教给他们解决问题的方法 信任学困生具有可进展的潜力 九年级物理教学工作规划 篇5 一，在“以学生为本”的教学中 在课堂教学中，要有意识地教会学生如何发觉问题，如何提问，如何讨论问题，如何分析问题，如何反思，如何沟通等等。让学生成为学习的仆人，教师

26、成为学习的组织者和引导者。 二、在课堂教学中注意“三基”训练 由于初三的内容比初二难，所以在教学中要突出“三基”的训练，狠抓根底学问、技能和方法。在根底学问训练的根底上，训练根本功，渗透根本方法。 根本功的训练要贯穿物理教学的全过程，针对不同的学生进展不同的训练。同时要帮忙学生总结物理学的根本讨论方法，如“掌握变量法”、“等效法”、“类比法”、“模型法”。 第三，加强示范和学生试验 初中物理教学以观看和试验为根底。观看自然界中的物理现象，进展演示和学生试验，可以使学生对物理事实有一个详细清楚的熟悉，对培育学生的观看和试验力量，实事求是，激发学习兴趣，起到不行替代的作用。因此，在教学中应加强演示

27、和学生试验 第四，重视物理概念和规律的教学 物理概念和规律是物理学问的核心内容。要训练学生关注物理现象，引导学生从现象的观看、分析、试验中形成物理概念，学习物理规律，进而对规律的发觉过程产生兴趣。初中物理中的大局部概念和规律都是直接从物理事实的分析中总结出来的，所以在教学中要留意培育学生的分析概括力量。 九年级物理教学工作规划 篇6 一、教学目标： 根底性目标： 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2.尝试用比热容解释简洁的自然现象。 进展性目标： 1.通过自己动手试验探究，比拟不同物质的吸热力量。 2.通过查阅解读比热表，懂得比热容的影响因素。 3.利用探究性学习，提高学生的

28、思维力量。 融通性目标： 1.利用探究性学习活动培育学生自己动脑筋想方法解决问题的力量。 2.利用类比等讨论方法培育学生分析数据，总结概括的力量。 二、教学重点： 1.组织、指导学生进展探究活动，归纳、理解比热容的概念。 2.引导学生利用比热容的有关学问解释生活中有关现象。 教学难点： 1.依据数据启发学生给比热容下定义。 2.理解比热容的概念。 三、教学方法：试验探究法 小组争论法 转换法 四、教学预备：课件，学生动手试验器材。 五、教学过程： (一)激情导学 从生活走向物理，利用生活实际场景，创设情景，引入到烧开水的问题，激发学生求知欲望，开拓学生的思维。 【创设情景】小明和小宇用两个完全

29、一样的电热杯烧开水，结果小明电热杯中的水很快烧开了，而小宇杯中的水花了很长时间才烧开。这是为什么呢 (与学生争论，层层深入设问)逐步引导出吸热与质量与温度上升度数的关系。 (二)合作探究 探究：比拟不同物质的吸热力量 1.学生设计试验，并派代表说出试验方案 2.方案确定后，小组争论：1)试验过程中要测量哪些物理量?2)小组怎样分工合作?3.争论后，接下来请一个小组介绍一下他们两人怎么分工合作?桌上的器材怎么利用? 4.小组动手实际操作。(试验装置如图) 探究目的：培育学生设计试验的力量，让学生先经过自己的独立思索，然后再与同学间沟通评估，互助提高，最终找到最正确的试验方案。培育学生互助合作的意

30、识，和动手实际操作的力量。 1.培育学生集体荣誉感和竞争意识。 2.强调安全，关注学生身体安康。 3.培育学生试验、观看、分析、归纳的力量。 4.培育学生的书面力量和口头表达力量。 5.让学生了解比热容，突破重难点。 6.培育学生分析表格，猎取信息的力量。 (三)启思点拨 1.初步归纳试验结论：投影学生中较好的报告单，引导学生对表格数据的分析总结。 2.教师联系前面内容，总结影响物质吸热的因素有质量，上升的温度和种类。 3.提出怎样比拟吸热本事，怎样表示物质的这种热学特性：采纳学生看书和分析数据的方法让学生定义比热容。 4.比热容定义及其单位，教师讲授比热容的物理含义。如：水的比热容为4.2103焦/(千克?)，它表示的物理含义：质量1千克的水温度上升 1 汲取的热量是4。2103J。 5.学生分析比热容表格，并提出自己的发觉：比热容是物质的一种属性，与物质的种类和状态有关。 6.应用比热容。 说明：“从物理走向社会”，只有将所学的学问加以运用，才能使其变成自己的东西，所以要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培育学生运用所学学问为人类效劳的意识。 (四)差异评价 这节课，我学会了 我感受最深的是 我想我将会 我还有怀疑的是