二年级教学随笔数学教师5篇.docx

《二年级教学随笔数学教师5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级教学随笔数学教师5篇.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 二年级教学随笔数学教师5篇 时间荏苒，转瞬间这个学期就要完毕了，这个学期以来，无论是教学方面还是对学生的治理方面，都有太多的反思。 这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有完毕，主要缘由在于，学习前几单元的内容时，总觉得对学生不太放心，于是节奏放得很慢，固然慢还是有好处的，比方说其次单元的列竖式，全部同学都能把握根本的方法，比方说：一样数位要对齐，从个位算起;个位相加满十，要向十位进一;个位不够减，要从十位退一，这三条根本的运算法则同学们都能熟记于心，但仍有个别学生在计算时由于不仔细导致错误，针对这种状况，要求学生在计算时肯定要认真，同时做好检查。 在本月的其次个星期，我们还有差不多两个单

2、元的内容没有学，虽然这两个单元：熟悉时间和数学广角的搭配，内容不算太多，但是在考试中还是占有肯定的比例。于是我们就转变了策略，不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进展，而是根据先学新课，在处理习题的方式进展的，也如期的在其次个周的的周五结课。 本周是我们最忙的一周，为了应对马上到来的期末考试，我们先是制定复习规划，做好分工，然后就开头一单元一单元的复习，为了到达更好的效果，我们找副科教师借课，占用自习课，每个单元都是先复习学问点，然后考试，占用休息的时间批改试卷，最终再进展讲解，并争取让每个学生都过关，之所以这样做，只是想让复习的效果更好一些，让每个学生都能多得几分，拿到满足的成绩

3、回家过年。 虽然这样很累，很辛苦，但是很充实，累并欢乐着。 二年级教学随笔数学教师2 依据小学数学教材的特点和小学生的思维规律,总结出小学二年级数学乘法教学的一点规律：利用情景图，调动学生积极思索，设计新奇好玩的练习形式，到达比拟好的教学效果。 在数学教学中,教师要有意识地实行多种形式,逐步培育学生的思维力量,才能取得更好的教学效果。小学数学人教版二年级上册试验教材, 分两个单元(第3单元和第6单元)完成了19的乘法口诀的教学。翻开课本, 我们不难发觉, 除了2、3乘法口诀外, 其他每个乘法口诀的编排都有如下特点: 情景图连加、列表或数轴方式呈现加数与和写出乘法算式编写口诀。这样编排, 既富有

4、数学生活情趣, 又表达了学问的形成过程。因此, 在乘法口诀教学时, 要留意抓住以下三点: 一、好好利用情景图 情境图的意图在于表达数学课程标准中“ 从学生已有的阅历动身, 让学生亲身经受实际问题抽象成数学模型, 并进展解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展, 重视学生的阅历与体验”的根本理念。其内涵丰富, 教师教学时肯定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆, 如4、5的乘法口诀; 有的要求学生观看、数一数、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用: 1.激发学

5、生的兴趣。 从学生已有的阅历动身, 使学生在轻松的气氛中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学, 先让学生制造性地用5根小棒摆出一个图形,再摆出几个这样的图形, 然后数一数用了几根小棒, 思索、沟通数是怎样得出来的。这样, 不仅让学生动手操作, 轻松、自然地进入学习状态, 而且培育了学生观看、思索与合作沟通的力量。 2.帮忙学生了解口诀的来源与意义, 供应丰富的探究素材。 例如5的乘法口诀教学, 学生通过摆小棒、数小棒, 用连加的方法填出几个一样加数的和。依据图意和连加的结果, 学生很快就会列出乘法算式, 并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学, 利用鼓号队的队列, 让学生数一数

6、每行或每列有多少人, 再填数, 最终列出乘法算式。这样的情境图在教学时, 经过教师的语言描述或技术的处理加工, 场面会更加生动活泼, 使学生觉得数学就在身边, 体会到学习数学的价值, 既能激趣又能帮忙学生理解口诀的来源与意义。 二、让学生经受学问的形成过程 人教版试验教材的编写依据课标的精神, 作为教学内容的数学在呈现时, 根据学生学习数学的特点, 复原数学生动活泼的建构过程, 让学生亲身经受类似的制造过程, 学习和理解数学学问。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义, 明白乘法口诀的来源。因此,在口诀教学时, 为了使学生经受学问的形成过程, 必需留意以下3点。 1.让学生亲历动手操作的实践

7、过程。 例如教学5的乘法口诀时, 让学生摆一摆图形, 然后数一数摆了几个图形, 用了多少根小棒,突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀, 可先出示金鱼图, 让学生观看并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的?两条呢? 怎样计算? 2.指导学生独立地完成连加的填空, 并列出乘法算式。 例如教学5的乘法口诀, 指导学生边完成连加的填空边说出加法算式, 接着列出相应的乘法算式, 并依据连加的结果写出积。 3.指导或让学生独立编出乘法口诀。 在列出乘法算式后, 可接着引导学生编出一两句口诀, 其余的可让学生依据“ 填空列乘法算式编口诀”的方式自己探究出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动, 明白了口诀

8、的来源与意义, 即使以后遗忘了某句口诀也能依据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀, 教师可指导编写一两句口诀以后, 再放手让学生自己探究编写。有了5的乘法口诀编写阅历, 其他乘法口诀的编写, 就可放手让学生通过学问迁移的方法动手、动脑,自己编写出来了。 三、设计新奇好玩的练习形式，应用、熟记口诀 娴熟口算表内乘法, 是学生应具备的最根本的计算力量, 要求脱口而出。依据课程标准对数的运算规定, 要求大多数学生对两个一位数相乘到达每分钟做8题。为了到达这个目标, 教师要有规划地组织练习, 充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容, 敏捷使用, 激发学生练习的兴趣, 同

9、时使每个学生都有较多的练习时机, 让学生熟记口诀。如利用教材供应的资源, 组织“ 对口令”“、找朋友”“、夺红旗”“、摘水果”等熟记口诀的嬉戏活动, 激发学生的参加兴趣。又如“ 开火车”“、送信”“、接力”“、登山”等活动, 这些练习形式既具有嬉戏性, 又便于全员参加。教学中, 教师要积极设计新奇好玩的练习形式, 使学生在开心的练习活动中熟记口诀,提高计算力量。 二年级教学随笔数学教师3 二年级的学生刚接触数学一段时间，常常会消失以下几种错误:书写急躁、审题不仔细、看题不认真、运算混乱等问题，要想克制此类问题教师在教学过程中需要订正方法。 一、常见错误 前段时间学习了加法和减法的计算。这局部学

10、问本身其实特别简洁，学生在学习的过程中，计算方法把握得很好，加上口算力量也不错，根本上没有什么 难点难倒他们。但是在学生交上来的作业中，却常常消失错误，正确率始终不高。教师开头留意学生的一些常见错误，进展了分析，发觉一般状况下，学生的错误大 致有以下几种: 在书写时比拟急躁，导致数字书写不清晰，做题时误导了自己而产生错误; 审题不仔细，受上一题影响抄错了运算符号; 看题不认真，导致看错了数字，抄错题目; 计算过程中运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做; 进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进1，或者进位对了，但在计算时遗忘加进位;减法忘点退位点而消失计算失误; 横

11、式的结果抄成验算结果; 做完不检查，不验算。 二、订正方法 对于学生消失上述的种种错误，教师感到很焦急，和同年级的教师一沟通，发觉孩子都比拟简单消失以上的错误，说明这是一种普遍现象，表达了同一个 年龄段孩子思维进展的共通性。但这些错误中，也有因我课堂教学中的一些不完善和不留意造成的。就这些缘由，我以为，可以从以下几方面人手帮忙孩子订正: 1.教师在平常的教学过程中就注意培育学生良好的学习习惯。 (1)认真审题的习惯。教师要教育学生拿到题目后仔细审题，看清晰题目的要求，想明白计算过程中应当留意的问题，然后再开头动笔计算。 (2)细心检查的习惯。在学生全部计算完成后，教育学生肯定要认真检查(也可以

12、每做完一题就用我们学过的估算快速地进展检查。这样可以避开一些大的计算问题的消失)。 (3)仔细书写的习惯。教师要教育学生，凡作业，都要写得洁净干净。这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避开错误的发生。 2.教师要重视学生良好学习习惯的养成。 教师应培育学生在计算时一丝不苟、严厉仔细、准时检验的学习习惯。这不是一节两节课可以养成的习惯，在平常的课堂中，教师要时时提示，次次强调，让学生把这些好的学习习惯灌输在头脑中，表达在每一次的做题时。 对学生在作业本上消失的计算错误，教师可以先不打叉，而作一个教师和学生都明白的小记号，让学生自己找出错误缘由并改正后，再给学生打上勾。这样，既可以

13、点到学生的错误，又可以帮忙学生树立自信念。 3.教师常常给学生进展口算练习。 其实，学生计算力量的形成，不是一节课两节课的结果，而是长期的持之以恒的练习及系统训练的结果。 训练的方法许多，但我在每一节课的前两分钟都要给每个学生做十道口算题，一个学生事先预备好，上课时报题，其他学生抄题并进展计算。一学期训练 下来，不仅学生的口算力量提高了，连书写速度也有了很大的进步。也可以在课堂中穿插小黑板或纸条出示口算题，尽量让学生到达脱口而出。 4.教师要加强课堂练习的指导。 教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生把握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特殊是

14、对学生在计算中易消失的失误准时赐予指导。 在批改作业时发觉的一些常见错误，我觉得要避开在全体学生面前强调，由于我通过实践及与同年级的教师沟通后发觉，教师越是强调的不要消失的错 误，学生越是简单出这样的错误。也就是，由于教师强调了，所以学生的记忆比拟深刻，导致作业时这样的记忆占据了思想，导致消失越强调还出错的局面。面对这 样的问题，教师可以把出错的学生个别叫到身边来指导订正，这样既对症下药，又避开给其他学生不良刺激。 二年级教学随笔数学教师4 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、提醒的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活

15、，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，严密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要严密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，教师应当把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉“数学”这一根底性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观看四周的客观世界，增加数学有用意识。那

16、么，现行的数学教材与生活的严密联系表达在何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系?教师应当怎样处理教材，才能表达数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面进展呢?现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细表达在那些方面? 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续进展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为

17、仆人公，贯穿于整册教材，学生和活敏捷现的仆人公一起，畅游数学这个布满才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体、统计与猜想、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，学生在情境中布满激情的完成学问练习和共性形成，高质、高效的到达教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景，使“数学教学生活化”。以此激发学生的

18、学习兴趣，调动学生积极性。主要包括： 1。新课导入生活化，激发学习兴趣 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和制造力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学得意的企鹅一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了

19、，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了很多得意的小企鹅(出示图片：得意的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2。运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学观看物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展现不同方位下的立体图形，学生通过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3。教学例题简洁易懂 创设生活情境 以往的教师在把握教材是，大都是有

20、什么教什么，不能够敏捷的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和构造上制造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的熟悉中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展现了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出仆人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反响是积极的、热闹的，布满兴趣的，这就使得学生把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的兴趣。 4。模拟生活 创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生

21、的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进展人民币的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进展购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5。动手操作 创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官积极参加，培育学生初步的观看、操作与表达力量，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起

22、列算式，实践与合作力量都得到了最大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作力量都得到了最大程度的发挥。 6。 运用实物(挂图)创设情境 直观详细的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生积极性的，生动的图画和详细的形象可以很让学生欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢把握。如在教学找规律时，可以预备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里进行运动会，小动物们可快乐了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”教师分步出示图片，让学生观看并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时

23、优势新颖的，富好玩味和挑战性的。使学生在轻松和谐的气氛中，积极主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的仆人。在数学过程中，教师应当充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进展优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边到处有数学”的体会。 二、讨论生活中的数学，使数学课堂教学生活化 数学教学不单单是为了把书本上的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过程，长一双布满才智、擅长捕获问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践

24、素材，为课堂教学效劳。 1。指导学生发觉 生活中到处有数学 让学生观看生活中的数学，既可以帮其积存数学学问，更是培育学生徐锡数学的最正确途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。知道中高年级学生观看数学美，如形体美、构造美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2。挖掘生活素材 丰富教学学问 在教学过程中，课本上所展现的学问相对来说是特别单一、静态的，那么，假如把学生的生活经受拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，

25、在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展现出来作为题目资源，学生自然会觉得特别亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进展教学时，让学生从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，教师没有自己把资料展现给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的

26、问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的仆人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的仆人。 三、数学练习生活化，做到学以致用 设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光对待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增加学生生活中的数学意识，又有利于开掘每个学生自主学习的潜能，这对

27、提高学生学习数学的积极性可以起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：“学生能够熟悉到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去效劳生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学完毕后，可以设计符合学生口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的力量。与实践活动、生活问题相结合。 二年级教学随笔数学教师5 小学二年级数学教学反思，是教师们在往年的小学二年级教学实践过程总结出来的阅历教训。尤其是处在二年级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教育，对数学上一些简洁的运算有了肯定的熟悉。而且这个年纪的孩子对数学也最简单培育出

28、兴趣，教师在授课过程中应准时依据反应信息，对小学二年级数学教学反思。 始终以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，我对二年数学级教材进展如下反思： 一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观看、争论，在学生说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际收集的结果么?进一步强化求平均数和平均分的区分与联系。让学生清晰的看到并得出平均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水平均份，在用计算的方法就很简单理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级教师对小学二年级数学教学反思之一。

29、二、口算、估算、笔算相结合教学例1时，我忽视了“估算这一局部，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，应当在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗?会小于11吗?那应当在什么范围内呢?先确定平均数的范围，再计算，更突出了培育学生的估算力量。这样学生在练习过程中就可以自己算完后进展简洁的检验，培育学生的估算力量。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生消失了求出的平均数计算超出所给的最大数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进展简洁的检查。现在课标越来越注意口算、估算、笔算三者的结合，口算力量时计算力量的重要组

30、成局部，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维进展具有促进进展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的进展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的时机，让学生屡次经受口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注意培育学生口算、估算的习惯和意识是特级教师对小学二年级数学教学反思之二。 三、在生活中体验平均数，并从平均数的数量中得到信息让学生经受求平均体重的活动，经受测量数据-收集数据-处理数据-获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加

31、强稳固练习。我非常留意在学生理解平均数的概念的根底上，正确理解求平均数的方法，练习的设计留意了现实性，联系了生活实际，使学生感受到数学就在我们身边，表达了数学的工具性。依据求出的各项平均数和标准体重进展比拟，既强化了本课的新知和统计的学问，再现了求平均数在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使教师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来源于生活，数学问题就在身边，让学生在课下搜集了许多关于平均数的信息，使学生感受到平均数的大用途，是特级教师对小学二年级数学教学反思之三。 总之，了解小学二年级学生年龄及理解力量的特点，理论联系实际，实时调整教学方法，定时对小学二年级数学教学反思，才能帮忙孩子对数学感兴趣，才能真正教好这门课。 二年级教学随笔数学教师