二年级数学上册教案(15篇).docx

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1、 二年级数学上册教案(15篇) 数学广角 教学内容：教材99101页 教学目标： 学问目标：通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 力量目标：经受探究简洁事物排列与组合规律的过程。 情感目标： 1培育学生有序地全面地思索问题的意识。 2感受数学与生活的严密联系，培育学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点;经受探究简洁事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同。 教学媒体:乒乓球、套餐组合图片、纸箱、每组三张数字卡片、吹塑纸数字卡片。 教学过程: 今日我们学习的题目是数学广角，这里边有许很多多的数学学问。想知道吗？跟教师一起去

2、看看吧。（板书课题）。 一、情境创设，激发兴趣 孩子们，我给你们介绍一位新朋友（课件出示明明的自我介绍。）那咱们快去吧。 二、自主合作，探究新知 1排数： （1）（情景创设）提出问题： 师:看，明明的好朋友也来了。他们在一起欢乐的玩。（课件：情景创设。明明说：我们来做一个数学排数嬉戏吧。用1、2这两个数字可以组成几个两位数？） 师：孩子们，你们会吗？用1、2可以组成哪些两位数？指名答复。(课件:明明说：假如是1、2、3这三个数字，选其中的两个而组成的两位数，有多少个呢？) 师：从这三个数字选其中的两个而组成的两位数，有哪些呢？（2）自主探究：师：小组的小朋友沟通沟通，也可以拿出数字卡片摆一摆，

3、然后把你们排出的数记录在纸上。学生活动，教师巡察。 （3）汇报结果。 2.你们小组排出了哪些数？怎样排的？指名学生一边操作一边汇报。其他学生一起说数。 3、检查一下，有没有重复的？还有吗（有没有漏掉的） 4、谁发觉了他们小组排数的规律?（可以让排数的学生说，也可以指名其他同学说。） （4）观看、比拟、分析、小结。 5.孩子们，看看，这几个组排出的都是哪些数？ 6、看来呀，每个组的方法虽然不完全一样，但都只能排出这6个数。7、你喜爱哪个小组的方法？ 8、教师小结：看来，这种先固定最前面一个数，再用这个数，与其他两个数分别组合在一起，这种方法最快最准，不简单重复，也不简单漏掉。 9.抽奖孩子们，你

4、们学习特别仔细，我们来做个抽奖嬉戏，想参与吗？每个小朋友都有中奖的时机哦。 （1）教师出示4个号球：这里有四个号球：2、5、7、8。 （2）什么样的号码能中奖呢？我给你们透露点信息：中奖号码就是从这4个数中选出的两个数组成的两位数。猜猜，什么号码可能中奖？这个号码确定能中吗？再猜？看来，可能中奖的号码有许多个。有什么好方法确定能中奖？（把你认为能中奖的号码都写出来吧）（把用这四个数能组成的全部两位数都写出来，教师巡察，“有孩子写出来8个两位数，她还在连续写，看来不止8个”“你是先固定最前面一位数？”） （3）写好了吗？大家推举一个人来摸奖吧。学生先摸出一个球。中奖号码的最前面一位数出来了，是2

5、，那中奖号码可能是？25、27、28。再摸一个球。中奖号码是？ （4）你中奖了吗？把你写出的这个数圈出来。同桌相互看看，假如你同着中奖了，请你给他画一个苹果。（ (5）出示全部结果：孩子们，你刚刚一共写出了多少个两位数？用2、5、7、8能组成的两位数毕竟有多少个呢？咱们用刚刚先固定最前面一位数的方法把这些数都排出来吧！教师写，你们说好吗？ 10.握手 （1）师：孩子们，你们也是一群擅长动脑的好孩子。这么多同学中奖了，来，咱们握握手，庆贺庆贺！加油！ （2）提出问题：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？猜猜看！生1：6次!生2:4次！ 师：毕竟几次，小组长作裁判，小组内的三个同学

6、握一握，试一试，究竟几次？ （3）学生汇报表演。小组长指挥说明。他们握手，咱们一起来数吧！教师引导学生一起数握手的次数。（留意握过小朋友一边休息） （4）师问：A和B握手了吗？B和A握手了吗？这算一次还是两次呀？ （5）小结：看来，两个人相互握手，只能算一次，和挨次无关。刚刚排数，交换数的位置，就变成另一个数了，这和挨次有关。 三、拓展应用，深入探究 1.菜肴搭配。 课件：情景创设：妈妈为孩子们预备了好吃的菜肴。妈妈说：孩子们，菜的养分要合理搭配，又不铺张，每个小朋友从这六个菜选一个荤菜和一个素菜。 （1）师：该吃午饭咯，妈妈为孩子们预备了丰富的自助餐。教师都流口水了拉。这么多好吃的菜，你选那

7、些菜肴呢？听听妈妈怎么说：（课件出示） （2）师：哪些是荤菜，哪些是素菜？在这六种菜里选两种，还要留意只能选一种荤菜和一种素菜，可以怎样搭配呢？指明学生说一、二个，还有吗？看来有许多种搭配，毕竟一共有多少种搭配呢？ （3）把你们想到的搭配用线连起来，竞赛哪个小组的最快，方案最全：不重复，不遗漏。 （4）学生连线。学生小组汇报，有和他们想法不一样的吗？ （5）一共有多少种搭配？你这么快就知道啦，是不是有什么发觉呀？（点数或者加法：3+3+3=9） 2.合影： 课件：情景创设：妈妈说：孩子们，给你们三个合个影作纪念。你们三个排成一排抓紧站好了。 （1）师：明明和红红、东东站成一排，可以怎样排呢？一

8、共有多少种排法？（给学生肯定的思索时间，可以画一画，摆一摆，同学一起排一排） （2）谁来说说，他们三个可以怎样排？你是怎么想的？（固定左边的小朋友；固定右边的小朋友；固定中间的小朋友）（师：全部的方案他说完了吗？还有补充吗？谁能够把全部的方案都能说一说？有这么多排法啊，你是怎么想的，能说得这么全面一个都没漏掉也没重复？） （3）还有跟他不一样的想法吗？其实，还可以固定最左边（右边、中间）小朋友，交换其他位置小朋友的方法，甚至还有其他的方法，你情愿动脑筋去想吗？不管用什么方法，这里三个小朋友排成一排，都只有6种排法，你能把这6种排法画出来吗？ 二年级数学上册教案2 教学三维目标： 1.探究并理解

9、“求比一个数多或少几的数是多少”的简洁实际问题的数量关系，并能正确计算验算。 2.在探究计算方法的过程中，感受计算与现实生活的亲密联系。 3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验胜利的乐趣，培育自信念。 教学重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简洁实际问题。 教学难点：领悟比一个数多或少几的数的简洁实际问题的方法 教学过程： 一、复习旧知 出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？独立列式解答 二、探究新知 3. 出例如题4 提问：你能知道什么数学信息?学生沟通 依据这些条件，可以求出哪些问题？ 4. 指导学生解答：小华做了多少朵？ 用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆

10、片？ 5. 启发：对比刚刚摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？ 11+4=14（朵） 列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？ 6. 尝试解答：小平做了多少朵？ 先用圆片摆一摆，小组合作，再计算 争论：第一排摆了多少？其次排怎么摆？ 5.明确：对应摆，最终空3个位置不摆。 三、练习稳固 6. 想想做做 第1题： 学生动手画一画，再填空。组织沟通时着重说自己的思索过程。 7. 想想做做 第2题： 学生说一说图的意思，学生独立解答。 8. 想想做做 第3题 看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。 思索：算出的数会不会比32个少？为什么？ 4想想做做 第4题： 出

11、示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立完成。 汇报：你是怎么做的。25+7=32（个） 5想想做做 第5题： 学生独立做，集体讲评。 四、总结提升： 今日你学到了什么学问？最大的收获是什么？还有什么问题吗？ 二年级数学上册教案3 一、教学目的要求： 1、使学生初步熟悉直角，会用三角板推断一个角是不是直角会画直角，数学教案熟悉直角。 2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培育学生的观看力量、推断力量、实践力量。 3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会查找生活中的数学。 二、教材分析： 教材通过引导学生观看手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借

12、助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的熟悉。最终让学生学会用三角板画角。 三、教学方法： 练习法、实践法、引导法 四、教学过程： （一）预习：看书21-22页。 （二）引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点与边。 2、说一说四周哪些物体的外表有角？有哪些角的外形与复习题中第一个图的外形一样？（去掉投影图中的锐角与钝角，保存直角 ） 象这样的角叫直角。（板书课题） （三）讲授： （1） 观看物体外表的直角，小学数学教案数学教案熟悉直角。 请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的外形是不是一样？观看桌面上的四个角，他们的

13、外形是不是也一样？ 把教科书封面上的一个角与课桌面上的角比一比，大小相等吗？ 这些角都叫什么角？ 我们四周还有哪些物体的外表有直角？ （2） 请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。 用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。 做“做一做”的第一题。 （3） 学画直角 教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点与这条边的端点合在一起，使三角板的一条边与这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。 学生边画边说。同桌相互评一下。 学生按操作画，教师巡察。 （4）分组进展竞赛，每组拿一个正方形盒子，数一数全部

14、的面一共有多少个直角，评比出数的最快的小组。 （四）课堂练习： 1、做练习的其次题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。 2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形与一个三角形。 （五）课堂小结： 说一说，这堂课你熟悉了什么图形？学会了什么本事？ （六）板书设计： 直角 （七）课后作业： 在方格纸上画一个长方形与一个正方形。（用三角板画） （八）后记及反应： 本节课由于找三角板中的直角消失困难，所以课堂节奏有些慢，没有完成预期的任务。直角与生活有亲密的联系，人们四周很多的物体外表都有直角，引导学生从生活中熟悉直角，感受生活与数学的亲密联系，效果不错。 二年级数学上

15、册教案4 教学内容：教材第68页例1，“做一做”。 教学目标： 学问与技能 （3）知道在不同的位置上，观看到的物体外形是不同的。 （4）通过活动，能正确识别从物体正面、侧面、后面观看到的物体外形。 过程与方法 通过观看、操作等实践活动，培育学生的观看力量和想象力量。 情感态度与价值观 在学习活动中，帮忙学生初步建立空间概念，培育学生的合作意识。 教学重、难点： 能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。 教法与学法: 教法：谈话法。 学法：小组研讨法。 教学预备： 熊猫玩具、汽车玩具、小黑板、动物卡片等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （10）播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物

16、，同时问：“低估是怎样猜出来的？” （11）出示几张动物卡片，遮住动物的一局部，请同学们猜是什么动物。 （12）依据学生的答复，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。 二、探究新知 （1）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观看熊猫的外形。汇报，看到的是什么外形？ （2）学生画看到的熊猫外形。 （3）展现图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。 大家想一想：为什么大家画的熊猫外形都不一样？ （13）请同学们交换位置再观看，再画一画所见到熊猫的外形。 三、应用拓展 找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽

17、车外形。教师同是时出示图片请学生推断。 四、评价小结 我们的生活中有许放很多多从不同位置看到的物体外形（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有很多数学的学问，因此我们应当喜爱我们的生活。 板书设计 观看物体 正面 侧面（从不同的角度观看到的物体外形是不同的。） 后面 课后反思 观看物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会观看物体的方法，同时要进展学生的空间观念。在教学中我认为要留意如下几个问题： 第一、激发学生观看的心理需求。 其次、重视观看方法的指导。 第三、采纳适宜的方式表达观看物体的结果。 第四、留意建立物体与视图间的联系。 二年级数学上册教案5 一、

18、教学内容： 课本第5455页例题，想想做做第15题。 二、教学要求： 教学退位减，先教学只有一次退位的减法，再教学连续退位的减法。 三、教学重点： 教学连续退位的减法。 四、教学难点： 能正确的进展计算。 五、教具预备： 挂图、小黑板。 六、教学过程： （一）复习。 1、口算： 136124= 336324= 436624= （1）口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。 （2）问：当个位上的数不够减时怎样算？ （3）师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。 2、用竖式计算。623412534= 指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。 3、引入新课：

19、 （1）刚刚我们看到，笔算减法时，要先把一样数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。 （2）这节课我们将用这样的方法来连续学习千以内的笔算减法。（板书课题：退位减） （二）新授。 1、教学例题。 问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？ 学生在草稿纸上算一算。 （1）指名板演。 （2）请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？ （3）不够减时，应当怎么办？ （4）明白吗？你来试试看，这回能做了吗？ （5）让学生再试着做一做。 （6）核对答案。 问题2：民间故事比童话少多少本？ （1）学生自己算一算，再小组争论。 （2）你们又

20、遇到什么问题了？（向十位借一后，十位又不够减了。） （3）以前不够减时我们怎么办的？（向前一位借一。） （4）师示范，边做边说。 （5）生跟着自由说一说。 （6）自己在草稿纸上算一算。 （7）用减法计算时要留意些什么？ （8）四人小组互说后在全班汇报。 （9）小结：在百位上的数相减时，要留意不要忘掉先减去退走的1。为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以留意退1时最好写上退位点。 （三）稳固练习。 1、想想做做第1题。 （1）自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。 （2）生边说，边做。 （4）请三位小朋友上来做。 （4）自己验算。 （5）想想做做第2题。 这题完成在本子上，并要验算。 指名板演。

21、 集体检查并订正。 2、想想做做第3题。 啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！先找出病因，再帮他们治一治。 （1）小组互说，再改正。 （2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？ 3、想想做做第5题。 （1）自己读题。 （2）大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。 （3）请一位小朋友上来写。 （4）对答案，并订正。 （四）课堂作业。 想想做做4。 二年级数学上册教案6 教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2，第三册角的初步熟悉。 预设目标： 1、使学生经受从实物中发觉角，熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。 2、初步学会用直

22、尺画角。 3、培育学生的观看力量、实践操作力量和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的兴趣。 教学重点：帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角各局部的名称。 教学难点：会用直尺画角。 教学过程： 课前谈话：小朋友，今日我们其次次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜爱怎样的学生吗？我更喜爱爱提问题的小朋友。你想问我什么呢？ 一、激发兴趣，引入新课 小朋友，这个数学的好朋友带来了吗？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的。（板书：角） 二、合作沟通，探究新知 1、在我们身边，许多物体上就有角

23、，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。 2、教师明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形，小学数学教案第三册角的初步熟悉。（多媒体演示）它们是角吗？ 3、那你们心目中的角究竟是什么样的？(小组内相互说一说)每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？你们对黑板上画出的角想说些什么？（小朋友画的一个角是不是都正确呢？我们等一下再来看。） 4、但教师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）这一点尖尖的只是角的顶点，那还有什么呢?还有两条直直的线，这两条直直的

24、线就是角的边，这样的图形就是角。小朋友一起来指。（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生仿照指） 5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这些角都有什么一样的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边） 6、小朋友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：头脑里有角了吗？是怎么样的？ 7、画角：刚刚我们熟悉了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？ （1）你预备怎么画呢？ （2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑教师是怎么画的？再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。小朋友也用正确的方法画两个方向不同的角，画好后在小组内说说自己画的角的各局部名称

25、。师：再看看你们组画的角,你想对他们说些什么？你真会观赏人。 8、小结：学到这里，你对角又有什么新的熟悉？ 三、稳固拓展，辩论提高 1、角爷爷要过生日了，小动物们送来了好多角家族的成员，小朋友，快来看，你想对小动物们说些什么？ 2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？ 3、做角：拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：这里面有角吗？请你当一回魔术师，变出角来，也送给角爷爷。谁来介绍一下，你是怎么做的？你为什么也说它也是角呢？小朋友真是心灵手巧，用不同的材料做了不同的角，但他们有什么一样的地方？ 4、小猴也急赶忙忙地赶来了，说：你们看，你们看，我送来的角才多了，你们看出来了吗？谁也象小猴那样多送几个

26、角给角爷爷，你想送什么图形呢？ 5、这下小猪明白过来了，他不但把这条边拉直变成了角，而且还添上了一条线，你猜小猪送了几个角呢？ 6、你们都送这么多角给角爷爷，这下小猴可急了，猴妈妈说：“别急，别急，你只要在这个三角形上就会使角变多起来。你们有方法吗？那赶快来试一试。（小朋友也可以到别组去看看，看哪一组画得最美丽，角又最多。） 二年级数学上册教案7 教学三维目标: 1、经受编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进展简洁的计算。 教学重难点 经受编制8的乘法口诀的过程。体验8的乘法口诀的来源。 教具: 口算卡片 教学过程: 一、创设情境：

27、1、师生对口令。 三七（）（）十二五七（） 2、抢答。 45 56 32 43 74 57 76 37 46 77师：今日我们一起学习8的乘法口诀。 有一只欢乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？ 0 8 16它是怎样跳的？自己填一填，说出填法。 二、自主探究： 1、依据小狗连跳的状况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。 汇报所编口诀，自由提问。 8的乘法口诀有什么特点？ 2、快速记8的乘法口诀。 检查口诀记忆状况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。 完成书上80页的填空。 三、拓展应用： 1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（ ）条腿，三只螃蟹（ ）

28、条腿，四只螃蟹（ ）条腿，五只螃蟹（ ）条腿，六只螃蟹（ ）条腿，七只螃蟹（ ）条腿，八只螃蟹（ ）条腿。 2、口算竞赛。 18 28 68 78 38 48 58 88 3、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？ 4、（ ）432 8（ ）56 （ ）（ ）24 5、开放题:出示183页第十五题情景图. 四、课后小结： 省略 二年级数学上册教案8 教学内容： 花园 教学目标： 1、结合全体情境，提出并解决与倍有关的数学问题，培育提出问题和解决问题的力量。 2、通过解决问题的活动，进一步体会倍与乘、除法运算的联系。 教学重点： 结合详细情境体会倍的含义。 教学难点： 倍的逆向思索的问题。 教

29、学过程： 一、情景创设 师：今日的天气真不错，教师带大家一块去花园走走，呼吸新奇的空气好吗？这几每天气真好，空气清爽，我们一起到漂亮的花园去看看吧！ 二、问题探究 1. 理解图意（出示挂图课件） 师：现在我们已经来到了花园，大家看到了什么？你发觉了什么数学信息？ 生汇报 2. 提出问题 3. 师：同学们观看得真认真呀，依据收集到的这些信息你能提出哪些数学问题呢？说给你的同桌听。 指名汇报，教师依据学生的汇报板书问题。 4. 解决问题 师：如何解答这些这些问题呢？请大家在练习本上列式计算，独立解答问题。你们先画一画再算一算 组织学生沟通汇报，同时让学生说一说自己的想法。 师：谁来解答第一个问题呢

30、？ 师：这二个问题谁来解答？ 4、教师小结 师：同学们答复得真不错，观看一幅图时，我们要从多角度去发觉问题，找出数量之间的关系，正确理解题意，列出算式解决问题。 三、体验感悟 师： 刚刚在大家的问题提得真好，解答的同学也答复得非常精确。教师真为你们快乐。现在教师再考考你们。 师：请同学翻开课本第73页。 师：一起解决。谁先来说说题意。 四、实践应用 完成练一练1，2，3，4题 第1、2题：画一画，算一算。 完成在书上，集体订正。 第3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答 生汇报 师：同才大家争论得非常剧烈，请同学们来说说你们小组有哪些获？ 第4题：让学生自己估量，测量，让后填写 师：教师这儿

31、有两条绳子。一条是红绳，一条是黑绳。请你们先估量它们大约有多长？ 师：再量一量实际有多长，然后解答问题，并列出算式。 （学生独立做完，再反应） 师：除了用除法解决这个问题外，还有其它的方法吗？ （以黑绳的长度为单位，量一量红绳的长，量的次数就是所求的答案。） 生读题 五、小结 师：这节课，大家都学得不错，谁来说说你在本节课学会了什么？ 二年级数学上册教案9 教材分析： 苏教版小学数学第三册P59-60 教学目标： 1、使学生经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观看、操作中逐步培育思索、探究的意识和力量，并进展学生的空间观念。 3、

32、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点： 熟悉线段的特征。 教学难点： 线段表象的建立。 教学预备： 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学流程： 一、 初步熟悉线段 1.感受线段的“直” 师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲始终两条线段）你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？ 依据学生反响，师：你能想出什么方法比拟呢？ 预设学生答复：把弯的那条拉直 师：（拿起手中的一根毛线）你毕竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展现） 师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用 表示。由此可见线段

33、是直的。（黑板贴展现线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法） 2.感受线段的“两个端点” 师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。 师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点 师：现在同桌两人相互合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。 3.深入感受线段特点 师：通过刚刚我们对线段的学习，你熟悉线段了吗？预设学生踊跃说熟悉。 师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的熟悉了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。 你能不能将这些线段分类呢？ 师：将不是线段的去掉，说一说线段必需同时满意的条件是什

34、么？ 认真观看线段，你发觉他们还有什么特征？（有长有短） 讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。 二、稳固线段特征 1从生活中和图形中找出线段 师：其实我们身边也隐藏着很多很多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发觉，比方我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？ 师：你再观看一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。 师：聪慧的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？ 展现 师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点） 然后独立做想想做做其次题，展现

35、成果后，让学生猜想六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。 2.从长方形纸上折出线段 师：同学们凭借自己的聪慧才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看教师这里，（将纸对折）告知我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？ 师：比拟一下这三条线段的长度，你有什么发觉？（有长有短） 3.学会画线段 （1）让学生试画 师：刚刚我们熟悉了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？ （2）展现学生作品并沟通，作线段的流程。 投影展现学生作品，并评价。 预设学生线画的不直，

36、师：大家来评价一下他的线段画的完善吗？哪里有欠缺？ 预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？ （3）教师演示线段 师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。 （4）学生稳固画线段 师：现在，你能画出一条比刚刚更美丽的线段吗？同桌相互观赏。 三、作业稳固 师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我信任你肯定也能顺当解决。（让学生自己读题） 师：那假如有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。 学生思索后，在作业纸上操作，并沟通相互观赏。 师

37、：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？ 学生在作业纸上操作，小组相互沟通。学生班级沟通。 师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？ 预设答复说：先画四个外边，再将对角线连起来。 师：通过投影，向学生展现，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进展动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。 四、本课小结 这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课熟悉了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本事呢？回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再沟通。 二年级数学上册教案10 教学目标： 1、稳固

38、所学内容，能依据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。 2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。 3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。 教学重点： 理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。 教学难点： 有关0的乘法。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法 教具预备： 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、复习导入。 1、填一填（投影出示） 3+3+3+3=（）（） 7+7+7=（）（） 5+5+5+5+5+5=（）（） 6+6+6+6+6=（）（） 2、写出乘法算式各局部的名称 4 3 = 12 （ ） （ ） （ ） 3、谈话：奇妙的魔术家今日给我们带来了一个

39、新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。 二、新授。 出示挂图：第一幅图 引导学生认真看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能依据这幅图提几个数。 教师引导学生提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生答复，教师在黑板上列式板书）。 提问：谁能列出加法算式？ 谁能列出乘法算式？ 出示挂图：其次幅图 思索：魔术师现在在变什么新把戏？谁看懂了？教师引导学生其次幅有几顶帽子？几只鸽子？ 教师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子 学生答复，引导学生答

40、复出0只。 提问：谁能列出加法算式？ 谁能列出乘法算式？ （教师在黑板上列式板书）。 出示书中的思索题：你发觉了什么？引导学生思索1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最终总结要点，让学生在实践中学习。 结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。 0和任何数相乘，得数都是0。 三、稳固练习。 1、 提问 （1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？ 谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？ 谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义） （2）树上一共结了多少个果子？你是用什么方法算出来的？ 什么方法数得快、算得快？ 请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比拟数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快） 2、 依据插图，按挨次答复。 （1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义） （2）你还能提出什么问题？只要学生的问