2022年雪地贺卡教案课件教案.docx

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1、2022年雪地贺卡教案课件教案雪地贺卡教案课件教案 篇一：雪地贺卡教学设计 雪地贺卡其次课时教学设计 教材分析： 雪地贺卡这篇课文写了一个生动好玩、耐人寻味的故事。文章语言平实质朴，却到处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于作者对这纯真童心的呵护和珍重。学习本文要着重引导学生围绕“一个带有隐私的童年是多么的华蜜”这句话体会童心世界的美妙和纯真。 学情分析： 这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为新奇，更趋于趣味和幻想，所以学生对本文可能会很感爱好，这种爱好会促使他们主动的学习，主动去探讨文本。在朗读上做到正确、流利应当没问题。但本班学生语

2、感较差做到有感情的朗读可能大部分同学有困难，能否体会出“一个带有隐私的童年是多么的华蜜”这句话的含义值得期盼。 教学目标： 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，围绕“一个带有隐私的童年是多么的华蜜”这句话体会童心世界的美妙和纯真。 教学重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点： 激活学生内心的体验，让学生感受童心的珍贵和真挚。 学法指导： 1、围绕“刘玲”写给雪人和“我”的两封信及描写“我”心理活动的段落，通过多种形式的朗读来引导学生融入“刘玲”和“我”这两个角色之中，感受人物形象。 2、引导学生以小组合作探究的方式解决问题，体会童心的珍贵和真挚，使

3、学生珍爱童心、珍惜童年。 教具打算：课件 安排课时：一课时 教学过程：一、 复习导入 1、下雪了，漂亮的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，孩子们兴奋在地雪中堆着雪人。瞧，这个雪人多好看呀！这节课我们接着学习第18课，请同学们齐读课题雪地贺卡（cai出示课件） 2、上节课，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？其次次“我”为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来探讨这两个问题。（cai出示课件） 二、感悟文本，发觉童心 1、学生自由读课文1-4自然段，边读边想：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？ 2、组织学生和学习小伙伴

4、一起沟通想法。 3、全班沟通：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？（指导朗读贺卡一） 4、小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲美妙的心灵所感动，不由得想去呵护这难得的童心呀！ 三、品尝文本，感悟童真 1、“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”望见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？自己读一读这张贺卡的内容再作确定。（cai出示贺卡二，生自由读） 2、指多名学生沟通，体会“别样心情”。 3、默读6-9自然段，边读边思索：作者最终还是确定不再回贺卡，这是为什么？ 4、组织学生在四人小组内沟通感受。 5、全班汇报总结。 四、课堂小结，呵护童心 师总结：“没有童话

5、的童年，没有幻想的童年，没有隐私的童年不是华蜜的童年。”让我们用真诚的心去倾听沟通，用真诚的爱去帮助关怀，用真诚的情感去叩响心灵，让我们恒久拥有一颗美妙纯真的童心吧！ 作业设计： 写一张贺卡，送给老师、同学或家人，它将成为你童年的一个美妙的回忆。， 板书设计： 18、雪地贺卡 呵护童心 篇二：雪地贺卡教案 雪地贺卡 雪地贺卡教学设计 教学目标： 1、学问目标：驾驭生字新词。 2 、实力目标：能用简洁的语言复述故事。（留意：时间、地点、事务的起因、经过、结果） 3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充溢信任与期盼。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点：理解“一个带有隐私的

6、童年是多么的华蜜”。理解“我”为什么慎重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？ 教学过程： 一、创设情境 拨动心弦 导入：下雪了，漂亮的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳动、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小挚友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是： 板书课题： 雪地贺卡 师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。 二初读课文 整体感知 1、读一读： 埋没 雀斑 班级 襟怀 矗立十万火急 臃肿 奇遇 2

7、、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？ 三、感悟文本，发觉童心。 老师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。 老师幻灯出示第一张贺卡内容。 （1） 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却特别让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？ （cai出示贺卡一，生自由读） 预设学情： （a）假如你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？ 我觉得这一句让人心动：你肯定不怕冷，半夜自己胆怯吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关切人。 师：你觉得小女孩是一个和善的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱 （b）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么真诚的关爱？请同学再读贺卡

8、，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“真诚”的？ 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯净的，发自内心的关爱之情，这就是真诚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，假如你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。 看到这一张充溢关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快溶化了，全部的女生来读一读。 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯净和善的金子般的心，难怪作者特别心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯净的、真诚的心，那是

9、我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？ 小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯净、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！ （生齐读作者的回信） 四、品尝文本，感悟童真。 1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”望见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作确定。 （cai出示

10、贺卡二，生自由读） 预设学情： 想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊羡号”感受到刘玲急迫的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！ 老师相机评价：你不想让她悲观，对吗？把你找到的语句读一读吧。 不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，兴奋得跳了起来，她以为神话真地实现了，假如他知道了事情的真相肯定会特别难过的。 师相机评价“你不想再次欺瞒她对吗？把你找到的语句读一读吧。 又想回又不想回，感觉左右犯难，不知该怎么办。 你觉得难以选择，对吧？ 2、此时此刻，作者的心情和你们一样冲突呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（迟疑不决 进退两难） 3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样

11、心情”） 4、经过反复思索，作者最终还是确定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6-9自然段，边读边思索这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。 （生默读思索，勾画批注） 预设学情： 作者不回贺卡是因为他非常关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲信任神话.”假如他知道事情的真相，会很难受的 师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的信任神话，如今他怎么忍心去欺瞒刘玲呢？读出你的感受吧！ “我应当当心而且罢手了”中的“当心”这个词说明作者不想损害刘玲的感情，所以才确定不回贺卡。 老师相机评价：刘玲是那么的和善，那么的纯净，作者怎么能忍心损害她那珍贵的童心呢？读出你的

12、感受来吧！ 小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此当心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！ 我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段） 因为作者虽然不想让刘玲悲观，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。 师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的选择呀！我不忍心但我更不忍心 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经验将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特别的奇遇，有这么一段独有隐私，是多么的华蜜！我们来齐读课文的最终一段：一个带有隐私的童年是多么的华蜜。 五、拓展文本，呵护童心。 1、师总结：文章字里行间无不流露出作者

13、细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个华蜜的童年，把这个美妙的小隐私恒久珍藏。 2、在我们的童年生活中，不也有很多小隐私：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的怪异希奇。都有自己的小隐私，都有自己的新高兴，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也肯定有很多话想说，那就抓紧拿起笔写出你的心声吧。 3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有很多小隐私：依稀记得童年时，总想 ，总想。儿时的想法是多么的怪异希奇。都有自己的小隐私，都有自己的新高兴，儿时的记忆将深深埋藏在心底。 4、谁情愿把自己的小诗朗诵出

14、来？ 老师适机评价。 童年是美妙的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有隐私的童年不是华蜜的童年” （生齐读） 师：让我们恒久拥有一颗美妙纯真的童心吧！ 作业布置：根据书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。留意格式正确。 板书设计： 雪地贺卡 关爱 童真 带有隐私的童年是华蜜的 篇三：雪地贺卡(2课时)语文教案 七年级上册第一单元其次课 雪地贺卡（2课时） 课前预习： 了解作者及自行解决生字词。 相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验。” 教学目标： 1.驾驭本课中的生字词。 2

15、.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题 评价人物： 1,通读全文，说出整体感觉 2.再次阅读课文，引导学生思索问题 3.探究三张贺卡，我与李小屹的思想感情的不同。 教学过程： 一、解决生字词 1、读一读下面的字： 埋没 颏 雀斑 班级 襟怀 矗立 2、说明下列词语在文中的意思： 襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇 二通读课文，了解文章大意 三通读课文，思索 1.文中有几张贺卡，分别是写给谁的？体会一下李小屹的情感和“我”的情感。三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。第一张贺卡内容： 雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇，真好看。你

16、肯定不怕冷，半夜自己胆怯吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好挚友！ 祝福：新年欢乐，心想事成！ 沈阳岐山三校二年级四班李小屹 读出了他的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词） （李小屹却把雪人当挚友，对雪人嘘寒问暖。这么和善，有爱心的孩子令作者特别心动。其次，这样纯净的童心唤起了作者对童年的回忆。作者想呵护刘玲的童心。） 李小屹的其次张贺卡： 雪人：我收到你的贺卡兴奋地跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。请你告知我这是不是真的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急告知我（15个惊羡号）你假如不便利，也可通知我同学王洋，电话621*10.张弩电话68

17、4*77. 祝福：万事如意 心想事成！李小屹 读出了她的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词） （读出李小屹接到信兴奋，兴奋之情。但同时又有些半信半疑。） 童趣：赞美雪人； 李小屹 的童年：童心：怜悯、关切、祝福；纯真、美妙的心灵 2.“我”替雪人写给李小屹的贺卡 李小屹：真兴奋得到你的贺卡，在多数冬天里面，从来没人送给我贺卡。 你是我的好挚友！ 祝福：获得双一百零一 恒久欢乐！ 岐山中路10号三单元门前的 雪人 体现了“我”怎样的情感？ （“我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝愿） 四、达标检测： 1.默写生字词，说明词语的意思 2.说出在这三张贺卡中，我“的”感情及李小屹的感情。 五教学反思：

18、整体而言，学生能够理解三张贺卡中我的情感及李小屹的情感。只是感觉对个别字词的引导还不够。其次课时打算让学生理解重点句子及个别词语。这节课中，我没有过多用成年人的理解去解说，去“授业解惑”，而引导学生结合自己的生活，来体会人物的内心，从而理解文中“我”因为对童心的爱惜而左右犯难的心情，理解文中重点的句子。孩子们的辩与思，是顺当地突破这两个难点的关键。 其次课时 课前预习： 自主阅读，找出自己最喜爱的句子。 相关课程标准； 对课文内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法，并以自主合作探究方式进行。 教学目标： 1.加强对重点句子及字词的理解，深化主题 2. 把握语文学习中对字词的理解 评价任务;

19、1.课堂探讨 2.发挥学生想象力 教学过程： 喜爱的句子： 1.“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。” 作者想爱护纯净的童心，他知道作为一个孩子应当有梦，应当有对童话的神往，有对生活的某种期盼，应当富有想象力，这种情感是美的。作者想持续孩子美妙的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创建的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。 2.一个带有隐私的童年是多么地华蜜。 带有隐私的童年充溢了童真童趣，信任神话，使童年色调斑斓，符合孩子喜爱幻想的心理，给童年

20、染上了梦幻般的色调，因此说这样的童年时华蜜的。 1、从一百零一草园到三味书屋中，也有这类“神话”和童年的“隐私”吗？从一百零一草园到三味书屋中当然也有这类的“神话”和童年的“隐私”。荷首乌根的传闻、美女蛇的故事特殊是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那些顽皮调皮的好玩“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、观赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“隐私”。学生的探讨，不必讲道理，只要举出详细的例子即可。 2、明知是

21、假的，“我”还慎重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，“我”为什么这样做？假设几天以后，李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡，假如你是李小屹，你会写些什么呢？ 前半部分所问，目的在让学生更仔细地阅读、领悟课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是：“我”慎重其事地替雪人回信，是被孩子的纯净、美妙的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的怜悯和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种珍贵情感的珍重。后来为什么又不回了？假如接着这个嬉戏，那就无异于真的骗了她。假如说出真相，那就破坏了她正在编织的美妙的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，

22、面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这嬉戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去相识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这华蜜的童年迟一点结束吧。 后半部分的回信活动，让学生发挥聪慧才智，各显其能。但总的应立足于文本，扣紧李小屹的纯真、美妙的、信任神话的心灵特点以及当时着急等待回答的心理特点。 小结，揭示主题 作业： 1、有表情地朗读全文，背诵“我把贺卡放回去”至结尾。 2、以我的童年为题，写一篇文章，要写出真情实感。 达标检测： 1.写出自己喜爱的句子，并简洁说说喜爱的理由 2.自己能独立完成课后题 教学反思：在这节课上，学生的朗读有些欠缺，致使在理解时须要老师加以正确引导。但我在拓

23、展的部分做得有些欠缺，应当给学生举荐相关的诗歌散文等作品进一步让学生去感受童心童真的美妙，这样也提高了学生的阅读实力。虽然学生都找出了文章的重点词句，可是抠词抠句还不够深化。理解文章的重点词句，不能仅仅是就这一句来理解，还应当联系上下文来理解，还要理解文字背后含着的意思的。学生要层层深化的把一处语句说透了，读好了，才可以进行下一处的学习。课堂上，我的环节过得过快，没有给足学生深化实践的时间，以至提前结束课文。比如“我应当当心并且罢手了”这一句，为什么当心？为什么要罢手？从中说明白什么呢？等等，还应当让学生充分去与文本对话，体会文字背后的意义。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页