高中语文 高考文学类文本阅读名家作品精选精练--刘心武专练.docx

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1、2020年高考文学类文本阅读名家作品精选精练一刘心武专练兜风刘心武按说职业司机对坐车兜风不会感兴趣，可“的哥”青岭却发出这样感叹：“要能跟 倪叔一起兜兜风就好啦！”那是三十多年前的事了：倪叔到青岭他们那个村子“蹲点”，吃“派饭”轮到去青 岭家。“蹲点”指的是干部下基层工作一段时间，从“点”上取得经验，以后再往“面” 上推广。“蹲点”干部一般住在生产大队队部，吃饭呢，则由生产队干部分派到一些农 户，轮流供应，以一定的“工分”作为补偿。青岭那时候八九岁，他娘给倪叔安排的饭 菜好香，光那一盘炒鸡蛋，就让青岭馋涎难禁，可是爹娘不许孩子们上桌，青岭只能扒 着门缝偷看，没想到坐在炕上炕桌边的倪叔瞅见他了，

2、就坚持要他进屋上炕同吃，他爹 娘怎么代辞也无效，只好唤他进屋，青岭那顿吃得好香！吃完饭，倪叔还留青岭玩，青 岭给倪叔说了自编的顺口溜：“河边有个庙，庙里盘个灶，灶上蒸白薯，惹来大老鼠， 老鼠甩尾巴，想把白薯拿，狸猫猛一蹦，老鼠忙钻洞，白薯滚出锅，变个大青骡，四蹄 呱哒哒，跑到老虎家”倪叔听了仰脖大笑，如今青岭已经想不清楚倪叔的五官，但 那天大笑的倪叔脖颈上暴突的筋腱，只要一回忆，还总能活生生地呈现在眼前。后来有一天，倪叔结束“蹲点”，要回市里去了，市里派了一辆吉普车来接他。那 年头，青岭他们那村子，有拖拉机，也来过大卡车，可是很少有小轿车出现，吉普车更 是头一遭进村。不知那最早见到吉普车的人是

3、怎么嚷嚷的，顿时全村轰动，说是“现代 化来了”，那时候也不懂什么是“现代化”，反正一听说“现代化”就感觉幸福从天而 降，连小脚老太太也忙出屋去开眼迎福。结果，村东的姚奶奶，不慎摔了一跤，磕落了 门牙一当时痛苦，几年后家里富裕了给补上了乱真的假牙，她老人家逢人就先嘻开嘴唇, 然后说：“可不是现代化了嘛”，这是后话一且说倪叔把行李放上车以后，执意要找到 青岭，说是要让青岭上车，跟他在村边转转，兜兜风。当时车边围着多少大人孩子啊， 多少人想坐进那车里，跟着兜兜风，享受一下“现代化”啊，可倪叔只是一迭声地找青 岭。偏那天青岭在河里摸鱼，人们好不容易才把他找到，簇拥着来到倪叔面前，倪叔好 高兴啊，热情地

4、让青岭上车一起兜风，可青岭那时不知怎么地超常羞怯，任凭倪叔催、 同伴推，就是没有登上“现代化”后来倪叔只好让司机开车出发了，挥手向所有的乡亲告别。关于倪叔的一切，若不是有偶然的线头牵动，那相关的记忆都淡若烟雾了。前些日 子青岭歇工一天，拎了两瓶酒一个蛋糕去给大哥祝寿，嫂子烧出一桌好菜，哥俩边喝边 聊，大哥忽然说起，曾见到过倪叔。大哥是电器修理工，有回去一家修理冰箱，那位退 休的老干部给他倒茶水剥橘子，闲聊中，问起他原是京郊哪儿的人，大哥一说出口，那 老大爷先“啼” 了一声，跟着就问：“你们村有个叫青岭的孩子吧？ ”大哥说：“那是 我老弟呀！哪儿还是孩子！他孩子都上中学啦！青岭一听这话，酒醒了一

5、半，忙问：“倪叔他家在哪儿呀？ 大哥说：“我成天跑东跑西修活儿，哪还记得他那地址？你看 这倪叔也真怪，村里那么多人，他偏就问起你一个。”青岭追问：“他还怎么说起我？ ” 大哥说：“他就是反复说了好几次：青岭那个坏小子！”青岭跟我说起这事，问我：“我该不该千方百计找到倪叔，请他坐上我的车，免费 一起兜兜风呢？我们可以绕着五环跑一圈，饱览现代化风光啊！我说：“怎么实施你 的愿望，我没有具体意见。只是听了这件事，我很受触动。世上人们的感情，可以分三 类，一类是真情，这里面又包括亲情、友情和爱情。一类是善情，或者针对具体的弱者, 或者针对弱势群体，对他们尊重、同情，竭诚地帮助他们。还有一类，就是美情。

6、美情 不同于亲情、友情、爱情，不一定有非常坚实的基础；美情也不同于善情；美情是完全 超功利的，产生于偶然，就是一个生命对另一个生命，忽然喜欢，然后就想用一种方式, 来让那人分享快乐，这种感情往往是只开花，不结果的。真、善、美这三类感情，其实 最难获得是美情啊！青岭听了我的话，一旁沉吟。（选自2008年9月1日北京晚报）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说从“职业司机对坐车兜风不会感兴趣”起笔，再写“的哥”青岭发出的感叹，这样 写起到了巧引故事、设置悬念的作用。B. “那是三十多年前的事了”一句点明故事发生的特定时间，所叙“蹲点”一事则说明倪 叔与青岭关系的非同寻

7、常。C.青岭特地为倪叔念出了自编的几句顺口溜，既表现出吃完那顿香饭后的愉悦之情，也表 现了青岭的童真和对倪叔的喜爱之情。D. “若不是有偶然的线头牵动，那相关的记忆都淡若云烟了。”这一新奇美妙的比喻和夸 张，形象地写出了青岭对倪叔的真挚关切。（2） “兜风” 一词在小说中多次出现，简要分析其作用。（3）小说结尾处，作为见证人的“我”说：“真、善、美这三类感情，其实最难获得的是 美情啊！”试分析这句话在小说中的作用。【分析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明 确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误。（2）本题考查学生分析文本内容的基本能力。解答此类题首

8、先要通读全文，整体感知；其 次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（3）本题考查对语段作用的把握能力。结尾语段作用如下：总结全文，点明主旨（卒章显 志）；呼应开头或题目，使结构严谨完整；深化主旨或升华主题；言有尽而意无穷，引发读 者思考。【解答】（1）D.此句使用的修辞手法是比喻，没有夸张。“真挚关切”之说也不恰当，这 句是作者的叙述，起到引发下文情节的作用。（2）文章的题目是“兜风”，故事从“的哥”青岭想和倪叔一起兜兜风开篇，文章多次出 现的“兜风”，成为贯穿全文的线索；倪叔“热情地让青岭上车一起兜风”，青岭想“找到 倪叔，请他坐上我的车，免费一起兜兜风”是基于倪叔在“蹲点”时

9、和青岭产生的情感，这 个词能突出这两个人物形象；青岭和倪叔产生的美情“是完全超功利的，产生于偶然，就是 一个生命对另一个生命，忽然喜欢”，文章就是表现了 “最难获得是美情”这一主题，“兜 风” 一词在文中也能揭示这一主题。（3）从结构上看，这句话出现在文章末尾，这是“我”对青岭和倪叔之间情感的评价，结 尾点题；这一评价升华了文章的主题，“我”的触动是对世间人与人之间“真、善、美这三 类感情”的认识；从倪叔邀请青岭“兜风”到青岭要回报倪叔“兜风”，这一温情故事体现 的就是“美情”，作为见证人的“我”的这句话点出了小说的意义。答案：（1） D（2）具有线索作用。“兜风”既是题目，也是叙事线索，多次

10、出现，推动着故事情节向 前发展。展示人物性格。 作品写当年倪叔邀请青岭“兜风”，又写今天青岭欲寻到倪叔“兜风”，生动地展示了倪叔热情豪爽、青岭感恩重情的性格。揭示小说主题。通过描写“兜风”故事，反映倪叔和青岭分享生活快乐的真挚意愿，有力地揭示作品的主旨一一美情 难获。（3）卒章显志。“我”由故事叙说、人物展示转到结尾的现实感悟，都在讴歌倪叔和青 岭之间那种“完全超功利的”的“美情”。揭示题意。这句话是“我”在青岭谈话之后表 达的有关三“情”的真切感悟，它是对“兜风”故事的意义的诠释。升华主旨。以这三“情” 的感悟收束全文，客观上起到了展示人物精神境界、净化读者思想心灵，提升作品人文价值 的多重

11、作用。【点评】小说阅读的注意点：1 .理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、 经过和结果，记叙的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把 握小说的大致内容了。2 .分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。 小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样 的环境等。3 .鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体 的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4 .归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，

12、进而去推测小说的主题。栽棵自己的树刘心武40多年前，随父母住在机关宿舍大院，那个院落是个典型的四合院，我家所住的厢房 门窗外，有株高大的合欢树。一个星期天，忽然来了个面生的老头，绕着那合欢树转悠，又抚摩树皮，拣起落在地上 的花，夹在手指缝里，嗅个不停，后来就站在树下发愣。我那时系着红领巾，在院子里玩耍, 觉得他十分可疑，就过去问他找谁？他说找的就是这棵树，这树是他父亲带着他，亲自栽下 的。我立刻跑回屋，向爸爸报告，说外头有个老头，搞反攻倒算呢！爸爸就走拢窗前朝外望, 我催爸爸出去轰他，这时，那老头也就拿着一簇花离去了。爸爸对我说，他认出那老头，是 国务院参事室的，不熟，但肯定不是坏人，这院子原

13、来是他家故居，对这棵合欢树有感情， 忍不住来看望看望，属于人之常情，不必去干涉他。北京的古都风貌，直到50年前，还可以用“半城宫墙半城树”来概括。人们现在仍津 津乐道胡同四合院文化，不过大多只把注意力集中在北京胡同四合院的建筑形态上，对胡同 四合院的树文化，似乎重视得还不够。胡同里的遮荫树属于公树，这里暂不讨论。四合院里 的树木，在过去是属于房主的私树，那些私家树往往是第一代房主亲自挑选树种，并且其中 至少有一棵，是其亲自栽下的。四合院里最常见的树种有槐、榆、杨、柳、松、柏、桧、枣、 梨、杏、毛桃、核桃、柿子、香椿、丁香、海棠等等。四合院里的树木，不仅用于遮荫、观 赏，也不仅是取其花、叶、果食

14、用，往往还同主人形成某种特殊关系，或含有纪念意义，或 表达某种祈愿，或切合主人性格、体现出某种刻意追求的文化格调。最近继续研究曹雪芹和红楼梦，特别注意到曹家的树文化及红楼梦里的以树喻 人、营造诗意的美学特性。曹雪芹曾祖父曹玺在南京任上，亲手在花园种下了一棵楝树，后 来他祖父曹寅对此树倍加爱惜，还绘图征题，集为四五巨卷，当时的文豪名流，几乎全都襄 与其事。楝树既非名贵树种，其花更不华美，而且结子味极涩苦，曹玺手植、曹寅咏叹，其 用意均在教诲后人勿忘其作为满人的包衣世奴的苦涩身世。红楼梦里没写到楝树，说明 它并非曹氏的家史,但却又一再通过书里赖嬷嬷向儿孙辈感叹“你吧哪知道那奴才两个 字是怎么写的”

15、等细节，把曹氏的兴衰际遇浓浓地投影在了字里行间。红楼梦里的大观园，贾宝玉住的怡红院里焦棠两植,林黛玉住的潇湘馆翠竹成丛“凤 尾森森”，探春住的秋爽斋后廊满植梧桐，妙玉所在的拢翠庵冬日白雪中红梅盛开，包括薛 宝钗所住的衡芜院不植树木只种各色香草，全都关合着人物的性格命运。中国传统文化通过 各种方式给我们留下丰富的遗产，其中的树遗产也是异常丰富的，如清代纪晓岚给我们留下 了诗文，留下了足以供今天电视剧戏说的趣闻轶事,也留下了一株至今每春花如瀑布的紫藤, 那不仅有观赏价值，更氤氤出一种雅致格调熏陶着后人。保护四合院文化，其中也应包含保护四合院树文化的内容。在电视剧贫嘴张大民的幸 福生活里，我们可以看

16、到如今北京的四合院沦为了拥挤不堪的杂居院的情景，其中有个细 节是张大民不得不把一棵大树包在了自己加盖的小房子里，那些镜头的语意是十分丰富的。 如果我们再不努力保护北京胡同四合院的树木，那么，再登到景山顶上眺望全城时，将不复 有“半城树”的景观，纵使能望见许多新拔起的“楼林”，恐怕心里也不会舒服。现在，在自己居住的地方栽一棵自己的树，对于北京人一一也不仅是北京人，各个发展 中的经济区里，人们的处境大体相同一一基本上是可向往而难以落实的一桩事了。就城市居 民而言，通过纳税，而由有关部门用税款来营造公众共享的绿地，栽种属于大家的树木花草, 是社会发展的新模式。但我以为，让一个人至少和一棵树建立更私密

17、的关系，这一北京胡同 四合院一一也不光是北京胡同四合院一一在我们民族世代生息的所有地方，其实都有着手植 私树传给后人的文化传统。树比人寿长，前人栽树，后人乘凉，栽一棵自己的树，寄托志向 情思，留给下一代甚至很多代，让他们在树阴下产生严肃的思绪、悠然的诗意，这个传统不 能丢弃。参加公益性的植树造林活动，自然应该积极。倘若有一块自己可以支配的园地，就该兴 致勃勃地栽棵自己喜欢的树。近年我在远郊有了一间书房，窗外有块隙地可以种树，妻子帮 我栽了一棵合欢树，这既是与我童年时光的对接，也意味着我们31年的恩爱应该延续。这 树又名马缨花，我的写作，仍是骑马难下的状态，那就再摇马缨，继续向前。北京市民却又

18、把它称为绒线花，我更喜欢那昵称里的平民气息，鼓励自己将文字更竭诚地奉献给平凡的族 群。但妻子查了书，又找出了此树花期的特殊气息可以制怒消忿的依据，她批评我近来脾气 暴躁，希望我能在这树旁调理好心态情绪，雅意感人，怎能不从？栽一棵自己的树，实际也就是净化一颗自己的心啊！4 .下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是A.第二段作者通过一连串动作的描写，表现了老人与树深厚的感情，“站在树下发愣”的 细节，说明这棵树牵动了老人对往事的回忆。B.文章不仅呼吁关注保护传承四合院的树文化，而且对城市“楼林”四起的发展状况表示 深切的担忧，对不能在自己居住的地方裁一棵自己的树表示不满。C.文章对红楼梦中树文化的

19、引入，意在说明中国的传统文化给我们留下了丰富的树遗 产，一些好的树文化传统不能丢弃，也使得文章富有文化内涵。D.文章题目是“裁棵自己的树”，可文中只写了妻子栽树却并未写作者本人栽树，文思还 不够缜密。E.本文语言质朴自然，但字里行间流贯着作者对传统树文化深入的思考和诚挚的情感，给 人以启迪，发人深省。5 .简要分析文章开篇为什么要写40多年前一个老人绕合欢树转悠的事？88 .文中划线句子讲到树同主人形成的三种特殊关系，请从你从学过的课文中举列分别加以 印证。6.（1）作者认为“栽棵自己的树”有那些意义，联系全文，加以概括。如果你有一块可以自己支配的园地,你会种一棵什么树?请结合树的特点，写出三

20、条理由。【答案】 4. BD5 .内容上:设置悬念，引发读者兴趣；使树与人的特殊关系、深厚感情更真实可感，从而突出 文章中心。结构上：引出下文对“树文化”的思考（或者，为下文“树文化”的提出做铺垫）；首尾呼应, 使童年与现在在时空和感情上对接。6 .示例：合欢树一文中的合欢树既是母亲对儿子健康成长的析愿，也寄托了儿子对母亲 的怀念；项脊轩志中，作者在修葺后又杂植于庭的兰桂竹木,既暗合主人高洁的品格,又营 造了一种雅致的文化格调，还有那棵亭亭如盖的枇杷树，更是寄托了对亡妻的深深怀念。归 园田居中那堂前屋后的榆柳和桃李,营造了浓浓的田园气息,寄托诗人对田园生活的热爱。归园田居中松菊、孤松，是诗人坚

21、贞自守，傲岸不屈品格的化身。（不一定非要举三篇课 文，只要例子一一对应好三种关系即可）O89. （1）寄托志向情思留给后代（熏陶后人）,产生思考和诗意传承优秀传统净化心灵 （2）松柏：树身高大，阴凉宜人；常绿乔木，陆续更新；喜温抗寒，适应性强；【解析】4 .本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析 等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文章的理解与分析，不恰当的 两项是”，要求选出“不恰当的两项是“，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中， B项，“深切的担忧”，文中没有，“自己居住的地方”，理解有误；D项，“可文中只写了 妻子栽树却并未写

22、作者本人栽树”不当，对“自己的理解太狭隘了。故选BD。5 .本题考查考生把握段落作用的能力。解答此类试题，要结合句子或段落在文章中位置来 回答。有指定就问题回答，没有指定，一般从内容和结构两方面来回答。内容上，内容的充 实作用；主题的深化、升华作用；寄托作者的思想感情等。结构上，开头，统摄全篇，领起 下文，渲染气氛，奠定基调，制造悬念，推动情节发展等。中间，过渡照应，承上启下。结 尾，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志等。本题中，所给内容为开头，相当于首段，从内 容上看，原文有“我那时系着红领巾，在院子里玩耍，觉得他十分可疑，就过去问他找谁”， 可见：设置悬念，引发读者兴趣；从原文“爸爸对我说，

23、他认出那老头，是国务院参事室的, 不熟，但肯定不是坏人，这院子原来是他家故居，对这棵合欢树有感情，忍不住来看望看望, 属于人之常情，不必去干涉他”可看出，文章使树与人的特殊关系、深厚感情更真实可感, 从而突出文章中心。从结构上看:下文中对“树文化”进行了思考，所以这段为下文“树文 化”的提出做铺垫；文章结尾写道“栽一棵自己的树，实际也就是净化一颗自己的心啊”， 这样构成首尾呼应，使童年与现在在时空和感情上对接。6 .本题考查考生把握文章及课文内容、发掘作品的丰富意蕴的能力。解答此类试题，一般 可从以下几方面：从作品主旨看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整 体倾向看。本题中，划

24、线句子是“往往还同主人形成某种特殊关系，或含有纪念意义，或表 达某种祈愿，或切合主人性格、体现出某种刻意追求的文化格调”，这就要求考生在理解本 文的基础上，调动头脑中已学课文，找到两篇课文的共同点。如归园田居中，既有诗人 对田园生活的热爱。又有诗人坚贞自守，傲岸不屈品格的写照。与本文中“栽一棵自己的树, 实际也就是净化一颗自己的心”有相似之处。89.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能 力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“作者认为栽棵自己的树有哪些意 义，联系全文，加以概括”，这就要求考生辨明检索区间，确定对应语句，进行概括总结。 本题中，从文

25、中“往往还同主人形成某种特殊关系，或含有纪念意义，或表达某种祈愿，或 切合主人性格、体现出某种刻意追求的文化格调”，可见“栽棵自己的树”能“寄托志向情 思”；从原文“留给下一代甚至很多代，让他们在树阴下产生严肃的思绪、悠然的诗意，这 个传统不能丢弃”，可看出“栽棵自己的树”能“留给后代(熏陶后人)，产生思考和诗意； 传承优秀传统”原文有“栽一棵自己的树，实际也就是净化一颗自己的心”，可见能“净化 心灵”。(2)本题考查学生把握文章形象，体会文章语言，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的 能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“如果你有一块可以自己支配的园地, 你会种一棵什么树?请结合

26、树的特点，写出三条理由”，然后结合文章中提到的“种一棵自 己的树”的意义，强调出树的某种精神，这是答案的重点。题目要求明确所种的树并阐明理 由，这属于开放性题目，只要言之有理、语言流畅即可。语言不通顺流畅的或只写树名没有 理由的，都不合格。如松柏，四季常青，景致宜人，贵在精神，不择环境，生命力顽强。【点睛】重点句段作用题：结合句子或段落在文章中位置来回答。有指定就问题回答，没有指定，一 般从内容和结构两方面来回答。内容上，内容的充实作用；主题的深化、升华作用；寄托作 者的思想感情等。结构上，开头，统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调，制造悬念, 推动情节发展等。中间，过渡照应，承上启下结尾，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志等。