二年级上册语文说课稿八篇.docx

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1、 二年级上册语文说课稿八篇 一、说教材 活化石是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。 依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 学问与力量：1、熟悉11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 过程与方法：在读书过程中，注意教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。 情感态度价值观：初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识。 教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。 二、说教法和学法 在低年

2、级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课标根本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学方法： 1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。 2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。 3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生爱护稀有动物的兴趣。 三、说学法 由于二年级学生奇怪心强，求知欲旺盛，布满着对新奇事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课

3、堂，为学生铺设体验胜利的平台。鼓舞他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究中共同进步。 本课的教学预备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。 下面我重点介绍第一课时的设计思路。 四、说教学过程 （一）、播放课件，激趣导入: 1出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受奇妙，产生憧憬之情。） 2板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培育学生的表达力量，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。） 3板书：活。化石怎么是

4、活的呢？同学们读了课文就知道了。 （二）、初读课文，整体感知： 1、学生带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互帮忙解决。 （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作力量和学习效率。） 2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字嬉戏等多种形式学习生字。 3、沟通识字方法，用自己喜爱的方式识字。从而把枯燥的识字变成好玩的识字活动，扎实有效的进展识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。 （三）、细读感悟，读中悟趣: 1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？ 学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。 2、你最

5、喜爱哪种活化石，把有关的段落多读几遍。 3、重点指导其次段“银杏树“： 自由朗读，通过读书你知道了什么？学生沟通。 教师相机板书：宝贵小扇子长得慢 教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采纳自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展现银杏树，帮忙学生读好课文。 3、剩下的两个自然段，采纳小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。 （积极提倡自主合作的学习方式，敬重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把

6、握阅读教学以“读”为本的特点，充分敬重学生在学习过程中的独特体验。） 6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生爱护稀有动物的意识） （四）、拓展延长： 请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们沟通。 （现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，鼓励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱惜珍稀动物的意识。） 总之，在本节课的设计中，我力图表达以下教学理念“以学生为主体，以读为本，提倡自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。 二年级上册语文说课稿 篇2 教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文

7、借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接表达了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏，领悟课文的深刻含意。 教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应当是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所

8、蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。 依据教学目标结合教材特点，我将采纳“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵循以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑争论想象的学习方式，来完本钱课的学习。 合理安排教学程序是教学胜利的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发觉为手段，在教师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解

9、和运用语言，实现学生的主动进展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。 （一）观看图片，导入新课。 （二）朗读课文，以读明理。 下面，我来说说每个环节的详细设计。 1、观看图片，导入新课。 为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比拟喜爱的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今日教师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜爱吗？来叫叫他们的名字。谁能叫的更好听？观看一下，教师写课题的神秘。对于说的较好的同学，给与鼓励性语言表扬。接着，教师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，

10、是悟的前提，是说的预备，是写的根底，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采纳多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵漂亮的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。 整节课下来，我感觉生字和词语的稳固还不是很到位。 二年级上册语文说课稿 篇3 义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册中的青蛙看海是一篇寓意深刻的童话故事，表达张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的教导下，在松鼠的鼓舞下，一个台阶一个台阶地跳完了全部的台阶，最终最终到达了山顶，看到了大海，针对课

11、文特点，结合本人担当的课题，所以在设计教学时，我主要注意了以下几个方面： 一、注意识字，夯实根底 （1）识字是读写的根底，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个特别重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是学问教学中的“重头戏”。我们知道一个字（词）的意思是随着语言环境确实定而最终得到确认的，要在短短几非常钟的课堂上让学生熟悉，会写那么多的生字，对于每一位低年级教师来说都应当是一项艰难的任务。写应当贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音

12、，再现它们的字形。在此根底上，让学生说一说“一双（ ）”，旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采纳了课文中现有的标准用语，事业帮忙学生来积存词组，让学生初步学会使用这引起生词， （2）在阅读教学的整个过程中，则是侧重了在读准字音的根底上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“绝望”，学生确定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必需要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很绝望，这样学生就简单承受。 （3）在学习生字环节中，再次把这篇课文中全部要求会写的生字进展认读，

13、目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面对全体学生，但使更多的学生去主动识字，稳固识字效果，夯实根底。 二、诵读体会，增加体验 低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展现，使抽象的语言文字变得逼真，详细富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！”“我没有也没有”来体会青蛙当时的畏难心情，教学时，我采纳了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此根底上读好

14、课文，培育学生的语感。 三、创设情境，强化力量 低年级的语文教学中要熬炼学生积极参与争论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到仔细听别人讲话，能用一般话比拟清晰的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话力量，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点。 （1）在复习环节中，设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。 （2）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙最终到达了山顶，它会说什么呀！”由于有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从绝望到布满信念，一级一级地跳完了，全部的台阶学生也

15、是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提凹凸年级孩子的口头表达力量，肯定是受益匪浅的。 二年级上册语文说课稿 篇4 一、说教材 黄鹤楼送别是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，布满诗情画意，是一篇培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。 二、教学对象 本课的教学对象是五年级学生，已经具备了肯定的阅读力量，能通过自己的共性化阅读来理解、观赏文本，获得正确的审美体验。 三、教学目标

16、依据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、学问与技能三个维度动身，确定本课的教学目标为： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、 学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积存表示“看”的意思的词语。 3、 通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。 教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 四、说教法和学法 依据学生的学习状况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采纳以下教

17、学方法：一、诗文对比，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，进展学生的力量。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。 五、教学过程 本课采纳两课时完成教学目标。 第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。 下面我着重说其次课时的教学过程。 （一） 直接揭题，了解大意。 课始，我直接提醒课题，并让学生说说课文的大意。 （二） 诗文对比，初步感知。 1、 指导学生观看课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮忙我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。 2、 在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意

18、思。 3、 学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进展整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的熟悉。 （三） 品词析句，体悟情感。 1、 光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读24小节，看看课文有一种怎样的情感。 2、 学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的根底上，看看课文有哪些句子能够表达诗人的这种“依依惜别”之情。 3、 结合学生所找句子细细品尝这种“依依惜别”之情。 （1）“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 他们都在观赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无

19、心观赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和教师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品肯定特别好的。这个环节培育了学生分析处理信息的力量。 （3）孟浩然的话：“王勃说得好：海内存知已，天际若比邻。我们虽然临时分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” 让学生谈谈对“海内存知已，天际若比邻。”的

20、理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。 以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。 （学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的根底上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。） 4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。 （学生表演表达了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮忙学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。） （四） 内化积存，稳固深化。 在充分学习的根底上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果

21、，到达内化积存，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并准时予以确定与表扬，让学生体会到胜利的喜悦。 （五） 作业 从以下四题作业中任选一题完成。 1、默写黄鹤楼送孟浩然之广陵，并联系课文内容，说说这首诗的意思。 2、收集几首送别诗，并背诵。 3、以朋友为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。 4、从你背诵的送别诗中选择一首，仿照课文的写作特点，进展改写。（以叙事为主） （课外作业是课内阅读的连续和补充，它能让学生走向更宽阔的语文天地） 二年级上册语文说课稿 篇5 我今日要讲的课文是二年级语文上册的一分钟 一、说教材： 一分钟是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元由于

22、早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系非常严密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响 二、说学情： 我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性熟悉但考虑到局部学生可能也发生过类似的事情，有过相像的情感体验，所以理解本文难度不大 三、设计理念： 学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底二年级小学生要到达这个抱负目标，有肯定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真实切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜

23、时的孩子 四、说教法： 教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的着急与懊悔;在主动探究中熟悉生字，读懂故事 五、说教学过程： （一）、质疑，导入新课 1、同学们，看教师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗? 2、板书课题一分钟，学生齐读课题 （二）、初读课文，整体感知，学习生字 1.自由读课文，画诞生字词，将生字词多读几遍 2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读 3、去拼音读一读 4、沟通识记生字的方法 5、做猜字嬉戏 （三）、再读课文，感悟时间的珍贵 1、课件范读课文，边听边思索：课文讲了一件什么事? 2、元

24、元听到零声后，开头是怎样想的? 大家找出来读一读 3、 事情的结果呢?指名读李教师的话 可让学生依据自己的阅历，仿照教师的语气，朗读“元元，今日你迟到了20分钟”，可读出不同的语气 元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(懊悔) 4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的 （四）、小结 在元元身上你受到了什么启发? （五）、拓展延长 1、将课文内容演一演 2、摘抄惜时的名言警句 二年级上册语文说课稿 篇6 教材解读： 这是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止

25、境，应当不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，构造相像，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生认真观看，起行合抱负象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序非常详细，集中表达了新大纲的指导思想。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生

26、要虚心好学、不断进取。 教学重点、难点： 1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。 2、指导在理解的根底上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的困难历程，明白学无止境的道理。 教学时间安排： 两课时 第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。 其次课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。 教法、学法： 以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。 教学流程： 其次课时 一、 口头填空，导入新课。 1、读课题。 2、口头填空： 小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。 （边填空边简笔画板书。）

27、【设计理念：简洁的导入，邀请学生一起体验飞行的欢乐，激起学生读文的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好根底。】 二、引入情境，读中感悟。 1、学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上） （1）、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。 （2）、结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？ （3）、（贴上：我已经会飞啦）结合文字“快乐”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的快乐、满意的心情。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我已经会飞啦！” （5

28、）、用“已经”说话。 （6）、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰盼望小鹰飞得更高。教师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞学生读出亲切、和气的语气。 （7）同桌分角色读一二小节。 2、学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上） （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又连续向上飞。这次，它飞到哪儿了？ （2）、它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！） （3）、指导朗读，留意读好“又快乐”“喊”“真的”。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！” （5）、老鹰又是怎么想的？ （6）、读好老鹰的话。 （7）、男女生分角

29、色读三四小节。 3、学习5-6小节。 （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲舍命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。 （2）、自由读第五小节。 （3）、指名读第一句，说说为什么要这么读？ 强调“鼓起劲”“舍命” （4）、加上动作读其次句话。 （5）、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。 （6）、为什么会急促地喘着粗气呢？ （7）、读好小鹰的话。 （8）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我终于会飞了吧？” （9）、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说（引读）小鹰一抬头，只见 （10）、什么叫“回旋”？小朋友

30、见过吗？ 课件演示（也可用手势） （11）、读好“回旋”一句。 （12）、写写“回旋”。 4、说话练习。 A、当你看到白云上面还有鹰在回旋时，你会想些什么？ B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？ 相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前 C、小鹰又会怎么做呢？ 【设计理念：采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，煽动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、

31、动脑多方面训练学生的力量。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为构造相像的三、四自然段的教学作好铺垫。】 三、回放画面，角色表演： 运用画面，帮忙学生形成完整的故事情节，并鼓舞学生大胆上台 分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。 【设计理念：突出学生主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。】 四、总结全文，升华主题。 （结合板书）今日，小鹰学飞行可仔细了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就肯定会有新的进步的道理。小朋友们也学得特别仔细，不过还要加油，由于小鹰又向

32、新的高空飞行了！ 【设计理念：总结升华主题，鼓励学生。】 五、作业设计。（三星作业） 1、抄写本课词语两遍。 2、默写词语，并订正。 3、把小鹰学飞的故事讲给家人听。 【设计理念：有梯度的作业设计，可面对全体学生，照看学生之间的差异性，让每个学生都能有所成就，体验学习的欢乐。】 六、板书设计：（略） 二年级上册语文说课稿 篇7 敬重各位教师： 大家好!今日我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课清亮的湖水。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。 一、教材分析 本单元围绕环保这一专题，选材新奇别致，贴近儿童生活。课文中的仆人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山

33、峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清亮的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标： 学问目标：熟悉12个生字，会写8个字。 力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，有爱护环境卫生的意识。 由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将熟悉生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有爱护环境卫生的意识犯难点。 二、说教法 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不

34、仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，把握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。 三、说学法 学生是学习和进展的主体。语文教学应在师生公平对话的过程中进展。教师应敬重学生的个别差异，敬重学生共性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和制造性。因此我在教学中采纳自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。 四、说教学过程 语文是一门审美性较强的

35、学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 进入情景，感知美初读课文，查找美自主品读，观赏美沟通争论，发觉美拓展练说，连续美。 教学环节： 一)进入情景，感知美： 同学们，今日教师要带给大家去看一看清亮的湖水。(出示课件)清亮的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的宠爱之情。教师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗?带着宠爱之情齐读课题，提醒课题。 二)初读课文，感受美： 首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难

36、读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓舞学生擅长发觉问题，相互合作帮忙。(我在教给识字方法的同时，留意引导发觉使学生慢慢学会用喜爱的方法或适宜的方法识字，逐步培育独立识字力量)。步骤如下： 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。 三)自主品尝，观赏美 课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你喜爱哪句话句子? 有的学生可能会喜爱看，那边的山石像一只展翅欲

37、飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进展朗读争星，鼓舞学生乐读美读。说说为什么喜爱这个句子?学生在理解的根底上能说出山石很好玩等缘由。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最终指名读，读出好玩，确定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 有的学生可能会喜爱湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(安静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受漂亮湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 有的学生可能

38、会喜爱清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的好玩。再结合教师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 最终在音乐中齐读14自然段。引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。 四)沟通争论，珍惜美 在感受了漂亮的风景后，请学生找一找在这漂亮的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题： 1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情? 2、小洁在观赏美景时又发觉了什么使她不满?读出不满的语气。 3、小洁把纸扔进河里了

39、吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。她在查找什么呢?生：垃圾箱。 把这几个问题交给小组争论沟通，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的争论沟通试着让学生来总结要有爱护环境卫生的意识，从而到达深化主题。 五)拓展练说，延长美 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生共性的表达愿望。) 六)作业设计： 自己喜爱课文哪个局部，把它背诵下来。在这种共性化的诵记之中学生不仅很开心而且印象深刻。 七)板书设计： 我主要采纳贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，颜色艳丽，能吸引学生的留意力，也为背诵有困难的学生理清了

40、思路。 总之这节课我以课程标准为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。 我的说课完毕，感谢大家! 二年级上册语文说课稿 篇8 敬重的各位领导、教师们： 大家好！今日很荣幸站在这里和大家一起沟通、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级上册第18课慈母情深。依据教学设计，我将按以下步骤进展说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。 一、 说教材 慈母情深节选自闻名作家梁晓声的作品母亲，是一篇略读课文，叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫

41、不迟疑的给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语； 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法； 3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的感情； 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情； 教学难点

42、：理解作品中人物的思想感情； 二、 说教法 学生是学习和进展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，依据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、文本细读、质疑引导、合作沟通、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。 三、 说学情 五年级学生已具有肯定的阅读理解力量和学问阅历，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮忙。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的状况，帮忙突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比拟长，所以我事先布置学生预习，自学

43、生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好预备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、争论沟通等方法完成学习目标。 四、 说教学程序 依据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序： 首先，新课导入，提醒课题。通过复习古诗游子吟导入新课。这样，一方面稳固了已学学问，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文； 其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，敬重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性； 再次，细读文本，品尝感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品尝感悟宏大的母爱； 最终，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过叙述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲母亲创设情境，让学生更进一步地领悟感悟宏大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进展拓展延长，通过让学生背诵祖国啊，我亲爱的祖国！升华主题，感悟宏大祖国的母爱。 总之，在这节