乡下人家一教学设计7篇(小学语文乡下人家教学设计).docx

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1、 乡下人家一教学设计7篇(小学语文乡下人家教学设计) 教学起点：我们本居住于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应当没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进展。 教学终点： 1、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 5、围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学焦点：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村

2、生活的兴趣和喜爱。 第一课时 教学过程： 一、主动入戏 1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今日，教师带了一些图片来，你们想看吗？看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？对，这是乡下。 2、有一位叫陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村的生活，一起领会它那独特的美。 3、出示课题，齐读课题（板书） 二、自主探戏 1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 三、真诚切磋

3、1、请小组赛读。 2、分大组读。 四、自信展演 、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ 、沟通朗读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。 、朗读最终一段，理解“独特”“迷人”的含义： 朗读最终一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 独特”是指独有的，与众不同的； “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 五、本课小结，布置作业 、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美妙，下节课我们连续来感受乡村人民的那种朴实和蔼良。 、作业： 朗读课文，把你

4、喜爱的段落抄下来。 抄写生字新词。 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经受?） 其次课时 一、主动入戏 师：我的爸爸是农夫，我的妈妈也是农夫，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今日，教师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书： 21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？生齐读 二、自主探戏 1、请同学们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？ 全班齐读：乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景究竟怎样的独特、迷人？ 2、请同学们观赏图画，在文中找出与它相应的句

5、子。 、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（全班读，想想，在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？） 板书：搭瓜架通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比拟，令我们感受到乡下人家的淳朴、得意。（淳朴、得意） 那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“得意”，好吗？（有请男同学观赏女同学的朗读） 确实，乡下人家真的很淳朴、很得意。 看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。 板书：种鲜花 看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分

6、华美，显出一派独特的农家风光。（有请女同学观赏男同学的朗读） 瞧，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（小组读） 谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？ 运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。 板书：春笋冒 在乡下，假如从他们的房前屋后经过，确定会观察这样的情景。 瞧！ 从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读） 请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？鸭在干什么？ 板书：鸡觅食鸭嬉戏 看，红霞、

7、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学，想来展现一下自己的朗读力量。 天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（个别读） 到了夏天的黄昏，经常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？ 板书：享天伦 到了秋天的晚上，纺织娘开头唱歌了 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。（全班读） 看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊！你们喜爱吗？带着你们的宠爱之情一起来读吧。 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在你们的朗读中，教师感受到

8、，乡下人家确实具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人 三、真诚切磋 1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢！你们的家乡真美。想不想常回去看看？教师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？ 2、展现家乡照片。 3、小结：在党的正确领导下，我们今日过上了幸福的生活。 在新农村建立的热潮中，信任我们的家乡会变得更加漂亮、富有。 四、课外延长。 1、预备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！ 2、积存好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积存本上，并读一读。 3、画。把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。 乡下人家一教学设计2 一、

9、精读课文，重点体会 在乡下人家丰富多彩的画面中，确定有你最喜爱的一处风景，我们现在就聚焦这个画面所在的段落，读一读，并画出最能表现这个画面美的句子，说说怎样写出这处风景美的。 （一）我们先来看一看是怎样抓景物的吧。 请你来沟通。 你从第一段文字中发觉了抓住了房前的瓜藤来描写，是的，来到乡下人家，我们和一样，第一眼看到了吸引人的屋前的长长的瓜藤。 请你接着说。 你从其次段文字中看到了抓住了门前的几株花来描写，固然，来到房前，最夺目的固然是朴实中带有几分华美的花了。 请另外一位同学接着沟通。 你发觉抓住了乡下人家门前屋后的闲适漫步的常客鸡来描写，很好。 有一双慧眼的我们还要学会思索，我们一起梳理一

10、下，想要描写一处风景，景物是特别多的，我们不能一一描写，我们应当像一样抓住风景中最吸引我们的景物来描写。 （二）抓住了最吸引我们的景物，怎样把它写美呢？ 我们一起来边默读边思索。 请你来沟通。 你发觉抓住了瓜藤中长长的样子、绿绿的叶子、以及藤上青、红的瓜，写出了别有幽默的瓜藤图，你会发觉会思索的样子真美。 你来说一说。 你梳理出了自己的想法，描写了竹绿绿的颜色、笋成群地探出头来的姿势，写出了一幅春雨中生气勃勃的竹笋图，你的感悟和概括力量真强，为你点赞。 你来谈一谈。 你很会学习，你发觉生动的描写了母鸡、小鸡、雄鸡一家人闲适觅食的姿势，呈现了乡下人家一道独特、迷人的风景。 同学们，其实刚刚大家的

11、沟通，就是描写景物的胜利之处哟，即抓住景物最明显的特点来写，如它的颜色、外形、姿势等。 二、结合略读课文和课外阅读中类似的文章，稳固学习的方法 这种描写景物的方法，我们从略读课文中也能发觉它的影子，我们就以三月桃花水为例，请看第6自然段，也学我们刚刚学的乡下人家中的方法，怎样抓住景物，怎样抓住景物中的特点，说一说怎样描写这一处风景吧！ 请你来沟通一下吧。 你说得很好，借桃花水的口描写了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飞过天空、垂柳随风舞蹈等姿势描写了春天的漂亮。 这种描写景物的方法，我们到处都能发觉。不信，请看，当天晴了的时候乡下将会有另一道风景，是怎样抓住景物及其特点来描写的呢

12、？ 请你沟通一下。 下雨之后的小径，清爽又潮湿，小草更加新绿，就是抓住了最吸引人的景物和景物的特点进展了描写，给我们展现了一幅雨过天晴后乡下的独特风景画。 三、学以致用，读写结合，进展仿写 其实在我们身边，不管生活在乡下，还是生活在城市里的小区，都有那么一道独特的风景，请你回忆一下，也学这其次段中的方法抓住景物特点，给大家讲一讲你身边的风景吧！ 请你来说一说自己看到的风景吧。 我们一起观赏一下他眼中的风景（出示仿写片段）。这位同学能够学以致用，抓住最吸引人的景物和景物的颜色、姿势等特点进展描写，真好。 我们的身边不管什么季节，不管什么时候，都有迷人的风景，现在请同桌相互沟通一下吧。 从来都是美

13、的风景让人留恋，漂亮的文字触动心弦。那么描写风景教师给你支个招：抓住最吸引我们的景物，抓住景物最明显的特点，如颜色、外形、姿势等。 四、作业布置 我们可以走进田园，走进乡下，体验这里的风景，然后选择一处喜你欢的田园风景，并仿照乡下人家的写法，抓住最吸引人的景物和其鲜亮的特点写下来。 乡下人家一教学设计3 课型：新授课 教学时间： 20xx年6月6日 星期 第 节 教学预备： 幻灯 教学目标： 学问与力量：1、能正确认读“装饰、和谐、幽默”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：抓重点词句，品位语言之美，感受田园诗情。 情感态度价值观：激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 重点难点

14、： 重点：引导学生有感情地朗读课文，并能随文章的表达在头脑中出现生动的画面，感受乡村生活的美妙。 难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，激发学生对乡村生活的兴趣和喜爱。 教学过程： （一）图片导入，提醒课题 1、课件出示：图片观赏 2、板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。 2、沟通感受，概括乡下人家风光的特点。 课件出示：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3、指名朗读课文。 （三）细读课文，感受语言之美 过渡：那么乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？让我们先去读读第1、2自然段。 画面一：屋前搭瓜架 1、指名朗读第一

15、自然段，其他同学思索这是一道怎样的风景？ 出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的风景。 2、沟通体会。 （1）颜色明丽：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（颜色） （2）形态各异：圆圆的南瓜，细瘦长长的丝瓜。（外形） （3）得意、别有幽默： 3、指导朗读。 4、小结。 画面二：门前种鲜花 出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 1、理解“依着时令，挨次开放”。 2、感情朗读。 画面三：雨后春笋冒 出示：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。 1、读一读，沟通体会。 2、小练笔

16、：你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家绽开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。 课件出示：鲜嫩的笋，成群地从土里探出来，他们 说： 。 3、指导朗读。 4、小结。 （四）总结：这节课我们一同走进了乡村生活，领会了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，让我们深深地感受到了乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （这节课你讲了课文的前两个自然段，后面还有几个自然段也许是安排在其次课时了，剩下的“几幅图”要到其次课时去品尝，既然如此，就不能说“深深感受”，由于这节课只是感受了其中三幅图。 这样的安排破坏了课文的“整体美”，人为地把“一

17、道独特、迷人的风景”割裂成两半，第一课时先讲掉一点，其次课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落，学生在没有读通课文的状况下匆忙去品尝“画面”；而其次课时又显得不够“过瘾”，“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴，今日吃一半，剩下的明天再吃就不够味了。） （五）板书设计 乡下人家 别有幽默 得意 朴实华美 勃勃生气 乡下人家一教学设计4 教学目标： 1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。 3.带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段

18、。 4.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 德育目标： 激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 教学重难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 课前预备： 1.生字、词语卡片。 2.课文插图的挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1.出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场 其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们 (也可以用书上的几幅插图代替) 提问：看到这两组图片，你想到了什么? 2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3.有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽

19、的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去纯绰穑拷裉炀腿梦颐且黄鹄囱习?1课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。 (或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写?”) 三、汇报沟通，了解自学状况。 1.指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2.指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字

20、音，把课文尽量读通顺。 3.沟通默读所得，找出全文的中心段落(最终一节)。 四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。 六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备。 七、指导书

21、写生字。 1.生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3.学生练写：抄写生字、生词。 乡下人家一教学设计5 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 3、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 【教学重点】 1、带着学生品尝美丽语言，积存精彩片断。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 【教学过程】 一、激趣导题 1、出示古诗过故人庄读一读，说说诗所描绘的意境： 总结：诗中描绘的是一幅特别

22、朴实的田园风景画。真诚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。 2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去巡游一番吧！ （在音乐声中观赏乡下人家特色的画面） 3、导入： 这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课乡下人家。 （板书课题）齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，要求： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 你对乡下人家有什么样的感觉？ 的最直接感受是什么？用划出来。 2、师生沟通： 检查字词学习状况。 说感受。 找到中心句。 独特、迷人什么意

23、思？你怎么理解这句话？ 齐读句子。 笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 三、研读品尝，感受乡村生活的美 1、合作学习，感受美： 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？ 画面： 屋前搭瓜 架门前种鲜花 屋后春笋 冒院里鸡觅食 河中鸭 玩耍 同桌一起细细品读课文：你最喜爱的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 2、画面逐个分析： （由学生选择喜爱的，相机消失，理解） 画面一：屋前搭瓜架 看图片，想象说话： 这漂亮的颜色仿佛要告知我们什么？ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想

24、到什么？ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 在这里别有幽默的装饰指的是什么呢？ （农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，颜色明媚，生活气息深厚，别致亲切得意，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 为什么说这些都是别有幽默的装饰呢？（特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？ 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威武，冷漠） 出示图片，比拟三者，

25、填空练习 花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）。 能用你的朗读来表现乡下人家的得意吗？ 画面二：门前种鲜花 眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前消失了什么画面？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。一句。 朴实和华美原来是相对的，为什么课文中却说朴实中带着几分华美？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明媚的颜色，所以） （虽然是很常见

26、的花，但是它们开得是那么的美丽） 依着时令挨次开放，一年四季都有花相伴都快乐呀，这真是一派独特的农家风光。 画面三：屋后春笋冒 我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？ 几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来 你从中读懂了什么？ （春雨后，竹笋长得许多很快，春天的乡下生气勃勃） 理解探换成长这是淘气的娃娃想和你捉迷藏呢！读这是些奇怪宝宝急迫地想看看外面的世界呢。多宠爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ 想象雨后春笋的画面 画面四：院里鸡觅食 刚刚我们眼前消失的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们

27、的朗读中你听出了什么？ 你为什么会这么读？ （妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。 画面五：河中鸭玩耍 那河中的鸭子呢？谁读读？ 你从哪些词中读出了什么？ （从嬉戏中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；从从不惊讶中知道了这种拘束、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。） 带着我们丰富地想象再读读这段话。 四、总结全文，提升 1、通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。现在，就让我们伴着优美的音乐，读14小节，感受乡下人家独特、迷人的风

28、景。 2、拓展： 当个小诗人，有感情地背诵你最喜爱的画面。 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。 【板书】 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 独特 屋后春笋冒 院里鸡觅食 迷人 河中鸭玩耍 【教学反思】 在语文教学中渗透人文精神 新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次宏大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新公布的语文课程标准（试验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文教育的人文性，主要表达在以人为本：关注人的自然进展，生命的安康成长，成认个体差异、敬重共性的安康进展，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验

29、。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让语文学习的过程成为学生呈现共性，表现共性，培育共性和塑造共性的过程。 一、自选方式，给学生自由选择的权利 学生的学习方式和共性特点差异是客观存在的，要让学生依据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分表达以人为本。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。 在教学乡下人家一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学

30、习的积极性。 二、自主实践，给学生展现自我的舞台 语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（课程标准语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，擅长激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展现自己的舞台，鼓舞学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。 在教学乡下人家一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。 三、大胆质疑，给学生探究学习的环境 创设民主、和谐的课堂人文气氛，能促使学生在教师的爱惜、敬重和期盼中主动探究，自主学

31、习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，敬重学生，尤其敬重学生在学习过程中的独特体验（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓舞学生尽情表现，才能谈得上解放学生的共性让学生自主地学习。 四、体悟情感，给学生课外延长的空间 语文课程标准指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用。 乡下人家一课教学完毕时，我让学生进展体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热忱高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的共性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的学问从课堂向课外延长，让他们的思维有了一个更宽阔空间。 总之，在语文教学中，教

32、师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的共性，还学生自由的空间。教师应擅长营造民主、公平、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让学生的共性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 乡下人家一教学设计6 教材分析 乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实、自然、和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是要让学生在阅读中体会擅长抓住乡村生活中

33、最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 教学目标 能在随文阅读中熟悉生字，在朗读感悟中积存词语。 感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟遣词造句的精妙。 学习对动物闲适生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美妙境地。 教学过程 课前： 同学们，上课之前，先请大家观赏几幅画面，这是哪里的风光？对，这就是我们熟识的乡下风光。有想过把我们生活的地方写下来吗，该怎样去写？今日就让我们一起走近陈醉云先生的“乡下人家”，去感受乡下生活的和谐和美妙。 一、初读课文，整体感知 1板书课题。齐读课题。 是怎样用语言来描述这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光的呢？让我们读读课文。 2自由读文：

34、留意生字词，课文中写到了哪些景物？圈出来。 3学生反应 4是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗？ 出示： 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 过渡：是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！ 二、再读课文，感受乡村风景的独特和迷人 长藤绿叶彩瓜 1出示词语：瓜藤叶装饰 （1）请生读，留意“装饰” 2出示短语：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有幽默的装饰 （1）教师问，学生答读：怎样的瓜？怎样的藤和叶？怎样的装饰？读着，相比刚刚如何？ （2）惋惜这还不是一个句子，仅是短语。 3出

35、示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰。 （1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，成了谁的装饰？（房屋） （2）请生读第一、二句。 （3）理解：别有幽默有别于其他风味、情趣。有别于什么呢？ 4出示详细的长句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 （1）有别于什么？高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。这样的装饰我们一般在城市里，高楼大厦前看的到，让你有什么感觉？（威武、庄重）。假如放在农家小院，行吗？为什么？（不协调，不自然），是啊，所以说（学生齐读） （2）板书：长藤绿叶彩瓜 （3）出示齐读：长藤、绿叶

36、、彩瓜，真是一道独特、迷人的风景。 鲜花嫩笋鸡鸭 1过渡：乡下人家，不但种瓜，还种花。你们看！ 2出示：芍药凤仙鸡冠花大丽菊 （1）“芍”“冠”读音正音。 （2）看花图片。 （3）好看吗？你可以用哪些词来形容？（学生说后，教师出示：姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳） （4）选两个摘录在其次自然段上面。 （5）课文怎样写这些花儿的？ 3出示： 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 （1）这句话里，有什么地方不明白的吗？（引导学生提疑） （2）关注“依着时令，挨次开放” （3）了解各种花

37、的花期。 （4）师带读：三月，芍药花傲然怒放（生接读）朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光；六月，美丽的凤仙花花团锦簇（生接读）朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳（生接读）朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光；八月，大丽菊姹紫嫣红，（生接读）朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。你看，这就是“依着时令，挨次开放”。这样谢了，那样又开了，多美啊！ （5）这句话中还有一对反义词，能找出来吗？（朴实华美）你有什么问题想问吗？（引导学生提问：反义词为何会放在一起？这些花本是寻常的，并不是什么奇花异草，可开出来，却是夺人眼球，在农家小院特殊惹眼。

38、） （6）齐读此句。 （7）板书：鲜花 （8）过渡：门前开满了鲜花，那屋后呢？ 4嫩笋 （1）板书：嫩笋 （2）小结：你看先写门前，再写屋后，这就叫做“有挨次的观看”。 （3）乡下人家，美吗？美在哪？出示读：门前鲜花开放，屋后嫩笋探芽，真是一道独特、迷人的风景。 5鸡鸭 （1）美是美啊，可总觉得少了点什么，少了点什么呢？（鸡、鸭）鸡肯定会有吗？ （2）出示：鸡，乡下人家按例总要养几只的。 A、你从哪些地方看出肯定会有“鸡”？（按例、总要） B、变换句式：乡下人家按例总要养几只鸡的。 C、有何不同？（文中强调出了鸡，表示了它的重要性。） （3）是怎样写鸡和鸭的呢？自由读读三、四自然段，你觉得哪里

39、特殊有意思的，就多读几遍。 （4）请生说一说：这是一只（群）怎样的鸡（鸭）？你从哪些地方读出来的？（悠闲得意、傲慢、欢乐、沉着、无忧无虑） （5）有了鸡和鸭，乡下人家立刻生动起来了，确实鸡觅食，鸭嬉戏，真是一道独特、迷人的风景。 （6）可是，乡下人家只养鸡和鸭吗？还会养些什么呢？ （7）出示图片：猪、牛、狗、羊 （8）它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢？请生选一种写一写。 出示作业纸： 乡下人家按例总要养鸡的。 （9）反应 归鸟晚风红霞 1、出示词语：天涯的红霞向晚的微风归巢的鸟儿月明人静的夜里 天高地阔甜甜美蜜吃起来唱起来入梦乡 2、生齐读 3、师：乡下不仅白天生动好玩，晚上也是如此

40、的漂亮迷人。想象画面，这真是一道独特、迷人的风景。 三、小结课文，升华感情 1、师：乡下人家与景与物紧紧相连，到处美，时时美，难怪由衷地从心里说：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、出示：天净沙乡下人家 长藤绿叶彩瓜， 鲜花嫩笋鸡鸭， 归鸟晚风红霞。 纺织娘唱， 最美乡下人家！ 3、我们也过着朴实、和谐、幸福的田园生活，并深深地爱着她。完毕了今日的课文后，让我们也学着来写一写自己的乡下生活吧。 乡下人家一教学设计7 一：课时目标 1：熟悉5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、幽默、装饰、鸡冠花、大丽菊、挨次、按例、瞧见”等词语。 2：有感情的朗读课文，初步

41、感受乡村生活的美妙。 二：重点难点 1、正确识记本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受生活的美妙。 三：教学过程 （一）：看图揭题 刚刚我们一起谈了自己的家乡，今日教师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生观赏） （二）：初读课文，了解大意。 1：出示学习要求，自学课文。 指名读学习要求： （1）大声朗读课文，留意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。 （2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？ 2、学生自学课文，教师巡察，了解学校状况。 3、检查自学状况。 （1）字词 （2）抽读课文（指名读1、2、5自然段） （3）思索：乡下人家给你留下了怎样的印象呢？ 四、默读课文，梳理画面。 为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢