二年级上册《坐井观天》简短教学反思（6篇）.docx

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1、 二年级上册坐井观天简短教学反思（通用6篇）二年级上册坐井观天简短教学反思1 本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进展研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动好玩的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的教师的教学中，我们胜利地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有准时题目归纳和小结比拟浅显，对于二年级的学生的理解有肯定难度。 在其次次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他

2、们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加好玩，更加积极参与到课堂中去。 虽然我对教学中各方面都进展了肯定的探究，但我在以下几点还做得不够： 第一、预备还不够充分。虽然说，预备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚。 其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改良。 第三、操练读课文、

3、句子、对话的方式单一，不够多样化。 第四、学生的课堂纪律不够好，没有准时订正，可以通过表扬其身旁的同学以到达提示开小差的同学。 在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。 二年级上册坐井观天简短教学反思2 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。 一、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。

4、对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”在此根底上，教师又组织学生争论、释疑。 二、调动学生主动学习的积极性 令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，

5、采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假

6、的”“太夸大了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 二年级上册坐井观天简短教学反思3 坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比拟有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提高

7、二年级学生的学习力量呢？ 在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比拟比平常看到的黑板有什么不一

8、样呢？为学生制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育学生的操作力量和观看力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛特别活泼。取得了良好的教学效果。 缺乏之处是，青蛙和小鸟的对话局部的朗读指导还不够充分。 二年级上册坐井观天简短教学反思4 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以

9、下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验

10、，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 本课的教学过程中学生能够积极地协作和思索，教学目标根本实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。主要表达在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要留意文章的完整性。 另外，要留意学生的自主合作探究力量的培育。让学生自觉主动地去探究。在课堂的.最终，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的

11、想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 二年级上册坐井观天简短教学反思5 坐井观天是学生特别熟识的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热忱，使得这节课最大限度发挥它的价值，我进展了深入思索。 首先，用学生感兴趣的图片引入课题，学生布满奇怪。在一步步闯关识字中，激发起了学生独立识字的意愿。之后为了培育他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，给予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加宠爱。为了使得朗读训练更符合低年级学生的特点

12、，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活泼了很多，学生们更喜爱朗读了。而这一遍遍的朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。在争论中学生自发总结出寓言故事的寓意，而后面的续编更富于肯定挑战，使学生切身感受到课堂小仆人的角色定位。拓展选择的几则寓言是学生都非常熟识的，在已有学问中学生尝试感悟寓言的特点，特别贴切学生认知阅历与规律。 本课中，我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程，只有行于当下，来日才能有所收获。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，引起学生对阅读的重视，激发起他们读书的愿望。固然，本节课中也有些许圆满，我今后将连续努力，不断完善

13、自己的课堂。 二年级上册坐井观天简短教学反思6 坐井观天是一则好玩的寓言故事，内容浅显易懂，用简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。这节课我分为两课时完成，第一课主要是读通课文，会分角色朗读对话，理解寓意，其次课是指导写字，完成课后练习。 在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开火车的形式检查读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上平常读书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，并且标注了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交待了小鸟和青蛙争辩的地点，其次至第七自然段写了青蛙和小鸟的三次对话，孩子们

14、先在小组内分角色练习读文，然后在班上读，比比谁读得有感情，比方其次次对话中，青蛙说：“朋友，天只有井口那么大，还用飞那么远吗“要读出青蛙的自以为是，小鸟答复说：“天无边无际，大得很哪！”朗读时应读出小鸟的见多识广。第三次对话中，青蛙笑了，说：“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”抓住“笑”字体会青蛙的自高自大，不听小鸟的劝说，小鸟的答复应读出急躁的语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寓意。 在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给孩子们：青蛙假如真的跳出井口，会看到什么？说些什么？有的孩子说：青蛙会看到天无边无际，大得很！它对小鸟说：是我弄错了，对不起。感谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。孩子们理解了文本，读熟了课文，于是，我就问：谁能课文背诵下来？没想到，竟然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。 这节课我最大的感受是：孩子们情愿分角色读课文，情愿读寓言故事。还有一点是，课文预习充分了，课堂学习效果会倍增，超额完成学习目标。