九年级化学上学期教学反思.docx

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1、 九年级化学上学期教学反思【10篇】 时间过的真快，转瞬已到了学期完毕，现对本学期化学教研组所做的工作总结如下： 一、积极开展教学讨论活动，催促备课组工作。 在化学教研组中，各备课组以备课组为单位，每章节开展教学讨论活动，每学期都会开设23次教学教育讨论活动，以提高每位教师的教育教学理论水平，提高每位教师的业务素养，更好地适应自己的工作岗位。本学期备课组工作要求提高了许多，为适应这一转变，依据教务处的要求，对各备课组加强了监视治理工作，使个备课组的工作都能落到实处。 二、组织本组教师学习新课程。 为适应新学期新课程实施的详细要求，本学期组织本组教师集体学习新课程理念2次，并要求每位教师平常不放

2、松对新课程的学习，为下学期的正常教学作好预备。同时每位教师都学习了中学化学教学、化学教学等有关教学理念的文章，再组织新教材深入探讨，集思广益，把握每章集的重点、难点，集体备好教案、学案。 三、积极组织校本课程的开发。 为了更好地迎接下学期新课程的实施，让每位化学教师都参加进来，在23月份参与了新课程理论讨论，45月份分工编写，6月份整合。根本完成校本课程的开发。每位教师都安排到了详细任务，大家分工合作，有序进展，准时完成了学校下达的任务。 四、积极开设公开课。 本学期，五位教师都有规划地开设了公开课，并有三位教师开设了区公开课，本组内教师相互听课，探讨讨论，取长补短，都取得了很大进步，区公开课

3、受到好评。 五、帮忙教务处、教科室进展各项常规检查，对本组教师的日常工作进展催促，以保质保量得完成各项常规工作。 六、加强毕业班的教学工作，高三在区督导评估中取得了良好评价。 七、协作学校，作好新教师的评估工作，注意对新教师的培育。 九年级化学教学反思 篇二 今日早上雾气很大，出门有点冷，由于要给学生上课，心里很紧急，到了学校也无法缓解这种紧急的心情，对，我很紧急，虽然从教师，学生，室友的角度都看不出我的紧急心情，但是我，的确很紧急，直到，孩子们做完操回到教室，一个个的坐好宁静下来，我深呼吸一下，让学生整理好书本，开头我的第一节课。我即使再紧急，也要掌握，由于我的课只有45分钟，紧急也是一堂课

4、，享受也是一堂课，还不如好好呢。 上课的时候，感觉的不是我把这节课上完了，时间也掐得比拟准，而是初三（1）班的孩子积极地协作我，仔细的在听讲，思索的时候大家都在动脑，记笔记的时候没有一个是不动起来的，也就说我上课的时候他们在听，在参加，而不是我一个人讲。 上完这节课，翟教师和我也许的沟通了一下，也许可以分为三点： 在化学史局部，介绍卢瑟福粒子散射试验的时候，关于这三个现象，我引导的太多，学生没有自己思索出来，可能那些层次相对低一点的同学不肯定会答复的出来，我自己原本的处理是组织学生争论，当时上课的时候一紧急，又怕掌握不住学生就临时把争论去除了。 介绍核电荷数这个概念的时候，只是由学生从书本53

5、页的段落中查找到，但是却没有向学生自己介绍这个概念。 关于相对原子质量的单位为“1”，可以省略，这个学问点，就遗忘了向学生讲。 基于以上这几个失误，我要记在我的反思上，便于以后工作不再犯类似的错误。 今日第一天上课，上完课自己的感觉还是不错的，翟教师和一班的学生都说上的蛮好，虽然我知道这个“蛮好”带着点劝慰，但是我就当是真的“蛮好”来承受吧，哈哈，自我劝慰一下。 明天去那边学校，第一件事情是拿一班学生的化学作业批改，从作业中来看看自己上课究竟上的怎么样，看看他们反应的信息才能真正知道一节课的质量。 九年级化学教学反思 篇三 一、教学方面的阅历 1.仔细讨论新教材及各章节处理方法 引导学生从日常

6、的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 3.亲密联系社会生

7、活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 4.注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 二、教学方面的缺乏 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有

8、责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手， （1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。第 （2）：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。 以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有肯定效果。 九年级化学教学反思 篇四 一、如何培育学生在探究试验中

9、的观看力量？ 试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，教师指导学生观看试验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中留意、深入思索、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进展化学试验讨论所必需的科学态度和方法。 初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。 1、全面观看 具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几个局部组成，观看这些局部由什么仪器

10、组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性： 观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？ 点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生

11、成水和二氧化碳？又是如何检验的？ 石蜡燃烧前后状态是否全都？ 熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看 有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学生的观看力量；又如木炭复原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所

12、以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、比照观看 一般教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培育学生擅

13、长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。 二、走近生活 新课标指出教学要立足于学生素养的全面进展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，打算从以下两方面进展设计酸碱盐这一课。 一、在生活中充分挖掘探究素材 新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂

14、，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究气氛。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。 二、在试验中转变学生的学习方式 学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以教师讲授为主，学生被动承受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到进展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在生活中的 酸碱盐一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢

15、氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和争论试验方案，并在试验中仔细观看和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的力量，培育了严谨的科学探究精神。 但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的缺乏之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题

16、。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。 通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。 三、注意化学教学中的演示试验 化学是一门以试验为根底的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分教师做的演示试验和学生与教师共同完成的分组试验，及某些具有讨论性的试

17、验。 从实际状况可知，学生试验究竟是少，讨论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比拟多了。有些化学教师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差异：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广；从教师这一

18、方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的根本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。 如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻

19、遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！ 同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更

20、好的把握到更多的学问。我们做教师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问技能与做人的道理！ 信任学生的明天会更加美妙！教育的明天会更好！ 四、如何上好化学课 兴趣是建立在需要根底上，带有积极心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来

21、在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习兴趣 “好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，教师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食

22、物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。 2、利用化学试验，进一步激发学习的兴趣 化学是一门以试验为根底的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的奇怪心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在仔细做好课本上的第一个演

23、示试验和学生试验的同时，要多安排一些学生感兴趣的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，表达化学学问的有用性 九年级化学教学反思 篇五 这几年的教学工作中，我最大的收获就是在工作中遇到的问题和困惑，并从问题和困惑中寻求解决的方法。另外，对我们的教学工作要常常进

24、展反思总结胜利的阅历、探寻失败的教训！ 一、从学生实际状况动身，仔细备好每一堂课。 在第过去几年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，对学生的实际状况考虑的较少。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。在这几年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底，因此对不同程度的学生提出了一样的要求、教学上也采纳了一样的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对

25、新学科的学习更加失去了兴趣。 经过反思，我在以后的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生力量培育目标是背道而驰的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述少了、提问多了，学生思索与回答下列问题的时机也就多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等教师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。

26、 二、注意与学生的情感沟通 虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，常常与学生谈心。当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步是我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学，变要他学为他要学。 三、做好期末复习工作，争创中考好成绩。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对承受力量

27、较差学生，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导。 四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用 近年来，对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多的接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 五、加强同事间的合作，取长补短 这几年的教学能取得较好的成绩，离不开同事间的合作，特殊是老教师的悉心指导。新教师承受信息、应用现代教育技术的力量可能要优于老教师，但缺乏教学阅历是无可争议的。若在教学活动中没有新老教师的亲密合作、取长补短，我们也不会取得好的总成绩。 经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程，

28、我受益匪浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。 九年级化学教学反思 篇六 九月月考是初中以来第一次全校范围的月考，初一、初二时一般都是各班教师自己出题自行检测。进入初三我们班各科教师都开头收网，班上的孩子们哀叹：“初中幸福生活从今与我们远离，在根底学问上的频频失分让语文教师出了在平常默写中丢分的同学罚抄的下策。” 月考进步的是语文在作文得分36分的状况下，语文考了98分（第一次突破95分以前总是在90分左右晃荡）教师在抓根底上略施罚抄小计取得了效果。以前在默写和

29、选择题目上总是爱丢分，反响了根底学问稳固不到位的问题。在以后的语文学习中留意积存写作素材，力争在作文上收获更多。 月考考得的是英语与兴趣很大关系。英语教师初一时为了提高孩子们学习英语兴趣下了许多功夫，推举一些好看的美剧。始终清晰的记得孩子有一天兴冲冲地回来对我说：“我们教师说了只要看了歌舞青春十遍你的英语会有很大提高。”孩子带着两种目的去看该剧，英语当时提高没我不知道，但从今孩子爱上了美剧。在九月考的前一天晚上没有作业丫始终看美剧看到十一点半，不是想到其次天的考试我要对她河东狮吼了。这一次的英语题出得比拟敏捷，一大批英语根底好的孩子失手落马，应证英语死整还是有偏差的，明白了教师当时没有象其它教

30、师一样先进展大量训题的苦心。 这一次数学考试孩子身处第一考场（初三按成绩分考场），看到旁边的孩子已经翻页做题时她心里立刻紧急起来，担忧自己时间不够可怕别人比她做得更快更好。填答案时竟然把二题的答案填反了，慌张之中又焦急着拉线去改。四分依旧被教师扣掉，她觉得不公正为什么明明她做对了教师还要扣她的分。我劝她：“这仅仅是一次月考，你以后要留意调整自己的心态，时间是固定的你不能由于别人快而打乱了自己的节奏。要信任自己，放松心态。”还有一题负号没也没写清晰，被教师扣了一分。 政史始终是孩子丢分的重点，在许多同学历史总分值的状况下历史丢了6分。我让她问教师看究竟哪方面出了缘由，是没有答到要点还是其它缘由。

31、她自己说：选择题错了三个。看来她根本就是想固然答题没有对比标答，问题还是出在她自己身上。 九月月考是进入初三的一次小考，不同的孩子身上反响着不同的问题。我们要从不断的反思中猎取阅历让前进的道路更顺畅一些。 九年级化学教学反思 篇七 一、敏捷运用教学方法 在明确教学目标后，教师就要运用各种有效的教学方法来到达教学目标。选择教学方法时，教师要结合学科特点和学生特点来综合考虑，既要让学科学问被学生汲取，又要在学生的承受范围之内。初中化学是学生学习化学的根底，有些概念需要学生去理解和记忆，教师在课堂上要精确描述概念的含义，把一些有关系的或相像的概念放在一起进展比照讲解，如混合物和纯洁物，化合物、氧化物

32、和单质等，明确各个概念的关键，把握它们之间的区分和联系。讲解时结合实例特殊是生活中的实例效果会更佳，如在讲解养分素学问时，教师可把生活中我们常吃的一些食物列举出来，让学生说出这些食物主要含有哪些养分物质，或把一些食物随便搭配，让他们说出这种搭配是否养分均衡，在活动中学生学会了学问，也对化学与生活的联系有了进一步的了解。化学是一门以试验为主的学科，大局部理论都来自于试验，试验是化学的重要组成局部，教师要重视对学生试验力量的培育。化学试验现象是丰富多彩的，能引起学生的奇怪，激发学生的兴趣，教师要多利用不同且新颖好玩的试验现象来吸引学生的眼球，让学生产生探究的欲望。学生学习的最终目的是解决实际问题，

33、所以我们在讲授学问的同时也要给学生留出练习的时间，让学到的学问与实际相结合，将化学学问转化为自身的技能。社会科技的快速进展也影响到了学校教育机制的改革，教学方法随之发生了变化，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。化学的世界是多彩的，用颜色鲜亮的图片制作多媒体课件，更能培育学生学习的兴趣，让学生见识到化学的魅力。有些危急或有毒的化学试验，也可以用多媒体来展现，完善学生的化学学问。教学有法但无定法，在明确学生主体的根底上，敏捷运用各种教学方法是每个教师所努力的目标。 二、关注全体学生 学生是教学的主体，每一位学生都是性格鲜亮的个体，在教学中我们要关注全体学生。他们化学的学习成绩可能会有所区分，但

34、都有其发光点，我们要通过各种途径了解每位孩子的特长，在教学中充分运用这种特长来提高他们的成绩，增加他们的自信念，让他们产生“我能行”的剧烈意识。在化学的教学中，教师要把学生作为关注的焦点，以学生为中心绽开教学，充分进展每一位学生的潜能，要特殊关注学习有困难的学生，在他们遇到阻碍时要准时伸出援手，引导他们解决困难，改正他们欠佳的学习方式。为使学生参加到教学活动中，课堂提问是必要的，教师在设计问题时要分清层次，不同程度的学生答复不同层次的问题，给“后进生”表现的时机，使他们也能感受胜利的喜悦。 三、留意考前指导 中考不仅考学生的学问，还要考学生的素养，有的考生虽然平常学得很好，根底学问也扎实，却由

35、于其他因素而导致考试失常，令人惋惜不已。因此，教师不仅要传授学生化学学问和技能，还要指导学生如何在中考的考场上正常或超常发挥自己储存的化学学问。首先，考前不要主动给学生增加负担，只要进展正常的练习即可，帮忙他们放松心情，不过度重视中考；其次，让学生把握正确的做题挨次，拿到试卷后要先通览全卷，把握卷子的总体构成，不漏做试题，也许了解题目设置的难易程度，然后根据先难后易的挨次解题，把有把握的试题收入囊中，最终集中攻克难度较大的试题；再次，解题时要严格审题、标准答题，敏捷应用解题技巧，化学一门严谨的科学，化学用语是国际通用，答题中不行错写或漏写，语言的表达要少而精，严格根据标准的格式答题，削减不必要

36、的失分；最终，答题完毕后要仔细复查。 四、总结 总之，在初中化学教学中，教师要依据化学学科的特点和学生本身的共性，制定出适宜的教学方法，使学生正确熟悉化学，初步形成化学思想，把握合理科学的学习方法，养成严谨的学习习惯。 九年级化学的教学反思 篇八 九年级化学教学过程中，我不断学习新的课程标准，渐渐领悟到课改的新理念中强调与生活、生产实际相结合的原则。要使学生喜爱化学，首先要让他们感受到化学学问特别有用，其次要采纳探究性学习方式，有效利用试验等手段提高他们的学习兴趣，再次要供应他们利用化学学问进展实践的时机。燃烧与灭火这一节的内容，与学生生活实际比拟接近，在这节课的教学中，我对教材内容进展仔细分

37、析和设计，实施教学后有不少感受。 一、教材分析： 燃烧与灭火一节内容中包含燃烧的概念、燃烧的条件、爆炸、灭火的原理、常用的灭火方式、常见灭火器、等内容。分两课时完成。首先我将燃烧和灭火作为第一课时内容，燃料充分燃烧作为其次课时。由于燃烧与灭火自然顺延的，分开教学，在探究上有脱节，所以尽管第一课时内容较多，但由于前后联系学生应当很快得出结论。关于灭火，教材中着重强调火灾的危害和灭火的原理，课后练习中提出了一旦发生火灾的应急措施，内容相比照较简洁。 本节第一课时的重点应当是燃烧及燃烧的条件。但我认为，灭火在学问点上可以作为燃烧的延长，但在实际生活中消防学问却特别重要，在技能目标上必需加上对消防学问

38、的应用。 二、课前预备： 教师预备：仔细分析教材，了解学生的起点学问。学生对燃烧有肯定的熟悉，但从未用科学标准的语言描述过燃烧。学生知道一旦发生火灾可以用水、灭火器才等进展灭火，但经受过火灾的学生没有，使用过灭火器的学生也没有。在教学设计中，我将消防学问的传授也作为教学的重要环节。 学生预备：由于本节内容生活中比拟常见，我提前请学生收集有关火的用途、火灾的危害以及常见灭火器材、灭火方法的有关信息。 三、教学后记： 1、从实际动身，查找学生学习兴奋点，调动学习兴趣。 引言局部，我出示了一张火灾的图片，引导学生假设突发这样的火灾，你被困在其中，你知道如何应对吗？这引起了学生学习这节课的剧烈欲望，学

39、生的第一个兴奋点消失。紧接着学生沟通了什么是火，什么是燃烧，供应学生施展的舞台，激发学生学习热忱。课题被自然引出。可以说全部没有学生开小差。 2、不断改良试验方法和方式，引领学生学会观看、学会用科学的方式进展化学试验。 在讲燃烧的条件时，我通过三种物质的比照试验，让学生自己总结出燃烧需要哪些条件，课本试验本身没有粉笔头这个物质，我通过改良后，粉笔头无论多高温度，都不会燃烧，学生一下就总结物质必需有可燃性，这是燃烧的一个重要条件。 3、设计问题，层层深入 问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一详细问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开头的。问题产生于奇怪和质疑，在一开头就利用一个比照试验

40、的不同现象创设了一个问题情景，从而激发了学生探究问题的热忱和主动性，促使学生的留意力专注于情境中开展学习活动，得到了物质燃烧的条件，然后又从燃烧的条件引入灭火的原理；从灭特别物质的着火到商场宾馆突发火灾的灭火方案，整个教学过程就是引导学生发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题，强化问题的过程。在教学过程中教师有意识地将创新精神的培育渗透于问题之中。特殊是在强化问题的教学环节中，不是去解决一个一般的问题，去复现已学学问，而是从油的着火，电器的着火，图书馆的着火这些特别环境的火灾的扑灭的角度鼓励学生进展创新，教学中教师就是要引导学生在明白旧疑的根底上思索新的、更深层次的问题，这样学生才不会止于问题

41、，才会发觉新的问题。 4、消防学问的实际应用，深受欢送 在灭火学问的传授过程中，我采纳了试验教学。把火灾发生时的正确求救、自救方法展现在学生面前，学生自己进展总结。100%的学生能把握课堂学到的消防学问，整堂课在轻松和谐的气氛中完毕。 5、存在问题： 课件应再多插入一些火灾自救图片，或录像这样会让学生记忆更深刻，灾难随时可能发生，学习到应对灾难的本事至关重要。学问完毕后，应进展火灾演练，看学生能否利用所学学问逃命，这样会更好。 总之，经过燃烧与灭火的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学学问的切入口。多站在学生的角度思索学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生

42、进展为本”。 初三化学教师教学反思 篇九 应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进展反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。 一、教学理念上的反思 新课程外表上难度降低了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。教师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的根本态度。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和本领。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。教师要

43、实行有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取参加教学活动的决策。教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活泼课堂气氛，鼓舞学生大胆提出问题，而教师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂气氛。 二、教学方法上的反思 在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新奇的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包究竟的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要留意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要特别注意学法指导，依据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习兴趣，提高学生学习进取性。对学习本领强的学生

44、要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务学问，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。转变学生理解学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、进取探究；培育学生收集和处理信息的本领；猎取学问和应用学问的本领；分析和解决问题的本领；沟通与合作的本领。 三、如何提高课堂教学效率反思 课堂教学是学生猎取学问，提高本领的主阵地，是实施素养教育的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教育和根底教学，就必需要提高课堂教学效率。

45、1、备学生备学生即教学设计之前必需充分讨论到自我所任班级学生学习本课的原有根底和现有困难两个方面；有时会消失一个班级成绩遥遥而另一个班级却落在最终。仔细分析学生学问把握情景，实行同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟识的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这局部资料时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得非常仔细，收到很好的教学效果。2注意课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用试验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求教师依据不一样的教学资料选择不

46、一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。”精彩的结尾能够使学问得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习溶解度一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打根底。在归纳小结时进展争论：经过本节学 习你明白氯化钠和硝 酸钾在水中的溶解本领谁大呢？学生争论的结果：“是不好比，没加热前确定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了”。再问：“如何比拟不一样固体物之间的溶解本领才比拟科学？”这时同学急于想明白下文，有的会连续争论发表自我的观点，也有的开头预习下头的资料。 四、化学试验教学反思 以试验为根底是化学学科的重要

47、特征之一。要培育学生的科学探究本领，我觉得开展探究性试验教学尤为重要，化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和把握化学学问和技能，培育学生的科学思维、科学态度和价值观。试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些趣味的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手本领，更好帮助学生理解和把握化学学问。同时培育了学生的讨论意识。 五、化学情感教学反思 化学学科的情感教育，是利用化学学问、化学试验和化学学问的应用有关的素材进展的，所以，情感教育必需寓于