二年级语文教案《动手做做看》.docx

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1、 二年级语文教案动手做做看 【学习目标】 1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。 2、能正确、流利地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从俺们身边开头的，要做生活的有心人”。 【学习重点】 认读、会写文中生字;培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的力量。 【教学过程】 一、试验引入 教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢? 二、探究问题，学习生字 1、提出疑问：可是，有位叫

2、朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题：(出示) 一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么? 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰?结合学习“漫”。 假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充足发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做预备。) 想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。) 反应，引导深入理解。出示： 一个小朋友说：“由于金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“肯定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不

3、出道理来。她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。 你赞同谁的观点?并说说理由。(翻开同学思路，了解同学的思维特点。) 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示： 妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 读好妈妈的话。 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说? 了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的? 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺

4、不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗? 平常你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。) 2、复习稳固生字，练习复述故事： 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜 漫 鱼鳞 哎呀 哄骗 试一试用上这些词语，说说今日学的故事。 三、小结提升 1、表扬同学们这节课的课堂表示。 2、谈谈教师与同学们学了这一课的收获。 3、能告知俺你们的收获吗?(依据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和才智去发觉，去创造。”的道理。) 四、练习书写

5、1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提示其他小朋友留意的字。 2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。 3、完成其余生字的书写。 【教后感】 1、同学的思维空间是比拟大的，就是需要俺们教师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水慢慢上升;水满起来了这说明同学是有肯定的生活体验的，俺们教学就是要常常唤起同学的生活体验，帮助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋

6、友的独特思维应当大加鼓舞，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案教师都没有想到。”小朋友经受了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。 2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过教师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。 二年级语文教案动手做做看2 教学目标： 1、复习熟悉的生字，会写“哄、骗”两个字。 2、感受故事的趣味，并从中受到启发。 3、正确、流利、

7、有感情地朗读课文。 4、通过动手试验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重难点：会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。 教学预备：课件 教学时间：其次课时 教学过程： 一、复习稳固生字。 教师个案： 1、认读词语 2、听写：快慢、漫出来、问题、提出 二、理解课文 1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应当用什么样的语气读? 学生找到后，读出来。教师指导读特别怪的语气。 2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢? 学生找出句子，练习朗读。 3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的? 指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换

8、成什么词? 教师总结 4、请一位小学生做试验。其他孩子观看。提示孩子用上学过的词，解释试验。 5、做完试验后，采访孩子，你做完试验后，你会怎么想，怎么说? 知道朗读，读出伊琳娜的语气。 师：伊琳娜和我们做了同样的试验，请同学们找到她做完试验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢? 生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并间续举手。 师：谁来说说自己的体会，并读给大家听? 生甲：我觉得应当用生气的语气来读这句话，由于伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。) 生乙：我觉得应当用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话) (师表扬他们读出了自己的感受。) 生：同桌分角色自由练习朗读。

9、 三、拓展实践，深入探究 科学家的话不肯定都是对的，你是怎样理解的呢? 朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢? 生：组内沟通 师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思索去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感慨号!(完成板书) 四、知道学生书写“哄骗”两个字。 1、知道学生观看自行，需要留意什么? 2、书写 3、反应知道。 五、静思名言，深化熟悉 生：齐读名言，背诵名言。 学生抄写名言，积存学问。 六、找出自己喜爱的段落，进展朗读展现。 小学二年级语文动手做做看学问点 字：提、漫、鳞、喝、漫、懂 词：金鱼、道理、哄骗 重

10、点句子： 1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个惊奇的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?” 2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，快乐地笑了。 二年级语文教案动手做做看3 【教具预备】 、本课生字卡片。 、制作 powerpoint （留意：全部用楷体字）。 读一读，想一想，括号里该填哪个字？ 慢 漫 老爷爷（）地走。

11、 水满了，从鱼缸里（）出来。 发大水了，河水（）过了小桥。 提 题 小明（）着一桶水。 小红在做数学（）。 小华答复教师（）的问（）。 【教学目标】 、会认“朗、志”等个生字，会写“另、志”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、培育擅长动手实践，敢于挑战权威的品质。 环节 教师活动 学生活动 一、初读课文感知大意（分钟） 、小朋友们，教师的话你们信任吗？ 、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们信任吗？ 、为什么你们不信教师的话了呢？ 、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子 （板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们肯定都读过课文了，教师写出了伊琳娜，你们肯

12、定会告知我另一个人的名字，他就是法国的大科学家 （板书“朗志万”并领读两遍） 、现在，请小朋友一起读读课文，不熟悉的字就请课文下面的拼音朋友帮助。读完后说说，你最喜爱课文的哪句话。 、谁说说你最喜爱哪句话呢？ （板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜爱的是这句话吗？ 、谁能说说这句话是什么意思呢？ 、信任 、不行能。（写自己的名字） 、由于教师说的不对。 、朗志万。 、自由读书。 、动手做做看。 、发表自己的看法。 （要多动手，不要盲目信任别人的话，对权威人士也不要盲目听从。） 二、精读课文读出感情（分钟） 、小朋友们真聪慧，这么难的问题也这么快读懂了。假如教师不教你们，你们能把课文读好吗？ 、

13、这样吧，请大家分成两个小组，相互帮忙读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最终，你们就可以分角色朗读。现在开头吧。 、大家学得特别仔细，可以展现你们的学习成果了吗？ 、谁情愿当朗志万？谁情愿当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你答复！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读表达的局部。 、（当读到“把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友答复的对吗？为什么会说出两个错误的答案？ 、好的，请连续朗读。 、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？ 、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，教

14、师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开头写吧！ 、谁情愿和大家沟通自己写的话？ 、（齐）能！ 、分小组合作学习。 、（齐）可以了。 、分角色朗读课文。 、不对。由于我们对大科学家朗志万没有一点疑心。 、朗读课文。 、“妈妈”答复。 、写话。 、朗读自己写的话。 三、识写结合稳固识字（分钟） 、课文读得这样好，生字肯定都认、识了。谁情愿承受教师的考察？都情愿，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。 、现在我们开火车！ 、我们一起做一个填字嬉戏。请看大屏幕。 、“慢漫”辨析及书写。 填空： 老爷爷（渐渐）地走。 水满了，从鱼缸里（漫）出来。 发大水了，河水（漫）过了小桥。 （出示

15、图标“我的发觉”）你发觉什么了？ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。 、“提”与“题” 辨析。 填空： 小明（提）着一桶水。 小红在做数学（题）； 小华答复教师（）的问（）。 假如要把这两个自写好看，应当留意什么？ 、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。 二年级语文教案动手做做看4 【学习目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 【教学过程】 第一课时 一、导入 小朋友们，在以前呢，大家在教师和同学们的带着下总

16、是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今日教师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给毁灭掉呢？ 二、识字 、自主识字： 自主选择读书方式自读课文，边读边画诞生字，借助拼音读准字音。 、合作识字： 在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告知小朋友你用什么方法记住它。全班沟通汇报：说说你熟悉了哪些字，是怎么记住的？ 、识字方引导： 换偏旁识字：慢漫、篇骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的朗 编字谜识字：士兵的心（志） 三、写字指导 进展写字教学时，做一做原来是这样的发觉问题的嬉戏。教师先做发觉示范：示范书写哄、喝两个字，然后

17、自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发觉规律性的东西在全班沟通。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题是左右构造，题是半包围构造，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发觉的根底上，给以鼓舞、总结、概括，再引导学生书写。 其次课时 一、导入 、复习生字，连续学习本课，板书课题，学生读课题提问。 、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思索这两个问题。 二、朗读感悟 、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。 、出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两

18、个问题，自主读书思索。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在沟通伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用确定、想固然的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。 、围绕哄骗引发争论： 伊琳娜生气地责备朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。在学生答复的根底上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不过也要防备生活中恶意的哄骗，提示学生正确区分对待。 、读课文结尾朗志万的话，说说应当怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生争论。 科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试。 我们要疑心科学家讲的话。 当我们对科学家的话有疑心时

19、，肯定要想方法证明一下。 我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式。 、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？ 三、日积月累 积存自已对自已有帮忙的词和句。 四、实践活动 你能发觉爸爸妈妈或教师说的、做的有不对的地方吗？细心观看，亲自实践，有礼貌地指出来。 【板书设计】 、动手做做看 不懂的问题 解决 【课后记】 本文是一个好玩的科学故事。要求学生正确，流利而且有感情地朗读课文，主要要学生学会不迷信，不轻信盲从，勇于实践的意识，而且能够让学生依据课文内容进展想象，并把想象的内容写下来。 二年级语文教案动手做做看5 教学目标： 1能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“

20、不能光想，你动手做做看”的体会。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习边读边想的读书方法。 教学步骤： （一）导入新课 对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想 而且还动手做试验来证明，今日我们就来学习第7课动手做做看。 （二）自读课文 1出示自学提示： 自由读课文，读懂每段话的意思 你赞成“科学家的话，也不肯定都是对的”这句话吗？为什么？ 2学生自学，同桌或小组之间可以相互沟通。 （三）反应 1指名读课文、订正字音 2争论自学提示第题。 （四）总结 通过学习这篇课文，你有什么启发吗？（学生自由谈体会） 今后我们对别人提出的问

21、题或生活中遇到的问题，肯定要动脑筋思索 有怀疑的地方，要亲自做试验证明一下，做生活中的有心人。 二年级语文教案动手做做看6 学习目标 会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 能依据课文内容进展想像，并把想像的内容写下来。 A案 课前预备 生字卡片、教学挂图或多媒体课件。 第一课时 谈话导入 同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓舞学生自由发言，教师随机评价） 今日，教师要向大家介绍一位新朋友，她叫（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的”时候，是怎么做的？（板书课题：动

22、手做做看） 初读课文，整体感知，识记生字 轻声读课文，留意读准字音，遇到不熟悉的字要多读几遍。 自主识字：学生自己识记生字，对自己认犯难记的记，想方法把它记住，把不好记的字标出来。 小组内沟通学习生字的状况。 a.告知同学，自己是怎样记字的。 b.争论：不好记的字怎样把它记住。 全班争论。 a.全班齐读去掉音节的生字。 b.沟通识记生字的方法。（教师鼓舞、敬重学生各自的识记方法） 书写生字。 a.争论如何把字写正确、写好看。 b.完成课后“我会写”的内容，教师巡察指导。 c.学生展现自己所写的字，教师随机评议。 学生自读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题 其次课时 复习导入 孩子们，谁来告

23、知大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？ （课件出示朗志万的问题。生齐读） 再读课文，争论沟通 学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。 把不明白的地方做上符号。 小组争论解决问题，教师巡察指导。 沟通体会。 教师重点引导体会句子中带横线的局部，让学生感受在生活中要勤于思索，敢于实践。（课件出示相应课文内容） a.伊琳娜越想越生气，其次天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，快乐地笑了。 拓展课文内容

24、伊琳娜听懂了朗志万的话，快乐地笑了，你想这时她可能会说些什么？ 学生思索后自由发言。 鼓舞学生把自己说的话试着写下来。 教师小结。 稳固生字 做组字嬉戏。 出示要求会认、会写的字，学生进展组词竞赛。 课外作业 动手做做课文中的试验：把放入水中的物体变一变，认真观看，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。 二年级语文教案动手做做看7 一、教学目的、要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、学习本课生字，熟悉生字。 二、教学重点、难点 1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、使学生懂得科学家说的话也不肯定都是对的。 三教具预备 生子卡

25、片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。 四教学时间 2课时 一、导入 1、同学们，请看，教师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？ 2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？ 3、那毕竟会变成什么颜色呢？教师就动手做做看。（当场演示） 4、哎呀，真的变成绿色了，同学们但凡对任何不明白的事情想弄个清晰就必需要齐读课题。 过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？ 二、初读课文，认字词。 1、下面请同学把书翻开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开头读吧。 2、同学们读得很仔细，课文中的生字朋友你们都熟悉了吗？谁情愿当小教师，带着大家读读这些生词。 3、小教师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会

26、读吗？情愿开火车读吗？开头吧。 4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿诞生字卡片，把自己熟悉的摆在桌子上，不熟悉的可以问问同桌或请教拼音朋友。 5、同学们看，教师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学教师抽到哪里你就读哪里，只要熟悉就大声读，不需要举手了。 6、对这些生字你们都是怎么熟悉的，说说吧。 过渡：刚刚教师见识了同学们识字的本事，下面请同学们看故事中以仆人公伊琳娜这时的表情怎样？ 随着故事情节的绽开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么快乐了？ 三、朗读感情 1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。 2、同学们读得不错，请你们分小组

27、去争论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么快乐了，你又从课文的哪个自然段中知道的？争论完后再分角色读一读，开头吧。 3、好，下面我们来沟通一下 (1)伊琳娜为什么生气了？ 是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个惊奇的问题，师：惊奇是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个惊奇的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提特别怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读师引导用的语气去读再请2-3人读师

28、表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？(生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话师引导用鼓舞的语气去读并让学生我想的意思，(只想不做)全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个试验。让全班学生观看伊琳娜这时的表情怎样？(生气)伊琳娜为什么会生气呢？(生：由于伊琳娜做了一个简洁的试验，就证明白朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着其次天一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人教师引导读诞生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：由于伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越

29、生气)，哄骗换个词还可以怎样说意思一样哄骗，哄骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的哄骗他们，他也是善意的哄骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必需动手做做。 (2)后来，伊琳娜为什么又快乐了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么答复的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。 (3)读后你明白了一个什么道理？ (出示板书)科学家的话，也不肯定都是对的，所以伊琳快乐地笑了。 4、假设你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说把你说的写下来) 5、反应：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？ 四、拓展： 请同学们看，教师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。 五、板书设计： 生气(图) 快乐(图) 科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。 【二年级语文教案动手做做看】