二年级数学上册教案通用15篇.docx

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1、 二年级数学上册教案通用15篇 教学目标： 学问与技能 1、懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式， 2、知道几个几，用乘法算式表示就是几乘几。 3、知道乘法算式中各局部的名称。 4、会对同数连加得到的和与乘式的积标出单位名称。 过程与方法 体会数学学问来源于生活用于生活，培育学生用数学的意识去发觉、探究生活中的数学问题。 情感态度与价值观 1、培育学生观看、迁移的力量。 2、体验探究数学学问过程中的胜利感。 教学过程： 一、出示游园图 小朋友，你们看！这是什么地方啊？（游乐园）你们想去玩吗？我们的小伙伴们都来了，（游乐园图2）玩得可快乐了！认真观看，图中有哪些活动工程？你最

2、喜爱玩哪一项呢？ 二、出示划船图 1、你们看，游乐园里每只小船上规定坐几个人啊？ （1）游乐园里的风光真美啊！有一条船渐渐地划到了这里，我们看到了几个3？板书：1个3 又划来了一条船，现在有几个3？加法该怎么算？一共有几个小朋友在划船？（板书：2个3 3+3=6，3个3 3+3+3=9） （2）教师还看到远处也有些小朋友在划船，现在一共有6个3（板书：6个3），你知道远处有几条船？每条船上有几个小朋友呢？（有3条船，每条船上有3个小朋友。）我们一起来数（4个3、5个3、6个3。）一共有几个小朋友在划船？板书：3+3+3+3+3+3=18 （3）小船越来越多，现在有（7个3、8个3、9个3、10

3、个3）假如写成加法算式是越来越长了。板书：10个3 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3 2、认真观看这几个加法算式，你有什么发觉吗？（都是加法，加数都是3。）我们发觉这些算式都是由一样加数3连加起来，这里的3是指？（加法中的加数） 这就是我们所说的“同数连加”（板书：同数连加）“同数”是什么意思啊？（加数都一样）原来，求几个几是多少的题目可以用同数连加的这种加法算式来表示。 2、刚刚，我们数到10个3，算式已经很长了，假如再多，黑板上都要写不下了！ （1）我们的小伙伴想和大家说 小胖：算式太长了！ 小亚：同数连加，我有好方法！ 你猜猜是什么好方法？（乘法）板书：乘法 听到过乘法的小朋友举手

4、。 （2）今日，我们就一起来学习“从加到乘”（出示课题，齐读） 3、我们就先来看6个3这道题目。 （1）6个3已经能用同数连加的算式来表示，用乘法算式表示，该 怎么写？怎么读呢？让我们来看书P12。 6个3 63=18 6乘3等于18。 我们熟悉了一个新的符号“乘号”，乘号怎么用一个叉来表示呢？你们想知道吗？让乐乐来告知我们吧。（原来创造乘号的数学家是这样想的，既然乘法表示一种特别的加法“同数连加”，那就把加号转一转，由十字变成叉，用来表示乘，这样乘法和加法的关系也包含在里面了。）课题下面补加号和乘号 （2）6写在的前面，有6个几？6个3，3写在后面。几个几的个数现在前面，一样的加数写在后面，

5、这样用乘法表示几个几的读、写挨次都一样了。 4、现在，让我们一起把这几道同数连加的题目改写成乘法算式。 2个33个36个310个33+3=63+3+3=93+3+3+3+3+3=183+3+3+3+3+3+3+3+3=3023=633=96 3 = 18103=30 1个3呢？13=3 了不起，1个3也会用乘法表示。 5、我们都学会了同数连加可以用乘法表示，体会一下，用乘法表示和原先用同数连加相比？（式子就简便了。） 同数连加，可以用乘法表示，式子就简便了。（补充板书）齐读 6、我们知道在加减法中每个数都有自己的名称，乘法也一样。 三、出示转杯车、小汽车的图 今日，我们一起探究了有关乘法和加法

6、的关系，学得真不错！游乐园里还有转杯车、小汽车这些工程。 （1）认真观看画面，要求一共有多少人在玩转杯车，你要从图中找到什么信息？（有5只转杯车，每只转杯车里有4个小朋友。） （2）完成书上P13两题 （3）反应 加法算式：4+4+4+4+4=20（人） 5个4 乘法算式：54=20（人） 有（5）个转杯车，每个坐（4）人，一共有（20）人。 小汽车：加法算式：2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2 乘法算式 62=12（人） 有（6）辆小汽车，每辆坐（2）人，一共有（12）人。 四、出示游园图 在这个画面上，还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？（有4个小朋友，每个小朋友手中有5个

7、气球） 4个5 45=20 小结：同数连加的题目，可以用乘法来表示。 五、练习 1、认真观看，你在图中看到些什么？看图推断是否能同数连加，写出乘法算式。（小胖：都是同数连加。小亚：我有不同意见。）你们来推断一下，是同数连加的说说加法算式和乘法算式，不是同数连加的字要说说加法算式。 （1）香肠图 6个4 64=24（根） （2）馒头图 1个、2个、4个 不是同数连加，无法写出乘法算式。 （3）馒头消逝成为空盘子，现在有几个馒头？1个馒头也没有了用什么表示？（0）3个0 30=0（个）这道题目的两个因数是几个几？积呢？ 2、出示点子图 请你圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示。 （1）读题，意思

8、懂吗？你会圈吗？能不能剩下几个不圈？对了，不仅要全部圈完，而且每个圈里的小圆点要？（一样多） （2）（选1题讲：每次圈6个，圈了2个圈，6个2，62=12。） 1个1212个12个66个23个44个3112=12121=1226=1262=1234=1243=12 六、总结 今日，我们经受了“从加到乘”的过程，知道了同数连加，可以用乘法表示，并且学会了乘法写法、读法、各局部的名称和表示的含义。 二年级数学上册教案2 教学目标： 1、在动手实践中，熟悉并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。 2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加对数学学习的兴趣和信念，初步形成独立思索的习惯

9、。 教学重点： 理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教学难点： 能对解决问题的方法作出简洁的解释。 教学预备： 多媒体课件、图片、小棒、花片 教学方式： 动手操作、师生互动、情境创设 教学过程： 一、 情境创设、复习铺垫。 1、看图说说各是几个几。 （1） （2） （3） 6里面有（）个3。 （4） 8里面有（）个（）。 （5）口答：小鸡： 小鸭 ： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只， 小鸭的只数是小鸡的（）倍。 几个几的学问的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数是另一个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。 二、操作探究、初建概念 1、 师生探讨。 导入：同学们，我们试验小

10、学的校园特别美丽，为了把校园装扮得更加漂亮，成校长打算在校园内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？ （1）出示情境图（电脑演示三个小朋友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花） （2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片 我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生争论后试摆） （3） 指名上黑板摆黄花。 问：他摆的是几朵花？他是怎样摆的？ 问：比拟一下蓝花和黄花，你发觉了什么？ 黄花比蓝花多4朵。 蓝花比黄花少4朵。 蓝花和黄花一共有8朵。 黄花的朵数是蓝花的几倍。 这里通过出示情境图、摆花片、比拟蓝花和黄花，让学生从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数

11、学是没有魅力的数学。 2、提醒课题。 问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？ 引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。 教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。 谁情愿到 板书课题：倍的熟悉 3、逐层熟悉。 追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样表达他们之间的关系呢？ 同桌相互说说。 假如黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样表达他们之间的关系呢？ 指名答复。 假如拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？ 4、练习反应。 出示想想做做第2题 让学生边看图边说

12、出两种书的倍数关系。 通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念份引出数学概念倍。由学生先探讨，然后再讨论，最终教师再提醒，层层推动，加深了对倍的熟悉。同时通过份数的变化，让学生明白份数与倍数的关系 三、深入讨论、稳固熟悉。 1、动手操作。 蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？ 指名上去摆红花。 问：他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？ 问：怎样说出红花与蓝花的关系？ 指名答复，然后一起说。 2、练习深化。 出示想想做做第3题 提问：白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵。青菜的棵数是白菜的（ ）倍。 假如添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？ 假如再添2棵白菜，白菜有（

13、 ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵，青菜的棵数是白菜的（ ）倍。 上一层次的教学主要是让学生把握几份就是几倍的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中发觉，在合作中明理，从而对倍的含义的理解更加理性。 四、导练启思，拓展延长 1、做想想做做第1题 提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？ 2、做想想做做第4题 （1）出示题目，自读理解 （2）动手摆一摆，填一填 （3）在小组内相互沟通 3、做想想做做第5题 学生在书上画一画，教师留意巡察检查 4、找倍数：如 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍 国旗上小星

14、星的颗数是大星星的（ ）倍 爸爸的年龄是儿子的（ ）倍 5、拓展练习： 看，孙教师带来的水果真多呀！（出示情境画面） （2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜） 看着这幅图，你会用今日学习的有关倍的学问说一句话吗？ 练习形式多种多样，使学生对倍的理解更加透彻。进展练习更能表达学生的自主性，学生在自主探究中进展思维，提高语言的表达力量。 五、总结提升 通过这节课的学习，你懂得了什么学问？ 二年级数学上册教案3 【教学内容】九年义务教育课本二年级数学第一学期第41-42页。 【教学目标】 1.经受条形统计图的形成过程，初步熟悉1刻度表示1或2个单位的条形统计图。 2.能依据条形统

15、计图答复简洁的问题，会联系生活实际进展简洁的统计分析。 3.在详细情境中积存收集、解读数据的阅历，在和同伴合作沟通中获得良好的情感体验。 【教学重点】初步熟悉简洁的条形统计图。 【教学难点】会联系生活实际进展简洁的统计分析。 【教学过程】 一、统计分类呈现条形统计图的形成过程 1.情景引入，统计分类：学校食堂准备重新粉刷一下墙壁，现在有三种备选方案，绿色、蓝色和黄色。小朋友们喜爱什么颜色呢？ 2.经受条形统计图的形成过程，并形成示范性板书。 【设计意图】初步熟悉条形统计图，了解条形统计图的根本构造。 【评价关注点】学生具有仔细倾听、积极思索的学习习惯。 3.比照统计表与统计图的价值。 抢答1：

16、第2组喜爱哪种颜色的人数最多？怎么看出来的？ 抢答2：第2组喜爱三种颜色的一共有多少人？怎么知道的？ 【设计意图】在比照中让学生理解统计表与统计图各自的价值：统计表便于计算，统计图便于观看数量的多少。 【评价关注点】学生能说出观看指向。 4.依据条形统计图口答。 统计了什么内容？ 统计了哪些工程？ 1格表示多少？ 雨天比阴天多几天？ 【设计意图】引导学生把握读图的一般步骤“先看标题，知道统计主题；再看横轴，了解统计工程；然后依据直条数据进展统计分析”。 【评价关注点】学生能正确答复。 二、深化理解突破1格表示2的教学难点 1.情景引入：除了粉刷墙壁，食堂还准备在墙壁上画一些同学们喜爱吃的水果。

17、分别出示两张条形统计图，你能提出什么数学问题？ 2.探讨问题： 1）最爱吃哪种水果的人最多？ 【设计意图】引导学生熟悉到：在刻度不同的条形统计图中，直条高的数量不肯定多。 【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，直条所表示的数量”。 2）最爱吃桔子的有几人？ 【设计意图】引导学生熟悉到：即使是表示一样数量的直条，在不同的条形统计图中高度也不肯定一样。 【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，奇数数量的表示方法”。 3）最爱吃菠萝的有几人？ 【设计意图】让学生对“样本”概念有初步的感知，感受“我们班没人最爱吃菠萝”不能代表“全部人都不爱吃菠萝”。 【评价关

18、注点】学生知道“0值数据在条形统计图中的表示方法”。 三、稳固提高提醒统计的真实价值 1.情景引入：不仅学校食堂的墙壁要改造，图书馆也准备为我班的图书角新购一批图书,让我们来听听图书馆教师在说什么？ 2.信息技术支持，互动沟通。 【设计意图】让学生体会科技在统计过程中的优势，在和同伴合作沟通中积存读图的阅历，获得良好的情感体验。 【评价关注点】学生能够结合条形统计图，给出合理的建议。 四、全课总结学问回忆、总结评价 五、板书设计 二年级数学上册教案4 教学目标： 1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、操作活动中

19、体验感知角有大小，会用多种方法来比拟角的大小。 3、在制造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培育学生的动手实践力量和创新意识。 4、熟悉角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的兴趣；在探究角的大小比拟方法的”过程中，进展数学思索力量。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的外形，熟悉角，知道角的各局部名称。 教学难点： 能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探究多种角的大小比拟方法。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学预备： 三角板、卡纸、剪刀。 教学过程： 1、学生说诞生活中见到的角 由于在课堂上练习过，所以可以请学生回

20、忆一下，说几个就可以。 2、比拟角 用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。 在班级中沟通的时候，要让学生说出自己是怎样比拟角的，为什么说他们是锐角和钝角。 3、画锐角和钝角 这局部对学生来说会有肯定的难度，可以先让学生争论这些角的画法，然后教师对于学生的争论给于指导，并且在教师的带着下，学画锐角和钝角，最终用三角板上的直角来验证。 4、让学生先估量，再实际操作，通过比拟看看有什么发觉。为帮忙学生理解，教师可预备两个长短不一样的活动角，在详细操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。 5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩

21、展，以免增加学生的难度。 6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜爱的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的熟悉，而且还可以与本单元的信息窗首尾照应，突出了动手操作的意图。 教师引导学生动手做一做，然后仔细观看，寻求符合条件的多个答案。 7、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 8、布置作业。 提前预习下一课。 教后反思： 在学生熟悉了角的根底上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的熟悉，另一方面学习了画角的学问。练习时，我让学生分小组活动，借助合作沟通学习角的画法。 二年级数学上册教案5 教学目标： 1、结合生活情境熟悉角，知道角的各局

22、部名称，体会数学于生活的亲密联系。 2、让学生经受做角，比拟角的大小等活动过程，培育学生动手操作力量，体会比拟角的大小的方法。 3、创设公平和谐，积极向上的学习气氛，激发学习热忱，培育学生的合作意识和创新精神。 教学重点： 帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角各局部的名称河学会做角。 教学难点： 创设公平和谐，积极向上的学习气氛，激发学习热忱，培育学生的合作意识和创新精神。 教学预备： 几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，长方形纸。 教学过程： 一、猜图引入。 在一年级的时候，我们学习了许多图形，教师今日把它们藏在一个本书里，只露出其中的一局部，大家猜猜看，是什么图形？（三角形、长方形

23、、正方形、圆形）最终出示圆形，并和其它图形进展比拟有什么不一样的，从而引出“角”。 二、创设情境，导入新课。 师：角是一样好玩的图形，它的身上有许多隐秘，今日我们就一起来讨论它。板书课题：熟悉角。 三、自主探究，感悟新知。 （一）直观感知角 1、出示红领巾，它上面有角吗？有几个角？你能指出来吗？ 2、感知三个板上的角，看一看摸一摸，你有什么发觉？ 3、熟悉角的组成。 顶点、（直直的）边、（直直的）边。 4、稳固练习。 课件出示图形，推断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。 5、找身边的角。 师：其实角在我们的生活中无处不在，请小朋友们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角吗？

24、 6、动手做角。 师：小朋友，观看得真认真，既然角在生活中处处可见，那你想不想当一个魔术师，用教师给你预备的材料变出一些角来。 师：教师给每个小组预备了一个信封，里面有小棒，硬纸条，图钉，毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，留意，做的时候要留意安全！（放音乐） 师：现在谁英勇地展现自己的作品，并说给大家听听。 师：小朋友真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是特别了不起，其实，做角的方法师特别多的，课后，请小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好吗？ 7、比拟角的大小。 师：这位同学做的角真好玩，（师张开合拢角的两边）这位同

25、学，请你到前面来，你能把你做的角变大吗？变小呢？ 师：平常，你们再哪里看到过这样大小可以变化的角吗？ 师：对！请看，教师这有一把扇子，在使用扇子的过程中，扇面上的角在变化，瞧，扇子的两边叉开的大了，扇面上的角就 扇面的两条边叉开的小了，扇面上的角就 师：说明角是有大小的，（板书：角师有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有关吗？（板书：角的大小与开口的大小有关） （1）用眼睛来看比拟角的大小。 师：既然角有大小，看这里有两个角，谁大谁小，（出示） 师：对，大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出。 （2）用重叠法比拟角的大小。 师：同学们请看这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不简单看出，我们就可以把

26、它们移到一起用重叠法来比拟，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看，另一条边，在外面的就大，在里面的就小。（演示） 四、本课小结。 这节课我们熟悉了哪个新朋友？现在假设你是角，你想怎么样向大家介绍自己呢？ 二年级数学上册教案6 教学内容： 课本P35 教学目标： 1、帮忙学生进一步稳固100以内数的加减法，提高计算的正确率。 2、通过练习，培育学生提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。 3、培育学生分析、概括、和运用学问的力量。 教学重点： 1、复习和总结笔算加减法的计算方法。 2、通过练习，培育学生提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。 教学难点： 、进一步稳固100以内数的

27、加减法，提高计算的正确率。 2、能敏捷运用笔算加减法解决问题。 教学预备： 实物投影、主题图 教学过程： 一、看谁算得又对又快 1、口算。P37练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。 2、完成P36练习七第1题学生独立完成后在小组内沟通算法。教师巡察、指导。学生个别答复。 二、合作沟通，归纳整理 1、整理。学生在小组内沟通笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：一样数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：一样数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生单独思索笔算加减法的的一样点和不同点，以及简单出错的地方，在小组内沟通想法。教师引导学生整理汇报

28、。 2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。 3、完成练习七第5题，出示主题图学生观看后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内沟通。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。 4、完成P37练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。 三、稳固练习，稳固旧知 1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。 2、完成第4题。教师巡察指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。 3、完成P37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名答复。 4、完成第7题。学生独立完成。指名答复解题思路。 四、课堂总结： 依据板书，学生自己进展回忆总结。

29、五、布置作业 二年级数学上册教案7 教材分析 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并答复简洁的数学问题。本册教材在学生已有的学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，

30、学生应当比拟感兴趣。 学情分析 学生奇怪心强、活泼好动，擅长仿照,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增加学生参加的广度和深度，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。 教学目标 1、初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。 2、学生初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。 过程与方法 1. 使学生经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的

31、结果。 2. 使学生在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 情感、态度、价值观 使学生参加合作沟通的学习活动，培育积极的学习情感和良好的合作意识。 教学重点和难点 教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。 教学难点：熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。 教学过程 一、设情景问题置疑，引入新课 二、探究新知 三、联系生活实际应用 四、课堂小结 五、布置作业。 二年级数学上册教案8 一、情景导入 1、同学们喜爱吃苹果吗？ 2、出示只题图：

32、你估量一下，也许有多少个？我们一起来数数吧。 3、提醒课题。 二、感受新知 1、 动手操作现在教师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢？谁来帮帮教师呢？ 2、学生汇报分的状况 学生边说教师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。 3、引导学生有条理地分 4、 依据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗？ 依据学生的答复依次板书： 1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9 2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2 4、对数嬉戏 教师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和教师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。 三、稳固练习 （1）

33、 连线 （2） 摘苹果 （3） 猜电话号码 四 课堂小结 这节课你学会了什么？ 二年级数学上册教案9 教学内容： 拨一拨(书24页) 教学目的： 1、在活动中激发读、写数的兴趣。 2、在数学活动中对大数有详细感受，进展数感 。 3、通过在计数器上拨珠的活动“理解万以内数的挨次，会读、写万以内的数。 教学重点： 理解万以内数的挨次，会读、写万以内的数。 教学难点： 万以内数位挨次。 教学预备： 计数器 教学过程： 一、复习 1、出示数位挨次表： 你知道它们是怎样排列的吗 从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 2、各计数单位之间的关系 10个一是十，10个

34、十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。 二、新课 引入：今日我们连续来拨一拨、数一数生活中的大数。 教学拨数 第(1)题，教师板书“二千九百三十二” 教师让学生在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。 学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨?然后提问学生怎样读这个数。 让学生一个一个地数，数到三十二。整百整百的数数到九百 接着整千的数数到二千 说一说2392中有几个千，几个百 几个十 几个一 要求学生先4人一组一起数，一起拨。学生活动，教师巡察。 教师让学生翻开书本第24页自学拨数，(九千零四十)(一千零一)自习后，教师请学生到教坛前当小教师指导大家拨。 。教学

35、读数、写数 学生试着读拨出的数。然后将这些数进展分类。 1、第一类：不带0的数。 (1)学生再读读数，然后将数出示在计数器上。 (2)抽学生代表说说数的读法，该怎么读?为什么这样读。 (3)每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。 2、其次类：中间带0的数 (1)教师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发觉了什么? (2)小结：读中间带0的数的方法;不管中间是几个0，都只读一个0。 (3)出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。 3、第三类：只有末尾带0的数 (1)派代表说说这类数的读法，教师归纳。 (2)出示你所写的数，让其他学生读。 4、第四类

36、：中间和末尾都有0的数 (1)读一读、说说方法，教师小结。 (2)出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。 (三)你拨我写 拨出书上 看一看上的数 并试着写一写 写数时要留意什么? (1)每位是几就写几。 (2)哪个位上什么也没有，就用零补足 (四)总结读、写数的方法。 三、强化训练 1.书24页认一认 拨一拨 简洁介绍算盘 2.书26页 第3题 (1)指导学生观看图，让学生发觉这里有100块糖一袋，有10块糖一袋。 (2)学生按要求独立完成。 (3)说说自己是怎样算出来的。 四、小结 这节课我们学习了哪些学问? 五、课堂检测 975、( )、995、1005、( )、1025

37、 997、( )、( )、1000、1001、( ) 3800、( )、4000、4100、( )、( ) 板书设计： 读数时 (1)每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。 (2)中间有一个或两个、三个零，只读一个零 (3)不管末尾有几个零都不读 写数时 (1)每位是几就写几。 (2)哪个位上什么也没有，就用零补足。 二年级数学上册教案10 教材分析： 本节课是在学生已经学会了如何识别直角，并在推断直角中渗透了比拟大小的方法的根底上进展的。所用方法与上学期的全都，都是利用三角板中的直角来比拟的。但比拟的重点不同，前者是推断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。 学情分析： 学生在二年

38、级上册角的初步熟悉中已经学会了如何识别角和直角，并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步熟悉的延长，完善学生对角的熟悉，是学生对图形熟悉的又一次提升。 教学目标： 1、学问与技能：学生经受锐角和钝角的熟悉过程，能识别锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。 2、过程与方法：让学生经受观看、操作、分类、比拟等数学活动，培育学生的动手力量、合作意识和制造性思维。 3、情感、态度与价值观：学生通过活动获得胜利的体验，建立自信念；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育学习数学的兴趣。 教学预备： 三角板、活动角。 教学过程： 一、旧知导入，孕伏新知 师：同学们，这是什么？

39、（教师拿出一个三角板） 生：三角板。 师：对，这是我们特别熟识的作图工具三角板。一个三角板中有几个角？你们熟悉哪个角？ 预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。 师：对，三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来推断一个角是不是直角。请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。 二、自主动手，建立概念 师：现在请大家依据自学提示完成自学。 自学提示：看书第38页主题图内容进展自学，运用你学到的新学问把下面这些角分类，并说说分类理由。 （课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。 （四人小组活动，教师巡察指导） 预设：学生的分类可能消失两种状

40、况，一种是把角分为二类，直角为一类，不是直角的为一类。另一种是把角分为三类：直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。当学生的分类只消失第一种状况时，要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时，引导学生用三角板上的直角比一比来推断比直角大还是比直角小。 师：哪个组情愿和大家共享你们组的学习成果？ （学生汇报并进展板书） 师：同学们真了不起，分得又快又对！ 师：看来大家自学很胜利！数学上把比直角小的一类角叫做锐角，把比直角大的一类角叫做钝角，这就是我们今日讨论的内容。（板书课题：锐角和钝角） 三、动手操作，建立表象 1、变角嬉戏。 师：同学们，你能用活动角做一个直角吗？（生：能。） 师：想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并认真观看角的两边张口是怎样变化的。 师：请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的。 2、引导小结。 师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角