二年级上册语文说课稿集合15篇.docx

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1、 二年级上册语文说课稿集合15篇 乡下孩子是义务教育课程标准试验教科书语文苏教版二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福开心的童年生活。以乡下孩子从幼年到慢慢长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到宽阔田野的空间转移为“纬”，交错成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进憧憬之意，欣赏之情。 全诗语言洗练而有童趣，所制造的意境清爽活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活泼，擅长发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积存语言的根底上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，进展想象力是我教学的重中之重

2、。 让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培育学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变教师角色，和学生公平对话，信任学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。鼓舞学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信念，培育创新力量，是我教学的又一理念。 语文课标提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的： 乡下孩子一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福开心的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的喜爱呢？在教学流程

3、中，我采纳了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中进展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。 一、 情境导课，激发兴趣。 在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们认真观看图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？通过让学生观看画面上飘舞的蝴蝶，游动的小鱼和美丽的白鹅，得意的花狗，漂亮的公鸡，馋嘴的猫咪，忠厚的胖猪，清亮见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清爽、环境美

4、丽。我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今日，就有一位热忱好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫大眼睛妞妞。她静静地告知教师，她生活得特殊欢乐，所以特地做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的奇怪心，而且激发了他们的求知欲。 二、层层递进，引导初读 1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？ 3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么好玩的事？ 通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培育学生用自己的语言来概括文章内容的力量。 三、 创设意境，

5、读中感悟 在学生对诗歌内容有大致了解的根底上，我请学生选择自己最喜爱的小节，用自己最喜爱的学习方式自由结合成小组，进展小组合作学习。这样，学生有了充分的自主权，查找自己兴趣相投，关系亲切的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪慧才智，在小组内大胆质疑，积极发言，展现自己，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深入到各小组，与他们共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，赐予适当的引导和点拨。另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在

6、妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种暖和幸福的情感体验，回忆起当时欢快开心的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊” 。 让学生明白这一小节用了两个比方。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“调皮”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。 又如：学生朗读其次小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边观看画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（漂亮的童话故事）他选

7、用什么样的草叶，会吹出什么悦耳的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和玩耍时的活泼开心，学生进入情境后，指导学生用轻松、开心的语气朗读和背诵这一小节。 小组汇报完后我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以美丽的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真得意、聪慧伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福欢乐的。激起学生喜爱农村，喜爱大自然，憧憬美妙生活的思想情感。 四、启发想象，迁移练习。 对课文进展朗读、背诵后，我对学生说，假设你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经受较浅，让他们言之无境是比拟困难的。因此，我

8、首先依据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有肯定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生宠爱的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了傲慢的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活泼，不仅能够精确地运用课文上的句式，而且还能够联系实际，说诞生活中宠爱的小动物、吃的食物及相关的一些事情。这时，我又引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和

9、学问积存，大胆地去想象，去创新，在尝试中表达我能行的欢乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、布满童趣的小诗。比方：“曾是妈妈怀里/得意的小猪。曾是爸爸背上/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美妙的回忆，打一次篮球/熬炼熬炼自己的身体。”虽然不够完善，但对二年级的学生来说已经是难能珍贵了。迁移练习，把课堂还给学生，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的仆人。 通过乡下孩子的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分表达了新课标的“教师是一个组织者、引导者、评价者”。同时，让我更深地体会到教师信任学生、敬重学生，

10、学生会给你意想不到的惊喜。 二年级上册语文说课稿2 各位评委、教师： 大家好!我讲的课文是从现在开头。 一、说教材 (一)教材简说 从现在开头是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，兴趣深厚。 (二)

11、教学目标 依据新课程标准和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。 1、稳固熟悉本课的生字词。 2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。 3、教育学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。 (三)教学重难点 重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯， 学会敬重别人。 难点:通过细读课文，帮忙学生弄清猴子中选“万兽之王”的缘由。 (四)课时安排：两课时 第一课时，我主要进展识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是其次课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。 二、教学理念 新

12、课程语文标准在根本理念局部强调“以人为本”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要竭力使学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我依据学生身心进展和学习语文的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 三、教法与学法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。依据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一

13、的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观看猎取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。 四、说教学流程 本课教学时间安排为二课时，今日我讲的是其次课时。 1、复习稳固。 通过开火车读生词，从而到达温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 2、朗读感悟,理解课文。 新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 教学二、三、四自

14、然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进展品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的共性特点。 在重点理解课文其次自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进展的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和其次段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观看插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和共性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“谈论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话

15、敢说，有话爱说。在此根底上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的感动、小猴的机智;真实地感受到动物们的不满、辛苦、担忧，以及最终的快乐心情。 3、合作争论，升华提高。 通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生争论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的争论沟通之中， 从而使学生明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样课文的重难点也就突破了。故事

16、的结尾是水到渠成，第五自然段采纳齐读的方式一带而过。 4、分角色朗读课文。 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也敬重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展现的时间，使学生的情感得到连续。 5、作业设计。 将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍旧注意学生的口头表达力量的训练，积存语言，另一方面，进展学生的思维拓展，表达读写并重。 总之，在本节课的设计过程中，我充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中沟通，在沟通合作中学会方法，逐步提高。 五、说师生活动 新课程要求新的课堂教学要表达师生交往，构建互动的师生关系，转变以往过于注意学问传授

17、的倾向，在学习学问、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的效劳者和学习的伙伴，对学生的学习进展组织和指导，供应足够的心理支持。学生应当成为自己学习的仆人，因此，本节课，我细心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，调动学习的积极性;充分敬重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立公平融洽的师生关系。 二年级上册语文说课稿3 一、说教材 假设是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

18、诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 三、说目标 1、熟悉9个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、有关爱他人、关爱环境的愿望。 四、说理念 1、创设情境，入情入境。 叶圣

19、陶先生指出：“胸有境，入境始以亲”。从心理学角度来讲，情感总是在肯定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅靠文字的表达，很难向学生呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。 这节课我创设多种情境，如在教学第一、二、三小节时，通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”、“西西在轮椅上孤独地望着窗外” 三个情境，让学生认真看，认真听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的严寒，小鸟的孤独，西西的苦痛。这样，让学生到达如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。又如在让学生仿写 “假设我有一枝马良

20、的神笔”时，通过图片，感知生活中有许多人、事、物需要帮忙，激发学生情感，有话可写。 2、揣摩文字，诱发情感。 课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向严密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的根底上，引导学生品尝揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教学第一小节的过程中我引导学生对“缩着身子，轻轻叹息”的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边仿照小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。 3、读写结合，深化体验。 这首诗从语言特点上看，每段的

21、句式相对全都，尤其是“假设我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复消失。适合对学生进展仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了很多共鸣，产生了很多新的“假设”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生熟悉到身边需要关注的事物还有许多。让学生把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。儿童布满了想象力，制造力，虽然他们往往只能“假设”，但是这些“假设”都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。 二年级上册语文说课稿4 说教学内容： 本课是小学义务教育课程标准试验

22、教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样对待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 说教学目标： 、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 说教学重点、难点： 、有语气的朗读课文。 、懂得怎样对待别人的特长和短处。 说教学过程： 一、揭题引入 、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳

23、树和小枣树说说两种树的特点。 2 、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小仆人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜爱小柳树还是小枣树？ 【创设情境使学生有兴趣读】 二、朗读质疑 、读课文，要求：读精确，读通顺。、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字精确、声音宏亮。、默读课文，提出不懂的问题。、争论问题。 【熬炼学生能对文中不理解的地方提出问题】 三、朗读感悟 、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？ 、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 、品读：读勾画的句子，看谁读得好。 、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。 、

24、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！” 小柳树怎样？ 得意、傲慢、不懂礼貌。 、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责备、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？ 宽宏大量，擅长发觉别人

25、的优点。、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。、分角色朗读全文。 【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进展朗读，体会它们性格的不同，通过比拟明白小柳树前后表现不同。】 四、实践活动 说说别人的特长和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提提示。 五、课堂总结 、学完课文你有什么收获吗？ 、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确对待每个人的长与短，才能成为一位受人敬重的人。 、依据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培育学生擅长发觉别

26、人的优点，找到自己的缺乏。】 二年级上册语文说课稿5 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册赞扬。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进展说课。 一、教材分析 赞扬是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。” 赞扬一课，是一个好玩的童话故事，描写了小刺猬和小獾相互赞扬，获得胜利欢乐的故事。看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 在平常的生活工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。学生更是如此，当学生获得胜利或者取得

27、进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。 依据新课程标准和本组课文阅读训练的办法图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 二、学习目标 1、能有感情地朗读课文，积存语言。 2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。 3、擅长发觉别人的优点。 三、教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的

28、学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学过程 在本课的教学中，主要从以下四个方面进展教学。 （一） 创设情境，谈话导入。 为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪慧得意，有些小朋友的大眼睛是很擅长发觉问题的，表达力量很好，也有些小朋友布满活力，上课积极开动脑筋，举手回答下列问题。其实，教师很佩服你们呢！”再发觉局部做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到赞扬的气氛中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读兴趣。 （二）稳固识字，初读课文 让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时

29、中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的嘉奖，引出课文故事中的仆人公刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进展初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细；你真能干，小凳子做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。让学生用赞扬的话语去赞扬同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进展思索，这也是本篇课文的主问题：课文中谁赞扬了谁？是怎么赞扬的？整节课的教学都是围绕这个问题进展，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了

30、整篇课文所蕴含的道理。 （三）读文理解，感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。 抓重点语句从赞扬的语句入手。即：小刺猬赞扬小獾的话“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾赞扬小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 这两句赞扬的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”绽开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的赞扬带给小獾的帮忙，我引导学生读文找“这样的赞扬

31、对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了赞扬让小獾有了自信，让小獾靠着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”就能让小獾布满自信呢？学生自然而然就想到了从前的小獾究竟怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小凳子，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬赞扬小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起凳子认真的看了看”，“看出

32、做的粗糙，但是做的很仔细”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白赞扬别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过认真观看，才能真正赞扬别人，才能真心赞扬别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读赞扬的语句，信任就能做到水到渠成，真心诚意了。 （四）拓展文本、延长课堂 通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培育了学生的语感力量。 又如“学了赞扬，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着赞扬咱们身边的同学，家人吧！”最终

33、让学生从生活入手，发觉别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培育了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的仆人 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。 赞扬这一文本，带给了学生很多很多，同时也给我们教师一些启迪，平常对学生也不要太吝啬赞扬，当学生获得胜利或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。 赞扬，是有奇妙魅力的！让我们和学生一起共享这句话赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜

34、利和喜悦！ 二年级上册语文说课稿6 我执教的父亲和鸟是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境提求什么便利，而是通过“我”和“父亲”闭于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到伤利，感受到人与鸟是那么亲切无间，领会到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的喜爱。 课文最先说：“我真下兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。我仔细阅读了小学语文课程标准及文本，仔细地进展了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探究的欲望。每个孩子都有质疑、解疑

35、的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最欢乐？为什么在最愉快的时刻鸟最简单被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？全部的疑问都将鼓励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就觉得像在温习着一个今老而真实的童话，让人领会到人与自然本应是非常调和、非常融洽。反单诵读，专心体会，就会对文本产生更多更深的感受。综开以上状况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 教学目标： 1、学习本课生字新词，主动积存课文中美丽的词语，练习用“我会读”中的词语说

36、句子。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然调和相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结开等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、开作探究进展指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法先， 我例文了第一课时教学进程，并努力寻找语文教学的“诗意”： 一、想象描摹，浸润心肺。 上课伊始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上悦耳

37、的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢快之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？ 二、揣摩文本，情思相融。 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中闭注学生的集体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。 1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然先说说听到了什么？ 2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，

38、要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读先，教师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文先的感受。 3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。” “父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”等句子进展品读。在教学中，采纳抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进展心灵的沟通，在读中

39、理解，在读中感悟，在读中升华。如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样例文的： （1） 出示句子。 （2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？ （3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ （4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ （5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我

40、呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。教师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，教师给课文参加提示语。 三、积存拓展，情思飞扬。 1、沟通闭于鸟类的学问及有闭描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了闭于鸟类的学问。 2、积存词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐” 二年级上册语文说课稿7 敬重的各位领导、教师们： 大家好！今日很荣幸站在这里和大家一起沟通、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教科书小学语文

41、五年级上册第18课慈母情深。依据教学设计，我将按以下步骤进展说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。 一、 说教材 慈母情深节选自闻名作家梁晓声的作品母亲，是一篇略读课文，叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑的给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语； 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法； 3、情感目标

42、：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的感情； 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情； 教学难点：理解作品中人物的思想感情； 二、 说教法 学生是学习和进展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，依据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、文本细读、质疑引导、合作沟通、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。 三、 说学情 五年级学生已具有肯定的阅读理解力量和学问阅历，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮

43、忙。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的状况，帮忙突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比拟长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好预备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、争论沟通等方法完成学习目标。 四、 说教学程序 依据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序： 首先，新课导入，提醒课题。通过复习古诗游子吟导入新课。这样，一方面稳固了已学学问，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文； 其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所

44、以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，敬重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性； 再次，细读文本，品尝感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品尝感悟宏大的母爱； 最终，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过叙述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲母亲创设情境，让学生更进一

45、步地领悟感悟宏大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进展拓展延长，通过让学生背诵祖国啊，我亲爱的祖国！升华主题，感悟宏大祖国的母爱。 总之，在这节课中还存在许很多多缺乏之处和不尽人意的地方，盼望各位领导、教师提出珍贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改良和提高自己的教育教学水平。感谢！ 二年级上册语文说课稿8 义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册中的青蛙看海是一篇寓意深刻的童话故事，表达张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的教导下，在松鼠的鼓舞下，一个台阶一个台阶地跳完了全部的台阶，最终最终到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人担当的课题，所以在设计教学时，我主要注意了以下几个方面： 一、注意识字，夯实根底 （1）识字是读写的根底，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个特别重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是学问教学中的“重头戏”。我们知道一个字（词）的意思是随着语言环境确实定而最终得到确认的，要在短短几非常钟的课堂上让学生熟悉，会写那么多的生字，对于每一位低年级教师来说都应当是一项艰难的任务。写应当贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山”等词都是由生字组成的词