二年级下册《大象的耳朵》教学设计范文.docx

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1、 二年级下册大象的耳朵教学设计范文 教学目标 1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。 2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。 3、丰富故事内容，并进展角色表演，能说出大象转变想法的缘由。 4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。 教学重难点 依据文本内容复原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么转变的。 教学过程 第一课时 一、儿歌导入，提醒课题 1、儿歌导入谁的耳朵，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？ 2、这些动物中，谁的耳朵最大？板书

2、课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？ 3、出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shn）子、大耳朵一扇（shn）；似（s）乎、似（sh）的。 4、再读第1自然段，学习比方句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？ 二、初读童话，整体感知 1、初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。 2、反应沟通：一共有多少个自然段？故事中消失了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“

3、兔”的字形演化。你能依据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最终的一点表示它的短尾巴，可别遗忘。动笔写一写。 3、同桌互读课文，假如读得流利，嘉奖一个大拇指；假如有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“感谢”。 三、朗读表演，初学概括 1、随文识字，读好词句。 出示第25自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“渐渐地漫步”“遇到”，四读好句子。 2、关注问句，读出语气。 小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。 3、同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。 4、谁能用一句话说说这

4、几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。 四、循文练说，内化语言 1、大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第67自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？ 2、复原对话，运用语言。出示课文第25自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？ 3、角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？ 4、回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？ 五、稳固生字，指导书写 1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。 2

5、、指导写字“扇、遇（都是半包围构造，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺立。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。 3、生书写，师点评矫正。 其次课时 一、听写词语，概括内容 1、听写词语：扇子、渐渐地、遇到、小兔子。 2、用上面的四个词语，概括第15自然段的内容。 3、师生合作，即兴表演：大象连续渐渐地往前走，遇到了小羊。 小羊说：“.”大象说：“.”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。） 二、合作识字，尝试归类 1、自由朗读第813自然段。 2、小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。 出示生字：根、痛、烦。 学习要求：读一读字

6、音，记一记字形，组一组词，说一说意思。 汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。 在沟通的根底上，学生通过组词的方式进展稳固并运用，教师依据字义进展适当归类，如： 一根绳子五根手指两根筷子（量词） 根树根草根竹根（植物的根部） 根本根由根源（事物的根源） 谁能把“叶落归根、刨根问底”放到适宜的类别里？ 3、看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？ 出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿说：“？” 小马说：“？” 小老鼠说：“？” 三、细读文本，探究缘由 1、面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？ “我生来就是这样啊。

7、” “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 认真阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。 第一句：毫不疑心，认为自己的耳朵生来就是这样的。 其次句：担心，心中不能确定，认为自己的耳朵真的有问题了。 2、追问：大象怎么会有这样的转变呢？（由于小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。） 3、联系课文，理解词语。 （1）再读句子：大象也担心起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。 （3）请学生用“自言自语”练习

8、说话。 4、抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的缘由。 （1）自由读第812自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 认读生字“竿”。指导读好长句子。 最终，大象还是把他的耳朵放了下来。 学习生字“最”。你能用上“先是最终”把两句话变成一句话吗？ （2）大象为什么又把耳朵放了下来？ 句1： 可是，大象的耳朵眼儿里，常常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。 读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才耷拉下来。） 大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 句2： 这样，虫子飞不进去了。

9、有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 （3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。 小结：每个人都有自己的特点和特长，不能由于跟别人不一样，就转变自己，而放弃自己的优点。 四、拓展比拟，总结提炼 1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？ 争论与沟通，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清晰，防止天敌来袭。 2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同？ 3、总结：除了耳朵，动物们还有很多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习

10、性亲密相关，都是他们赖以生存的重要条件。 4、大象的耳朵多么好玩，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像大象的耳朵这样的童话故事。 二年级下册大象的耳朵优秀教学设计2 教学目标 1、进一步稳固本课的生字词。 2、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。 重点难点 重点： 找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么转变的。 难点： 结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们初读了课文大象的耳朵，熟悉了生字宝宝

11、，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。 （课件出示） 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛担心渐渐地 2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这究竟是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵） 二、学习课文。 1、理解感悟第1自然段。 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 谁能读出大象耳朵的特点？ 这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？ （比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 谁能像这样用“像”来说一句话？ 课件出示_像_ 2、学习28自然段。 感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘

12、由。 （1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：由于小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。） （2）、随着学生的答复出示28自然段。 请你们用自己喜爱的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠） 当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么答复的？他又是怎么想的？ （“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。） 后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？又是怎么想的？ 出示：“大象也担心起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有

13、毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 这句话告知我们什么？ 你怎么理解“自言自语”的意思。 （自己对自己说，大象自己对自己说话。） 从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？ （起初没觉得有什么不对打算让自己的耳朵竖起来。） 3、学习912自然段。 （1）、请你们自由读912自然段，看看大象是怎么做的？ （“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”） （2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？ （3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所

14、以才耷拉下来。） （4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （5）、现在，你们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。） 4、学习最终一个自然段。 （1）、齐读最终一个自然段。 （2）、用横线画出大象说的话。 （我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。） （3）、此时大象的想法又有什么转变呢？ （他打算放下耳朵，做回自己。） （4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？ （5）、指名答复，引导学生结合生活实际说一说。 （6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和特长，不能由于跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，由于做自己最好。 三、总结提高，拓展延长。 1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？ 这是一只聪慧的大象。 这是一只有主见的大象，他清晰什么是对的，什么是错的。 2、你想对大象说什么？ 四、布置作业。 回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。 教学板书 大象的耳朵 耳朵耷拉着虫子飞不进来做自己最好。