有关四年级上册语文教学工作计划范文锦集七篇.docx

《有关四年级上册语文教学工作计划范文锦集七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关四年级上册语文教学工作计划范文锦集七篇.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有关四年级上册语文教学工作计划范文锦集七篇四年级上册语文教学工作计划篇1一、班级学生基本情况分析：本班有学生15名，其中男生9人，女生6人。我班学生思维 相当活跃，个性张扬，学习主动性较强，兴趣比较浓厚，基础知 识比较扎实，听、说、读、写的能力都比较好，基本知道一些学习 语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力。但不善于倾听 别人的观点和意见，对课文的理解能力不强，不习惯边读书边作 记号边写下疑问感受；学生不善于合作，自我约束能力较差，学 习自觉性有待提高。因此，教学要从学生的学习习惯、做人、做 事抓起，促进他们的全面发展。二、教材分析：北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元，分别为：

2、师生、明月、民族之花、收获、桥、方寸世界、地 名、规则、音乐、金钱、大与小、风雪。其中，第七 单元地名是一个开放性的单元，其余单元由主体课文和“语 文天地”两部分组成。这些单元所涉及的内容丰富多彩，如：明 月、桥、风雪等单元从人和自然的维度设计，通过这些单 元的学习，使学生热爱自然、亲近自然、了解自然、保护自然，建二、本册教材的基本结构：本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地 （口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。是应接高段知识.三、本册教材的教学目标：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中

3、，培 养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、 课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中， 达到中年级的上阶段教学目标。四、本册学习要达到的主要目标：1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内

4、容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见 闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词 句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问 题，开展讨论，解决生活中的简单问题。五、落实教学目标的基本措施：（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体 的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本 册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情 境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生

5、活影像，通过对 照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过 对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心 灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读 明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在Idquo；语文园地rdquo；中安排了两个学 习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中 一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生 通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象， 能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从

6、而点燃学习语文的 热情。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到 的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语, 给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问 自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使 学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进 行学习，进而掌握语文学习的规律。（二）促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。 教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文 学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于 教

7、师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学 生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。 人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生 更多关注，给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习 方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给 出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链 接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导 学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生 自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指 手画脚的说教，而是和

8、风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样 的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探 究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现 形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基 础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学 习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。 学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。六、课程进度表。第12周：1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4、火烧云第3周：语文园地一5、古诗两首第4周：6、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅8、世界地图引出的

9、发现第5周：语文园地二9、巨人的花园第6周：国庆放假第7周：10、幸福是什么11、去年的树12、小木偶的故事第8周：语文园地三13、白鹅第9周：14、白公鹅15、猫16、母鸡第10周：语文园地四17、长城第11周：18、颐和园19、秦兵马俑语文园地五第12周：20、古诗两首21、搭石22、跨越海峡的生命桥第13周:23、卡罗纳24、给予是快乐的语文园地六第14周：25、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎27、乌塔第15周:28、尺有所短、寸有所长语文园地七第16周：29、呼风唤雨的世纪30、电脑住宅31、飞向蓝天的恐龙第17周：32、飞船上的特殊乘客语文园地八第1821周期末复习四年级上

10、册语文教学工作计划篇3标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好 的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学 习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说， 四年级是很关键的一个学年。学生情况分析：根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学 生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但 是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映 出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前 任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙 着各说各的，不善于倾听别人

11、的观点和意见，对最基础的知识点 不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律 观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不 能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促 进他们的全面发展。本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、 略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。本册教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培 养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、 课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，

12、达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见 闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、 比较

13、具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问 题，开展讨论，解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施：一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心， 又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢 养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体 的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来 实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对 照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过 对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心 灵

14、沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作 者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读 明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一 立起处理发展与保护环境关系的意识；师生、民族之花、方 寸世界、音乐等，从人与社会的维度设计的，通过这些单元 的学习，培养学生爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的 文化品位和审美情趣，提高学生思考和文化选择能力，为处理好 人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定基础。收获、规则、 金钱、大与小等，从人与自我的维度设计，通过这些单元 的学习，帮助孩子逐渐树立

15、正确的个人意识，使孩子的心理健康 成长，当然，这也不是绝对的，某一单元虽然从某一维度设计的， 但它很可能也涉及另外的维度。“语文天地”包括“日积月累”、 “畅所欲言”、“开卷有益”、“初显身手”和“金钥匙”。四年级教材的体例与前三个年级相同：仍然采用主题单元的 形式编写，每册共有12个单元（包括一个开放单元），每个单元分 主体课文和“语文天地”两个部分。四年级学生已逐渐趋向根据 自己的水平和需要自学生字新词和句子，课本对这方面的自学能 力要求比较明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现 的。四年级上册13单元”学写摘录笔记”。语文教学摘录的重 点在于语言材料。摘录有用的信息资料是所有课程

16、应该学会使用 的学习方法，可以另设一个摘录本，从语文教材之内或者从语文 教材之外摘录。个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成 自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这 样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学 习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的.热情。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到 的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语, 给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问 自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使 学生达到和周围人和自然万物的

17、对话，启迪学生用自己的方式进 行学习，进而掌握语文学习的规律。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。 教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文 学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于 教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学 生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。 人教版教科书在这一点尤其突出，“我想” “我 要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习 方式，表现在语文学

18、科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给 出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链 接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导 学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生 自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指 手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述 方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习 过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流 为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审 美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是 语文学习的基础，学会表达是语文学习的目

19、的，在这个学习过程 中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通 过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学 习。校本教研项目：本年级校本教研的专题是：提高学生的预习能力，培养学生 的预习习惯。个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力课标中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学 生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤 其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通 过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发

20、学生的 多元感受。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习， 要能达到课程教学进度表周次时间教学内容1 1/92/9 1、观潮2 5/99/9 2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4、火烧云3 12/916/9语文园地一 5、古诗两首4 19/923/9 6、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅8、世界地图 引出的发现5 26/930/9语文园地二9、巨人的花园6 3/10-7/10 “国庆”假7 10/1014/10 10、幸福是什么11、去年的树12、小木偶 的故事8 17/1021/10语文园地三13、白鹅9 24/1028/10 14、白公鹅 15、猫 16、母鸡10 31/104/11语文园地四1

21、7、长城11 7/1111/11 18、颐和园19秦兵马俑 语文园地五12 14/1118/11 20、古诗两首21、搭石22、跨越海峡的 生命桥13 21/1125/11 23、卡罗纳24、给予是快乐的语文园地 六14 28/112/12 25、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的 爬山虎27、乌塔15 5/129/12 28、尺有所短寸有所长语文园地七16 12/1216/12 29、呼风唤雨的世纪30、电脑住宅31、 飞向蓝天的恐龙17 19/1223/12 32、飞船上的特殊乘客语文园地八18 26/1230/12 期末复习19 2/16/1期末复习20 9/113/1期末考试四年级上册

22、语文教学工作计划篇4一、目标识字和写字1、会读生字表（一）中的生字；会写由生字表（二）中的生字组成的词语。2、会用字典：音序查字法、部首查字法，具备一定的独立识字 的能力。阅读1、正确、流利地朗读课文。2、学习默读短文，有一定的质疑能力。3、能联系上下文或借助字典理解字词的.意思。4、能初步把握文章的主要内容，体会作者的感情。5、能复述叙事性作品的大意，能比较有条理交流地阅读感受。6、能正确地使用逗号、句号、冒号、引号、顿号、书名号、 问号、感叹号。7、积累文中的优美词语、句段。习作1、能比较有条理地写下见闻、感受和想象，注意表现新奇、 有趣、印象深、最受感动的部分。2、会写书信。3、能用常用

23、的修改符号修改病句、病段。听记能认真倾听短文，把握主要内容。二、具体措施识字和写字1、读由二类生字组成的词语，给二类词语中的生字注音。（1 课时）2、听写由一类生字组成的词语。（4课时）3、专题训练：（1）查字典;填表格。（1课时）（2）多音字。（1课时）（3）近、反义词（1课时）阅读1、朗读课文。（一个单元/天）2、听写文中的好词。（3课时）3、背诵课文、语文园地中要求背诵的句段。（一个单元/天）4、专题训练：（1）阅读题:默读短文，回答问题；把握主要内容，体会感情、交 流感受；联系上下文，理解词义。（2课时）（2）标点练习。（1课时）（3）句式练习，含关联词语的使用、把字句、被字句、反问句

24、、 陈述句、排比句、双重否定句、拟人句、比喻句的改写等。（1课 时）（4）积累型练习，含文中优美句段、对联、名人名言等。（2课时）（5）理解综合型练习（1课时）习作与听记1、写一篇作文：自己的见闻。（2课时）2、复习书信的写法。（1课时）3、专题训练：（1）修改病句。（1课时）（2）听记训练：听短文，填空。（1课时）模拟考试（3课时）（共计26课时）四年级上册语文教学工作计划篇5一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇； 教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略 读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题，依次是：走遍

25、千山万水、以诚待人、 大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、 故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生 活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰 富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开 头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2 3篇，略读课文12篇。精读课文后有思 考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并 提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安 排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学 生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目

26、：“口语交 际” “习作”“我的发现” “日积月累”；另有“宽带网” “趣 味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8 个语文园地中各安排两次。二、教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培 养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、 课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中， 全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标是：1 .认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。2 .会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字，用毛笔临摹字帖。3 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4 .体会课文中

27、关键词句表达情意的作用。5 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,能复述叙事性课文的大意。6 .养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7 .在交谈中能认真倾听，养成向人请教、并说出自己的感受 和与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 能清楚明白地讲述见闻，想法。8 .留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词 句。9 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问 题，开展讨论，解决生活中的简单问题。三、教学措施（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作

28、的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式 上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生 认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上 进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。 在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字 典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读， 通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老 师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字 规律认记生字

29、。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、 笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提 高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。 对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄 写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习 巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢 笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书 写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。（二）阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准 备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予 足够的重视。随着年级的升

30、高，学生自学能力的提高，教材中精 读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。1 .精读课文的教学第4单元后的“语文天地”中，“日积月累”第一项“学写 摘录笔记”改为“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录笔记的 习惯。教材对写摘录笔记的、具体要求是：必须写，经常写，养成 习惯。对摘录的内容不应做统一的要求，但是应该通过交流给予必 要的指导。培养学生写摘录笔记，从激发兴趣、养成习惯、教给 方法这三方面落实。三、教学目标：1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的 习惯。书写规范、端正、整洁。2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅

31、读能力， 养成阅读习惯。4、积累带“月” “明”等的成语。5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比 较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问 题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文， 基本上养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技 能的学习及各种学习实践结合起来。(1)指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根 据要求，给学生以充分的读书时间，多读少

32、讲。让学生在自主的 读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上， 加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维， 要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受， 并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交 流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充 分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处， 不能急于求成或流于形式。(2)精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句 意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句， 提高运用语言文字

33、的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一 定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下 来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。（3）精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根 据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学 生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文 可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是 阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的 内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会 课文要表达的思想感情。三是让

34、学生联系自己的生活体验，体情 入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了 解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时， 还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会 思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路， 用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部 分。本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这 项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读 中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示 的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让

35、学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重 点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重 学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。2 .略读课文的教学本册安排了 15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言, 精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得” 的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的.要求要低于精读 课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生 理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放 手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文 读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方

36、法，提高阅读能 力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示， 独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问 题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如， 万年牢中“课文中三处提到了 万年牢，这中间有什么联 系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思 考题。3 .选读课文的教学本册教材后安排了 8篇选读课文，内容基本与单元对应，供 学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。 教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时， 可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作

37、为期末综 合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可 以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读 的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。（三）“语文园地”教学本册安排8次口语交际分别是：“走，我们去春游” “以诚 待人的事情” “大自然的启示” “小小新闻发布会” “热爱生命 的故事” “乡村生活” “我敬佩的一个人” “向你推荐一本书 其中，“大自然的启示” “乡村生活”作为口语交际，是“综合 性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思 想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事， 对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴

38、趣的内容，学生有 话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主， 如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去 春游”，更多的是两者相结合的训练。本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学 生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。1 .激发学生的表达欲望。2 .交际中，注重语言的规范和指导。3 .把口语训练延伸到日常活动中去。4 .引导评价，提高语言能力。（四）习作教学本册习作在“语文园地”中各安排了 8次，作为完整的习作 训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。8次分别是

39、写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中 的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活 的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和 发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人， 这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8 次习作训练有以下特点：1 .拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作 编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加 学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也 可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父 母说、对小伙伴说、对邻居说

40、，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活 长大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及 乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大， 可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的 希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包 括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生 都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。2 .写实、想象等多种作文类型为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受 和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供 了多种习作类型。有写实的，就是自己

41、观察和看到的人、景、事、 物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让 学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培 养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想 象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作 文，比如，”语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和 事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用， 丰富了作文的写作形式。3.重视习作后的交流和评改四年级上册语文教学工作计划一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇; 教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略 读到选读，按三

42、个层次编排，体现由扶到放的设计思路。每个专 题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点 明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精 读课文2 3篇，略读课文1 2篇。精读课文后有思考练习题， 略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课 文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有资料袋 ”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：”口语交际 习作我的发现日积月累;另有“宽带网”“趣味语文”展示 台“或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排 两次。二、教材的主要编写特点本册是在四

43、年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共 同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介 绍。（一）专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。 比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的 生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现 实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给 人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更 深入，具有丰富的思考价值。（二）安排综合性学习，体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综 合性学习，一

44、个安排在大自然的启示”专题中，要求观察大自然 现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也 可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题，了解 乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要 求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；”语文园地中凭借” 口语交际、“习作”进行交流，在“展示台”中展示成果。随着学生 主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三 年级，本册减去了综合性学习提示，在活动过程中，不再对学 生作进一步提醒和促进。（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言 叙述方式，继续强调自

45、主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思 考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句 及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅 读的等等。（四）丰富课本内容，拓宽学习资源根据课程标准精神，语文应该让学生”更多地直接接触语文材 料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排”资料袋 ,在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的” 宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水 湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的 事迹，拓展知识面。三、教学目标本册通过精美的选文，在语言

46、学习过程的熏陶和感染中，培 养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、 课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中， 全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

47、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见 闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词 句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问 题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四、教材内容与教学措施（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作 的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式 上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生 认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主 持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对 意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。8、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写， 仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。 开始练习写真实的作文，写有情