九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案3篇.docx

《九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案3篇.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 九年级语文上册刘姥姥进大观园教案3篇九年级语文上册刘姥姥进大观园教案 篇一 一、情景导入生成问题 红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。 二、自我研学生成新知 步骤一 学问梳理夯实根底 1.文学常识 (1)简介 曹雪芹(约1715约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著红楼梦，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。 (2)背景链接 “刘姥姥进大观

2、园”是活泼在人们口头的俗语。凡读过红楼梦，没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅根本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活泼的舞台，重要情节绽开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。假如说红楼梦呈现了以贾府为代表的封建大家庭经受的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是红楼梦整个艺术构思中不行缺少的局部，是曹雪芹所着意制造的一个焕发出特别光荣的古典园林建筑的艺术形象。我们今日从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。 2.生难字词 (1)字音 蓼溆

3、(lio x)撮弄(cu) 发怔(zhng) 岔气(ch) 促狭(c xi) 筵席(yn x) (2)词义 【调停】安排处理。 【撮弄】戏弄。 【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒适或痛苦。 【发怔】发愣。 【促狭】爱戏弄人，刁钻。 步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导 (1)听录音朗读课文，留意正音。 (2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。 2.熟读课文，归纳文章层次 明确：本文的构造可分为两局部。 第一局部：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 其次局部：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。 三、合作探究生成力量 步骤三精读课文深入理解 1.刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？

4、 明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。 2.她们为什么要导演这场“笑”剧？ 明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。 3.这场笑剧背后包含了什么样的思想感情？ 明确： 这场“笑”剧的背后包含着的悲悯与敬重，正是以悲悯敬重的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进展了深重的责备。 步骤四深层探究局部突破 1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？ 明确： (1

5、)凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们擅长计策，爱耍小手段，取笑、戏弄人的性格特点；(2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；(3)林黛玉的笑又竭力掌握，反映出她含蓄、有教养而又慎重的性格特点；(4)宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；(5)惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；(6)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她慈爱、富有怜悯心的性格特点。 2.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻

6、子，她早已知道是为了哄贾母快乐，所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的怜悯，盼望得到些恩惠。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1.课堂小结 社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了许多笑话。通过雅与俗、庄与谐的比照，营造出剧烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的和善纯朴、言谈幽默、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象。 2.拓展延长 想通过刘姥姥这位形象，表达一种什么样的文化？ 明确：这一一般的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于

7、升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而且，在刘姥姥这样一个小人物身上还表达了一种文化意义俗文化。 3.布置作业 (1)完成课后相应的练习题。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 刘姥姥进大观园 曹雪芹 凤姐、鸳鸯设局取笑 刘姥姥装傻上演笑剧 五、课后反思查漏补缺 通过本文的教学，学生们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来刻画人物的性格这种方法。一切从实际动身，一切按教学规律办事之谓也，语文应当“姓语”，语文课肯定要重视语言的教学和训练。 九年级语文上册刘姥姥进大观园教案 篇二 学习目标： 1.疏通字词，了解文意，初步了解红楼梦和曹雪芹。 2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理

8、解环境描写的特点。 3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。 4.体会写这场“笑剧”的用意。 教学过程： 一、新课导入 二、自学指导(一)预习与沟通 1.积存生字词 请给下面加点的字注音。 潇湘(xio)篾片(mi)发怔(zhng) 麈尾(zh) 砒霜(p) 蓼溆(lio x) 岔气(ch) 促狭(c) 戗金(qing) 秋爽斋(zhi) 2.链接 曹雪芹(约1715约1763年)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子(一说曹北页之子)。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728)，

9、曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所讨论。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，最终创作出极具思想性、艺术性的宏大作品红楼梦。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。 2.快速扫瞄课文，梳理文章脉络。 【沟通点拨】第一局部(开头“二人便如此这般的协商”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 其次局部(李纨笑劝道又放了一桌)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。 第三局部(刘姥姥看着李纨与凤姐儿结尾)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感

10、慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？ 【沟通点拨】是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母快乐。 4.这场“笑”剧的背后包含了怎样的思想感情？ 【沟通点拨】包含着的悲悯与敬重，正是以悲悯敬重的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民；同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进展了深重的责备。 (二)深层探究 1.体会下面句子中加点词语的表达作用。 刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵

11、，好简单撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 【沟通点拨】这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋原来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。 “闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的当心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴实、当心翼翼、怯懦的性格特点。 2.课文细致地描写了

12、各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。 【沟通点拨】凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们擅长计策，爱耍小手段、取笑、戏弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑竭力掌握，反映出她含蓄、有教养而又慎重的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来，反映出她慈爱、富有怜悯心的性格特点。 3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 【沟通点拨】“原是凤姐和鸳鸯协商定了，单拿了一双

13、老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里强的过他。也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：去了金的，又是银的，究竟不及俺们那个伏手。”“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说礼出大家。”“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先叮嘱我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。” 刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，到处感到新奇，到处感到奇怪，也因此闹了许多笑话。由于这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新奇好玩！至于刘姥姥种。种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但

14、那是由于她以前从没见过这些人事物，固然到处透露着新奇无知，奇怪多问，到处引起哄堂大笑。不过，她对每项新颖东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得得意。 一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太快乐。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的怜悯，盼望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出艳羡的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的便利和舒适；金

15、银的筷子反而不及寻常的合用，利用几个细节塑造出刘姥姥的朴实实在的老农妇形象。 四、板书设计 五、拓展延长 1.下面是红楼梦中的人物描写，请说说分别写的是谁？ (1)一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 (2)两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。 (3)唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。 (4)霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱。 【沟通】(1)王熙凤(2)林黛玉(3)薛宝钗(4)晴雯 2.课后阅读红楼梦。 九年级语文上册刘姥姥进大观园教案 篇三 1.读懂课文，把握小说的构造和内容，整体把握人物形象。 2.

16、学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。 3.亲近经典名著，加深对祖国语言的喜爱之情，提高审美鉴赏力量。 一、导入新课 鸿篇巨作红楼梦，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与四周环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今日我们来学习曹雪芹的刘姥姥进大观园，一起来寻求答案吧！ 【教学提示】 或播放刘姥姥进大观园影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。(视频资源见光盘) 二、教学新课 目标导学一：初读课文，理解内

17、容 1.背景介绍。 一部红楼梦刘姥姥共三次进贾府。 一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活困难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。 二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。 三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她肯定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。 【学法指导】 了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。 2.熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。 明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到

18、贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了很多笑话。 3.给本文内容划分构造。 第一局部(贾母便笑道还有好的呢，我都带你去瞧瞧)写刘姥姥赞叹潇湘馆内的陈设奢华。 其次局部(说着，一径离了潇湘馆将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的筹划下上演“笑”剧的全过程。 第三局部(一时吃毕，贾母等都往探春卧房中去闲谈婆子们添上碗箸来，三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 目标导学二：研读细节，分析人物形象 阅读课文“鸳鸯一面侍立一时吃毕，贾母等都往探春卧房中去闲谈”的文字，答复以下问题。 1.为什么众人发笑之前先是“发怔”?

19、明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间安静，又与众人大笑的热闹场面形成剧烈比照。 2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。 明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们擅长计策，爱耍小手段、取笑、戏弄人的性格特点；史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟！”，可见她的笑是竭力掌握，反映出她含蓄、有教养而又慎重的性格；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；探春

20、手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的共性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气；“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。 【教学提示】 引导学生自主探究，引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。 3.揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。 刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好简单撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 明确：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，

21、生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的当心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时患病戏弄的可笑而无奈的窘相。 4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。 (1)原是凤姐和鸳鸯协商定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，究竟不及俺们那个伏手。” (2)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”

22、 (3)“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先叮嘱我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。” 明确：(1)金银的筷子反而不及寻常的伏手合用，可见刘姥姥朴实实在的老农妇形象。 (2)刘姥姥之所以有意出丑，是由于她早已知道是为了哄老太太快乐，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的怜悯，盼望得到些恩惠。 (3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的和善纯朴。 总之，刘姥姥是一个和善、幽默、机灵的劳动妇女。 目标导学三：归纳总结，理解主题 1.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含

23、了什么样的思想感情？ 明确：由于凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。在这场“笑”剧的背后，包含着对下层劳动人民的悲悯与敬重，正是以悲悯敬重的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进展了深重的责备。 2.本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见曹雪芹超群的水平。出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？ 明确：要擅长观看四周人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更饱满。详略的安排要依据表达的中心确定。 三、板书设计 刘姥姥进大观园 曹雪芹 开端：凤姐、鸳鸯设局取笑 进展及高潮：刘姥姥上演“笑剧” 结局：刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯赔不是 可取之处 重点突出，抓住了细节描写和人物共性化的语言来分析人物形象，注意读写结合，学以致用。 缺乏之处 由于学生对原著缺乏肯定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。