二年级语文比尾巴教学设计一等奖.docx

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1、 二年级语文比尾巴教学设计一等奖 1、二年级语文比尾巴教学设计一等奖 作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要预备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的一年级上册语文比尾巴其次课时教案部编版一年级，盼望能够帮忙到大家。 一、复习字词，导入新课 1、导言：今日教师要给大家介绍一位朋友：聪慧猴。让我们跟它打个招呼吧！你好 2、多媒体课件出示聪慧猴的话： 人们都叫我聪慧猴，是由于我脑子灵，学过的东西记得特殊牢，今日我想考考小朋友们是不是跟我一样聪慧，学过的东西是不是都记住了。 3、导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有遗忘

2、。 （1）拼一拼，写一写。 wi b b yi b 尾（ ） （ ）（）（） y b sn chn dun （）（）伞 （）短 （2）导学：究竟有哪些动物参与了竞赛呢？（指名答复，教师在黑板上贴上对应的图片。） 学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。 指导学生用一句话来表达： 课件显示句式：参与比尾巴的有_，有_，有_，有_，有_，还有_。 设计意图：用聪慧猴的话，引导学生主动回忆上节课学过的字词。在复习稳固生字的同时，练习有序地表达，并在鼓励中调动学生积极主动地连续学文。 二、细读对话，理解内容 1、导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。 2、熟悉

3、小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。 3、熟悉问号，学会读问句。 （1）请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要留意听，留意看，留意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。 （2）指导学生先在自己的小组内说一说自己的发觉。 （3）组织学生汇报，教师相机指导： 预设： 生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。 师相机引导学生熟悉问号（？）这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最终的局部读得往上扬。听教师读一读。（师范读，生跟读。） 导问：（课件显示六句问话）这六句分别问了什么？指导学生读出语气。 引导学生发觉这篇课文第1小

4、节有三个问句，第2小节分别答复了这三个问句。第3、4小节也都是这样。 4、学习答句，理解内容。 （1）导问：你们能把刚刚的问题答复出来吗？（依据学生的答复，屏幕显示相对应的句子，出示板书。） （2）课件显示有关图片，帮忙学生理解。 出示有关松鼠的资料，帮忙学生理解“松鼠的尾巴似乎一把伞”。用“似乎”说话，了解打比方的写法。 出示有关孔雀的资料，帮忙学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“最”说话。 通过做动作的形式，让学生理解“扁”。 5、指导学生有感情地朗读。 （1）这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。 （2）指两名学生分别读问句和答句。 （3）评价读的状况，并让

5、学生谈谈怎样才能读得更好。 （4）小结： 问句要读出疑问的语气。 要将动物尾巴的特点表现出来。 轻声要读好。 （5）用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生竞赛读，推举读。 设计意图：语文课程标准指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要制造读的情境，要实行多种朗读方式，培育学生读的兴趣，要让学生情愿读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。 三、稳固字词，熟读成诵 1、背诵课文。 （1）导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能依据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。（学生自背，同桌互

6、背。） （2）指名背课文。 2、嬉戏：找尾巴。 （1）课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有得意的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可难过了，小朋友们，你们情愿帮它们把尾巴画上去吗？ （2）提出活动要求： 说说这些动物的名称。 说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。 添画动物的尾巴，画好之后同学之间相互交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜爱的.一种动物，说说它的尾巴有什么作用。 设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在共性化的朗读中积存语言，培育语感。在找尾巴的嬉戏中，既稳固了识字，又训练了学生观看、绘画、

7、口语表达等多项力量。 四、资料补充，拓展阅读 1、导言：还有很多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们熟悉这些小动物吗？（课件显示图片：长尾巴的；短尾巴的；像伞的尾巴的。我们来熟悉一下这些小动物吧。） 2、同学们，你们能像课文那样仿照着说一说吗？ 课件出示 谁的尾巴长？_的尾巴长。 谁的尾巴短？_的尾巴短。 谁的尾巴似乎一把伞？_的尾巴似乎一把伞。 3、学生自由尝试着说一说，教师准时鼓励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？（指名三位学生读。） 4、你们再来观看这组图，课件显示（乌龟、鱼、锦鸡）请同学们给它们编一首儿歌。 （1）教师提出要求： 三问三答。回答下列问题语句要完整。留意先问的先答，后

8、问的后答。 （2）请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。（学生练说） （3）指名汇报。 预设： 谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。 谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。 谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。 （4）指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。 小结：同学们，通过你们的争论和讨论，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管美丽还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有许多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告知给教师和同学。 设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到得意的动物图片和好

9、玩的资料，学习的兴趣立刻被激发。教师有序地引导，培育了学生概括事物特征的力量，小组合作力量；创编儿歌，提高了学生的语言表达力量，增加了课堂信息量。 板书设计 部编版小学一年级上册语文教案第六单元 教学反思 本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参加学习过程。同时，采纳了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。 为了提高识字的趣味性和效率，本设计注意教给学生识字方法。在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识

10、字的同时，进展语言，提高熟悉力量。 2、二年级语文比尾巴教学设计一等奖 第一课时 学习内容与目标： 1学习第一二小节，朗读这二节课文，理解意思，体悟诗歌语言中表达的情趣韵味。有感情朗读。 2会认比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠等生字，初步理解这些字词的意思。 3仿照诗歌说几句，培育创新力量和迁移学习力量。 重点：有感情朗读，充分、有层次性地练，使学习的朗读力量得到有效提高。 一趣味揭题 1出示一幅图，图上画着各种小动物。 今日，教师带小朋友们到动物王国看喧闹。 动物王国里有哪些小动物？ 课件出示生字：猴子、松鼠、孔雀。（假如是挂图，就贴上生字。） 认读生字。 跟小动物说一句话，跟它们打招呼。 2

11、大家看，这些小动物们在干什么呀？ （讲故事、开运动会、庆祝元旦、比尾巴等） 假如学生讲不出比尾巴，教师直说：其实他们是来参与比尾巴的。 假如学生一开头就说比尾巴，教师就说，他们还可能在干什么？ 3揭题。 学习生字：比、尾、巴 看图想象，小动物们怎么样地来比尾巴？（快乐地、欢乐的、信念百倍地） 再看图，可能谁跟谁比尾巴，谁要找谁比尾巴。说话。 4再读课题。 小动物们怎样比尾巴的，结果怎样呢？请小朋友们自由朗读诗歌。 二通读诗歌 1学生自由朗读全文诗歌。 2指导朗读诗歌。 第一小节指导： 指名一个学生读后，问，小朋友们有没有发觉，每个句子后面是什么标点符号？ 板书：？ 这是问号。读这样的句子要读出

12、疑问的语气。谁来读读？ 指名读，多叫几个。再齐读。 其次小节指导： 指名读后，问小朋友们：他读得好不好？为什么？ 第一句：猴子的尾巴长。要读出长的味道。 引导预设：他读的猴子尾巴长不长吗？够长了吗？太短了。谁能读得再长点。有点长了。好，又有点长了。谁能再读长点。很好。一起读。 其次句读出兔子的尾巴短的感觉。 也用类似的话鼓励：太长了。还太长。再短点，再短点，有点短了。 第三句：读出伞的大的.感觉。一把伞三个字稍夸大点，延长点，音高点。 第三小节： 问：哪个小朋友知道应当怎么读？同第一小节。迁移。 第四小节： 相机指导。读出：公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。 看谁得最好玩，最有味。

13、 三读悟诗歌第一二小节 再齐读第一二小节。 1这二节说哪些小动物在比尾巴？ 出示：猴子和兔子的图 猴子和兔子在比尾巴的什么？ 比的结果怎样？ 引读 师问：谁的尾巴长？生答：猴子的尾巴长。 问：谁的尾巴短？答：兔子的尾巴短。 读时留意读出长和短的感觉。同时用动作表示。 再指导 猴子的尾巴长，赢了，心情怎样？（得意、快乐） 用快乐、得意的语气读这一句。留意表情。 它会怎么说（学生说后，可师生合作完成以下内容） 猴子快乐地说：我赢了！ 猴子得意地说：我的尾巴最长！ 猴子得意地对兔子说：我的尾巴比你长！ 兔子的尾巴短，输了，心情怎样？应当怎样读？用难过的语气读这一句。 2小朋友们争论一下：尾巴长好还是

14、短好？ 猴子的尾巴长可以挂在树枝上，可以荡秋千，可以玩耍。 兔子尾巴短跑得快。太长了跑不快。 结论：猴子和兔子的尾巴各有妙处。 所以呀，谁来劝劝兔子，叫它不要难过。 小兔子，别难过，虽然你尾巴短，但我们还是喜爱你的。 小兔子，别哭了，你的尾巴短短的，好得意。 小兔子，别难过，你的尾巴可好玩了。 3出示松鼠的图 它又和谁在比尾巴？（猴子和兔子） 松鼠的尾巴有什么作用？ 引读师问：谁的尾巴似乎一把伞？ 生答：松鼠的尾巴似乎一把伞。 松鼠的尾巴还似乎什么？（一条被子、一条围巾等） 那么猴子的尾巴似乎什么？ 兔子的尾巴似乎什么？ 5分组有感情朗读练习 分男女两组。或分左右组。一组读第一小节，另一组读其

15、次小节。 多进展几轮。调动学生的积极性。 四读说结合 1小朋友们想一想，还有哪些小动物的尾巴长，哪些小动物的尾巴短？ 可以出示一些动物，供学生参考。 还可以问：谁的尾巴大？谁的尾巴小？ 2仿照课文，尝试说几句诗。 3引渡：动物的尾巴除了长短、大小，还有漂亮、弯直、扁圆等其他方面可以比的，下节课我们再学习。请小朋友们下课回家去认真观看小动物们的尾巴。 3、二年级语文比尾巴教学设计一等奖 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 课前预备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。 教学过程： 一、复

16、习 1、开火车读字词 2、扩词：虎借难 3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴-断，它想去-借尾巴。 二、读讲第三、四、五段。 过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？ 范读，分组读。 小壁虎向谁去借尾巴？用上“和“答复。 板：小鱼、老黄牛、燕子图 （一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？ 1、第一步： （1）指名读第3段，有几句话？分句读。 （2）出示：爬呀爬，齐读。 指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么困难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗？ 师述小壁虎尾巴的功能。 导读第一句。 （3）小壁虎是怎样向

17、小鱼借尾巴的？ 比拟句子： A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ B、小鱼，你把尾巴借给我。 哪种说法好？ 小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。 2、其次步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水 3、第三步：看灯片 （1）小壁虎观察小鱼怎么在河里游来游去？ （2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势） 小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。 （3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。 （4）小鱼怎么答复小壁虎的？ 比拟句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。 B、不

18、行，我要用尾巴拨水。 导读。 4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。 （二）第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的主气完全一样。 第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？ 其次步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。 板：甩赶蝇子摆把握方向 第三步：看灯片 （1）老黄牛怎么在树下吃草？ 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？ （2）燕子怎么在空中飞来飞去？ 燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？ 5、依据上面的内容填空： 小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。 6、指导分角色朗读3、4、5段。 三、读讲第6、7段。 1、指读6

19、、7段，思索： （1）小壁虎开头为什么难受？ （2）后来怎么又快乐起来呢？ 2、读后沟通。 3、导读。 四、分角色朗读课文。齐读课文。 板书设计： 断 小鱼图 摇 拨水 26 小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子 长 燕子图 摆 把握方向 4、二年级语文比尾巴教学设计一等奖 小壁虎借尾巴这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，很多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最正确选材。听说潘晓曼教师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不简单。听完这节课后，我从内心发出了赞美：新奇独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种浅薄的熟悉。不过，有了实录

20、，读者读后会比我有更多的收获。 师：同学们，你们平常除了喜爱学习，还喜爱干什么 牐犐：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。 牐犑赫媸歉鲂车暮煤印忻挥胁煌的爱好呢 牐犐：打乒乓球，跳绳。 牐犐：看电视动画片。 牐犑合不犊词裁炊画片呢 牐犐：孙悟空、大头儿子和小头爸爸。 牐犑何掖庸愣顺德带来了一个特别好玩的动画片，喜爱看吗 牐犐：(齐)喜爱。 牐牐熓拧缎”诨栉舶汀返亩画，但没有声音 牐犑汉每绰皓t 生齐答：好看 犇忝蔷醯煤芡昝懒寺皓t教师觉得还差点什么。 生：动画片里的角色都没有说话。 牐犑憾裕我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。 评：兴趣是最好的教师，潘教师抓住孩子们喜爱看动画片的特点，以

21、动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。 师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。 熒兴趣高涨，纷纷练读 牐犉溃号死鲜花了分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟识了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了预备。 师：刚刚我们读了剧本，现在可以表演吗 熒齐答：可以牨鹱偶保要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。 煶鍪就队白帜 犘”诨好挥形舶投嗄芽茨摹犗蛩去借一条尾巴呢 牐犘”诨盒憬憬悖您把尾巴借给我行吗 牐犘悖翰恍邪。我要用尾巴拨水

22、呢。 牐犘”诨夯婆伯，您把尾巴借给我行吗 牐犂匣婆翰恍邪。我要用尾巴赶蝇子呢。 牐犘”诨貉嘧影蹋您把尾巴借给我行吗 牐犙嘧樱翰恍邪。我要用尾巴把握方向呢。 牐犘”诨郝杪瑁我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。 妈妈：傻孩子，你转过身子看看。 牐犘”诨何页鲆惶跣挛舶屠病 牐犑合衷谇胪学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。 熝生记对白，特别投入 牐犉溃号死鲜呛用茄习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的根底上，重点让孩子记对白。在此过程中，赐予时间保证，又赐予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。 师：现在请同学们分角

23、色并当配音演员。谁当小壁虎谁当妈妈谁当老黄牛、小鱼、燕子 熝生争先恐后，上台佩戴头饰 牐牐熓庞场缎”诨栉舶汀返奈奚动画片，学生分角色表演配音 牐犑赫饧肝煌学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗 5、二年级语文比尾巴教学设计一等奖 【课时目标】 1.随文识字。 2.深入学习小壁虎借尾巴，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。 3.了解其他小动物尾巴的作用。 【教学过程】 一、复习检查。 1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师赐予鼓舞。 2.通过字卡，进展分组读，赛读。教师进展鼓舞总结。 3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并赐予适当的鼓舞

24、。 二、段落教学。 出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟识课文内容，分析每句话的意思。 1.依据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件) 2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件) 小鱼老牛燕子 3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件) 4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？ 小鱼的尾巴用来拨水。 老牛的尾巴用来赶蝇子。 燕子的尾巴用来把握方向。 5.看到如此难过难受的小壁虎，你想对他说点什么？ 我想偷偷告知他，你的尾巴可以再长出来。 6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？ “傻孩子，你转过身子看看。” 原来小壁虎的尾巴长出来了。 三、依据课文内容，完成课件的练习，以稳固所

25、学学问。 四、拓展延长。 想一想，壁虎还会向谁借尾巴？ 小提示： 1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告知全部的伙伴，损害它们的敌人来了，赶快跑吧。 2.松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去把握平衡，还能当一床特别暖和的被子。 【板书设计】 21小壁虎借尾巴 小鱼的尾巴 用来拨水 老牛的尾巴用来赶蝇子 燕子的尾巴用来把握方向 小壁虎的尾巴可以再生 【教学反思】 _ _ _ 【相关链接】 形形色色的动物尾巴 袋鼠的尾巴 袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们擅长

26、跳动，能跳78米，跳高1.51.8米。假如它们去参与奥运竞赛，肯定能拿到“双跳冠军”。 松鼠的尾巴 松鼠有条特殊大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠常常在树上跳来跳去，很简单从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就安全多了。固然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，似乎一顶降落伞，使下落速度大大减慢，爱护它不简单受伤。严寒的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发觉，松鼠把摇摆尾巴的变化当做它们相互沟通的“语言”呢。 6、一年级语文比尾巴教学反思 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，

27、介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。 年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比方在本课一开头，我让学生先说说动物的名

28、称，这样可以复习学过的局部生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻

29、松地把字记牢、写好。 整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读和背，培育学生的创新意识、创新力量。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 教材是一种重要的课程资源，但

30、不是惟一的课程资源。翻开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、阅历以及间接的熟悉（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展沟通：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学沟通共享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分谈论着自己的课外所得。更为珍贵的是，学生在猎取课程资源的过程中，求知的欲望受到召唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为全部的学生提示了语文学习的广源性，重视了平常学问的积存，同时，他们也理解了动

31、物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的熟悉，产生喜爱动物的感情。 新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。比尾巴一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。 1、整合教学资源，优化课堂环境 语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学

32、习语文，学习生活。 2、绽开公平对话，专心触摸文本 自然的、和谐的课堂环境，是师生公平对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生公平对话的表现。 3、感受动态生成，激活课堂生命 教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不行分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活学问、激活生命。 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不

33、错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 7、一年级语文上册比尾巴教学反思 比尾巴这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要把握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简洁又明白的目标。 一年级的孩子纯真得意

34、，共性明显，上课时的一切好习惯都在渐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培育，发言习惯的稳固等等，都要花上肯定的时间，要在课堂上变着把戏反复强调，才能让这些个奇怪宝宝宁静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的学问。同时，上课的内容主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的”教学内容，怎样吸引孩子们的眼球，在轻松活泼的气氛中扎扎实实识字写字，是一年级语文教学的重点。 课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员，宣布竞赛的工程，同时提示孩子们裁判员说话应当大声流利，这既激发了孩子的奇怪心与学习兴趣，又明确了读文说话的要求，一举两得。在这

35、一过程中，引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。固然，为了活泼气氛，还请孩子们上台贴一贴，当当小教师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。 这节课的胜利更让我明白，一年级孩子学习习惯的培育，学习兴趣的激发是多么重要，没有平常的点滴积存，就不能运筹帷幄，没有热忱和兴趣的陪伴，就没有驶向前方的动力。 8、一年级语文比尾巴教学反思 比尾巴是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。 教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解

36、各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进展，让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进展教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培育学生喜爱祖国语言文字的感情。 一、营造气氛，放飞学生潜能 在本课教学伊始，我便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进展“趣味对读”，并鼓舞学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，

37、“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助。 二、直观教学，帮忙学生识字 新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮忙学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求熟悉的字多半消失在动物的名称上，于是我引出小猴这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。 学生在给选手穿上运动服中初步熟悉了这些生字。在激发学生的识字兴趣之后，就积极提倡自主

38、、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的，这样学生的记忆也比拟深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后稳固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。 课标中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得符合规格，比拟洁净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免

39、除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还准时评价学生的字，指出优点和缺乏之处，给与适当的表扬和鼓舞。 三、动态生成，激活学生思维 教师除了要懂得鼓舞、观赏学生，还要擅长抓住课堂契机，捕获课堂上稍纵即逝的“才智火花”。只有这样，才能培育学生丰富的想象力及语言表达力量。如：在教学比尾巴这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他学生连续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开头“比翅膀”、“比

40、四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。 四、充分朗读，引导学生感悟。 就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。 由此可见，读在本课的教学中是占有相当一局部的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生认真听教师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时连续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最终在读的根底上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中完毕课文。 二年级语文比尾巴教学设计一等奖这篇文章共37384字。