二年级语文说课稿模板（汇编7篇）.docx

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1、 二年级语文说课稿模板（汇编7篇） 一、说教材 云房子是苏教版小学语文二年级上册的一篇童话故事，全文共有六个自然段，采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮风光：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间布满了对美妙自然环境的宠爱，有利于对学生进展喜爱自然、爱惜环境的教育。 课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观看空中的风光，符合儿童心态，表达了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生宠爱，有利于指导学生在朗读、观看、想象、美读的过程中，感受语言的美丽，获得阅读的乐趣和美的熏陶。 二、说目标 依据学生心理、智力进展水平以及他们的学问

2、阅历和情感需求，我确定本节课教学目标为： 1、指导学生有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，了解雨后天空白云的变化带来的漂亮景象，培育学生爱观看、爱思索的习惯。 2、在说话训练中培育学生的想像力。 3、能正确、标准地书写生字“造”和“耍”。 三、重点、难点 通过不同层面的朗读,感悟课文，抓住重点词语指导学生读好其次自然段。 仿照重点段，用句式“有的像”说话，想象云房子的千姿百态。 四、说教法学法 1.创设情境 语文课程标准指出：教学情境是学生主体参加的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中进展情境，从而激发学生活泼的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生扮

3、演成小鸟飞上蓝天，去观赏云房子，亲自去造云房子的过程，激发学生学习的兴趣。 2.指导学生富有共性化的朗读 课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有共性化的朗读，表达了他对课文富有共性化的理解，敬重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟力量。 五、说教学过程 1、创设情景，美中读，读中悟 在学习第一自然段时，我用一阵雷雨声，调起了学生深厚的兴趣。雨过天晴后，天空中留下了一些云朵，让学生来夸夸这些云朵，从而引导学生读好第一自然段。 天空那么美，这时谁也来凑喧闹了？引出其次自然段，我先为两位学生戴好头饰，随着我说“还有小鸟吗？还有吗？

4、”学生们纷纷快乐地为自己戴上头饰，那么多小鸟，这下天空中可喧闹了，听，小鸟们说，然后引出小鸟的两句话，指导学生在读中感悟小鸟的心情。 这一环节通过音乐、白云图、小鸟头饰，制造了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感受，得到属于自己的真实感悟。 其次段是本文的重点段落，重点是让学生了解云的不同形态的变化，指导读好课文。我先让学生自由的读本段，把自己喜爱的云房子多读几遍，初步感受它的美。然后介绍自己最喜爱的云房子，指导读好“傻傻地”、“美美地”、“很高的”、“很宽的”、“一点点小的”，让学生朗读感悟，你喜爱哪种云房子为什么？你能把傻得得意的语气读出来吗？你能把美化作声音读出

5、来吗？你能用读书声让大家听出楼房的高吗？用不同的方式或方法指导读好这段话，不求整齐划一，只求学生的共性阅读。然后，我与学生互动，与学生一起边做动作边读，让学生的表现力不光表达在读书的语气上，也可以用动作来增加。在学生们充分朗读了其次自然段后，我用一个填空的形式训练了学生的背诵力量。 下一个环节我趁热打铁，让学生观赏天上千姿百态的白云，调动学生的想像力，让他们也飞上蓝天，亲自造一间云房子，先让他们小组商议，然后用我给的句子：我们造的云房子可美啦！有的像（）那样直直地站着，有的像（）那样傻傻地躺着，有的像（）那样（）.由易到难，培育学生的想像力。 二年级语文说课稿模板2 一、说教材： 教材简析：

6、鸟岛是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增加环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。 全文共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其次、三自然段写鸟岛的鸟。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展现了鸟岛的情景，可帮忙学生理解课文内容。 教学目标： 1、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的朋友，从而自觉爱惜身边的鸟类。 2、 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛

7、喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确、生动性。 3、 正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的喧闹，背诵课文。 重点难点： 在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。 让学生增加环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。 二、说教法： 基于对教材的熟悉和学生的特点，采纳如下教法： 1、角色体验法。“注意体验”是语文课程标准重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、共性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。 2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参加，把学生

8、带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真实体验。 三、说学法： 1、角色体验法。 2、在朗读中感悟，在想象中体验。 四、说教学过程： 一、 复习导入。 （多媒体展现插图）这是什么地方？复习字词以及第一段的内容。 过渡：青海湖鸟岛可是著名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。你们呢？ 来，就让我们一起绽开翅膀，边飞边听，边飞边看，开头飞往青海湖鸟岛的旅程吧。 （设计说明：课一开头，教师创设情景，让孩子进入绽开想像，进入课文，以获得独特的体验。） 二、其次段 1、范读，学生在教师的朗读中展翅飞行。 2、沟通，你一边飞，一边看到了怎样的画面？听到了什么声音？ 边沟通边指导表演： 3、又到春暖

9、花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。鸟儿们，飞到这个环境美丽、食物充分的地方快乐吗？和分别了半年的老朋友相见了快乐吗？那就让我们张开翅膀，开快乐心地读一读其次自然段吧。 （设计说明：课文其次段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像空间。在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会课文用词的准确） 三、第三段 1、过渡：转瞬间，春天过去，夏季降临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。 2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进展沟通： 鸟多：通过课件的展现，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。 重点

10、绽开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？能给大家说说吗？ 然后完成填空：鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）真是喧闹极了！从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！ 窝多：用手做成鸟窝进展演示，理解“挨”。在朗读中体会鸟窝的多。 蛋多：（教师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗？让学生在辨析中感受蛋多。 3、小结， 这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗？ 指导朗读、背诵第3段。 （设计说明：第三段是全文中写鸟最详细的一段，绘声绘色，生动形象。学生在角色体验中，领会了鸟岛喧闹的景象，自己也化身为鸟，

11、在喧闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。） 四、第四段 1、师：听了你们骄傲的介绍，中外游客慕名而来。来这儿游玩的客人特殊多，他们（引读第四节） 2、鸟儿多，鸟蛋多，任凭抓几个有什么关系啊？你们说呢？ 3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？（由于所以）说话练习。 4、除了鸟岛以外，你还情愿在什么样的环境下安心地生活？ （设计说明：通过以上教学，盼望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点） 五、拓展学习一首小诗，情感升华。 六、布置星级作业： 做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。 了解有关鸟岛的相关学问。 设计一句爱鸟护鸟的宣传语。 （设计说明：星

12、级作业的设计表达了作业设计的坡度，学生可以依据自己的力量选择完成，更有助于提高学生的学习积极性和作业积极性。） 二年级语文说课稿模板3 一、教材特点 从现在开头这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课从现在开头是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的

13、方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。 二、理论指导 在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命”。的确，童话故事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。 三、教学目标 那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的共性特点，并从中积存语言，我定下了三个目标： 1、正确、流利、有感情地

14、朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 2、指导书写生字“直、期”。 3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 四、教学流程。 我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的： 第一步 激发谈话，复习导入。 “良好的开端是胜利的一半。”我始终认为在上课后的导入是特别重要的，它直接影响着整堂课的胜利。导入的奇妙能激发学生的兴趣，使学生从一开头就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学

15、生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课从现在开头”然后就出示上节课学习的第一自然段和最终自然段，始终感觉这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。 其次步朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，教师也不行能帮忙学生来对人物进展分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等

16、等，并结合教师准时的点评反应，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热闹欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。 第三步想象说话。 当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话力量。 第四步正确

17、指导书写。 崔峦教师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的上升，还要写写词语。语文课程标准中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警觉性会更强，学生自己也记得该呢感牢一些；然后教师仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最终利用多媒体课件，进展评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“情愿展现给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被

18、人数落得一文不值，那是何等的为难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不好意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。 五、课后反思。 始终以来总觉得要上好一堂语文课真的很难，在课堂上所生成的东西真的许多许多，总有那么多和自己预设的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，总不能将生成的东西变得精彩。 1、学生在沟通的过程中，首先说到了袋鼠，由于做课件时没有考虑周全，所以只能把他说的晾在一边了，虽然我知道这样做是特别不符合新课程理念的，但是对

19、于消失和自己的预设不相吻合的状况时，我总是那么紧急，所以更谈不上教育机灵了。 2、应当说本课的想象说话训练是最大的亮点，但是却成我最失败的一笔，学生的想象真的特别一般，但是在寻常的课堂中，学生应当行的。或许是我太高估了这些学生了，或许是学生的生活阅历有限，对于动物的生活习性不太了解。但是想想看还是自己想得不够周到，应当在备课时想到学生这个方面的，然后想好应付的法子。因此说自己在引导方面做得得特别不够，假如自己能连续引导下去的话或许还会好一点。那时我始终在想时间要来不及了，赶快赶快吧！说究竟还是自己的阅历缺乏造成的，总离不开自己的预设。 3、整堂课中朗读的还是挺多的，可是朗读却还没有真正到位，例

20、如在读猫头鹰那一段时，学生的“神气”还没读到位，此时最需要的应当是教师的范读，但是说实在话，我自己也没有这个自信将它读好，说究竟教师还没有放开，所以学生也就放不开了，像大家欢呼起来那里一样，学生也根本没有放开，说到那儿，教师假如先欢呼一下，结果肯定大不一样。 4、自己真的很马虎，整个课件中做错了那么多地方，原本是为教学效劳的，却变得那么不和谐。 总之，课上下来，真的有许多许多的圆满，盼望大家多提珍贵意见。感谢！ 二年级语文说课稿模板4 本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关怀他人。本文是民间神话故事沉香救母的其次局部。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的

21、帮忙下，战胜了凶狠的二郎神，力劈华山，救出母亲。 经过研读文本，我设定了三条教学目标： 1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下构造的字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，勇敢救母的一片热诚之心。 3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育学生的想象力量。 重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、勇敢救母的一片热诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。 语文新课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万

22、险？为此我在教学中设计了许多的环节：通过图片展现、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮忙学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，赐予学生肯定的想象空间，通过教师和学生的表演使人物的形象更加饱满。同时在教学中也注意力量的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。 基于这一理念，我是这样设计教学的： 课文第一自然段比拟简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚开头设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香告别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落

23、，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香告别师傅的对话。 课文其次自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，消失了反复使用的量词，对文本核心价值的理解很有帮忙。这重点段我是这样处理的： 一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。 二、分句指导感受。 （一）第一句首先通过学生看图和教师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危急，以此感悟到沉香的英勇。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了很多座这样的高山和越过很多道这样的深涧。之后，让学生积存词语“跋山涉水”。最终进展感情朗读和句式训练。 （二）其次句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很

24、苦，之后给学生积存词语“餐风饮露”，最终进展感情朗读。 （三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了许多伤，然后通过看图再次感受，最终进展朗读提升理解。 （四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。 三、齐读其次自然段感受沉香一路上的艰辛。 课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮忙战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观看，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。 课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动”。语

25、文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注意情感的投入、心灵的共鸣。由于假如没有“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个局部来走：一是抓沉香的心情“无比感动”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、教师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特别自然。 最终说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。 设想尚不成熟，望各位教师多多指导。感谢大家！ 二

26、年级语文说课稿模板5 【解析教材】 首先我来分析一下教材，数星星的孩子这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，擅长观看，擅长发觉，长大成了一位闻名的天文学家的故事，是一篇容语文学问、思想启迪、天文常识于一体的好文章。 本课教学是第一课时内容 ，据此，我把本课的教学目标确定为： 【教学目标】 1、认知目标：能够熟悉本课“撒”、“玉”等9个生字。 2、力量目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学习分角色有感情地朗读课文；体会故事的情趣和蕴含的道理。 3、情感目标：学习张衡擅长观看、擅长思索的好习惯，激发学生对宇宙微妙探究的兴趣。 我把本课的教学重点设为： 【教

27、学重点】 熟悉生字，分角色有感情的朗读课文 【教法学法】 本课我采纳的教学方法是开放式教学，同时注意字词的积存。课前利用猜谜语和说带星字的词语等一些小嬉戏也是为了激发学生学习的热忱。在生字教学环节，二年级的学生已不同于一年级的学生需要手把手教学。他们有力量借助拼音熟悉新字，因此开头我就让他们自己去找不熟悉的生字，找到之后再借助拼音识字。之后又指名认读，读对的可以带读，通过带读这一手段激发了学生学习生字的愿望。接着我又鼓舞他们去发觉一些识字方法，这也加深了学生对生字的印象。后来的打乱挨次认字及开小火车认字即是在帮忙稳固生字也是在检查他们自主识字状况。在文本解读方面我也是遵循一点让孩子们在读中悟，

28、在读中感。所以我采纳了教师范读，学生默读，分角色扮演读和全班齐读等方式来让学生体会文字的美丽，体会故事的好玩性，体会张衡从小就爱观看，爱思索，擅长发觉的优秀品质。 总之本节课的教学还存在许多缺乏之处，请各位去领导多多指正。 二年级语文说课稿模板6 一、 教材分析 三个儿子这篇课文是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第六组的第三篇课文，课文中叙述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮忙妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认

29、为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只观察了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。 二、 教学目标 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、 教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个

30、问题作为教学的难点。 四、 教学方法 语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法： 1、换位揣摩 让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。 2、 以读为本 本课教学将引导学生进展充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。 五、教学时间 本课教学需要两课时，我是这样安排的： 第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；熟悉生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说

31、说”的练习。 其次课时：复习生字词；深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。 六、教学资源预备 为了更好地实现教学目标，我收集肯定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事；让学生观看妈妈在生活中的表现，并仔细感受。 七、 本课设计特色 这次教学的设计特色在于： 1、 以读为本：敬重语文学习规律，引导学生进展充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、比照读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。 2、 体验激情：由于该文本的特别性，加之与儿童的生活联系严密，我在对学生的情感培育上狠下功夫

32、。情感的培育与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应当是本课最突出的亮点之一。 八、 关于教学过程 下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分四步完成： （一）营造情感气氛，激发阅读兴趣 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，课前营造情感气氛，拨动学生心弦就显得尤为重要。依据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论实行何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过教师真诚丰富的夸奖，并快速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，就使孩子们

33、立刻争先恐后地沟通，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了根底。同时，教师也特别自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去认真读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣怏然，迫不及待地走进文本。 （二） 体验人物情感，落实语言训练 注意情感体验，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟得意，是语文学习的根本规律。本环节以读为主线，充分表达了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观看并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活

34、动，既展现了学生的胜利，又增加了他们的自信。固然，学生不是封闭的个体，他们需要沟通，喜爱合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，鼓舞学生进展合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友情，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自渎完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，相互竞赛、相互学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人意见的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一不把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培育他们的语感。评议是师生共同参加的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，

35、我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个平台： 师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！教师很想知道，你刚刚在夸奖这个儿子时，心情怎样啊？ 生：我为我的儿子感到傲慢。 师：你们觉得这个妈妈读得怎样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。（生做抬高头的动作，傲慢的眼神。） 生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。（生自信地读。） 以上预设注意读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。同时，也培育了学生感受、理解、观赏和评价的力量。

36、与此同时，教师也以一个妈妈的角色参加到孩子们的角色体验中进展示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感气氛，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，教师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味。 对于其次个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们供应练习的空间，。 教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的比照朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不怜悯感。更重要的是落实了语言训练，培育了学生语感。 （三）

37、敬重教材特点，引导情感表达 注意引导发觉，鼓舞探究学习是这套教材中特别显著的一个特点，在每个语文园地里都有“我的发觉”这样一个内容。为了培育学生的观看力量，使其养成擅长发觉的习惯，逐步把握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章深层含义的环节。孩子们在认真阅读第八自然段的根底上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发觉水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；其次个层次的读动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！

38、妈妈多么盼望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发觉三个儿子对妈妈的一片真情，学生会立刻在课文中找出相应的地方，并特别明晰地围绕第三个儿子的做法进展朗读体会。 （四） 模拟文本情 境，促进情感升华 为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。随即，教师又以旁观者的身份，与文中的老爷爷进展对话沟通：“咦，这儿明明有三个儿子，可你为什么只观察了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要提醒的中心也由此显现出来能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子

39、们不由自主地伸出大拇指来夸夸第三个儿子，掀起了课堂又一次高潮。最终，我们将对课文的中心进展一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子们爱父母的感情有了质的升华。 （五） 关于板书 23、三个儿子 妈妈 儿子 1、 力气大 1 翻跟头 2、嗓子好 2 唱歌 3 、没什么特殊的 3 提水 真正的儿子 这样板书，既简洁明白，又是对课文内容的最简要概述。 二年级语文说课稿模板7 核心提示： 一、教材分析： 本单元围绕“青青的山”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自读课文和一首古诗。本单元从诗歌、散文、古诗不同的形式来描绘山中漂亮的风光。从而激发学生喜爱大自然，亲

40、近大自然的情感。山寨是本单元第一篇主体课文，这是一首布满情趣的小诗，通过描绘山寨路上的风光，真实地再现炊烟袅袅，绿树掩映，小路曲折绵长的山寨风光。这首诗的语言颇具特色。每一段都是一正一反、一扬一抑地表达上山人急迫和欣喜的心情。 二、学情分析： 这首诗描写的是山寨风光，对于我们这些生活在城市的孩子来说，没有这样的经受，理解起来有肯定的困难。可以通过查阅资料，观看有关“山寨”的图片及电脑课件等，细细品读，产生漂亮的遐想，在通过争论理解诗的意境。 三、教学目标： 依据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：熟悉本课8个生字，会写10个字，用自己喜爱的方法在独立识字。能正确、流利、有感情地朗

41、读诗歌，背诵诗歌。读懂诗歌内容，理解诗歌所表达的意境，激发学生喜爱大自然的情趣。 四、重点与难点： 体会诗歌的意境，有感情朗读。 五、设计理念： 阅读是学生共性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，收到情感讯号，获得思想启迪。这首诗比拟短小，语言生动好玩，所以，要让学生反复朗读，边读边思索，放手让学生的感官在文字中停留，让美丽而富有情趣的文字触及孩子的心灵，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的力量，进展思维。 六、教学预备： 收集山寨的有关资料，关于山寨风光的多媒体课件或图片。 七、教学过程 ： （一）、创设情境，切入课文同学们，贵州是少数民族聚居的山

42、区，一些少数民族喜爱十几家、几十家、几百家聚拢在一起住。他们这种住的地方就是山寨。你们收集到了和山寨有关的资料吗？学生沟通收集道德与山寨有关的图片、资料。是啊，山间村舍零零落落，掩映在树林里，与高楼林立的城市有着截然不同的风貌，布满了别样的情趣。今日，我们就一起走进山寨，巡游一番。轻声读课题，看看自己想从诗歌中了解些什么？ （二）初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，用自己喜爱的方式熟悉生字。 2、同桌合用一本书，相互检查正音。 3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字状况。 4、指名分节读课文，这首小诗主要描绘了什么样的风光？。 （三）品读感悟，体会意境。积存词汇 1、这首小诗

43、主要描绘了上山寨的路上的漂亮风光和急迫与欣喜的心情，请同学们选择你最喜爱的地方反复朗读，体会一下该怎样读。再按自己的理解配上图画。2、引导学生理解山路远、弯，七拐八拐，左转右转，林遮树掩，青藤垂挂等词，体会由快乐到绝望再到惊喜的变化历程。学生汇报一小节，教师播放音乐，让学生依据自己的理解到黑板画出诗中所描写的风光，并适机指导朗读。山寨之行给你留下什么深刻的印象？（学生自由发表看法，体会的心情和上山的情趣。）请画出你认为最美的词，小组内读词，相互品评，观赏。 （四）配乐朗读，升华感情。是啊，山寨太美了，真是鸟语花香，空气清爽，那就让我们有感情地读一读，会背的同学背一背，再一次感受它的美。（五）联系实际，拓展延长请你当小导游，结合收集到地资料，用自己的语言给我们介绍一下风景如画的山寨吧。